小學(xué)班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的探索

張秀清

◆摘? 要：小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)育的重要時(shí)期，也是學(xué)生行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)、是非觀念、思想道德觀念培養(yǎng)的重要時(shí)期。因此，在小學(xué)教育中，開展德育教育是十分必要的，德育的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的成長有著重要影響，班主任要重視德育教學(xué)，在日常工作和教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)策略，正確引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育教育;激勵(lì)策略

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，越來越強(qiáng)調(diào)德育教育，小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的重要階段，在小學(xué)中開展德育教育對(duì)學(xué)生的健康成長尤為重要。因此，班主任在日常教學(xué)中，不但要做好班級(jí)管理工作，還要開展德育教育。班主任要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用激勵(lì)策略開展德育教育，提高德育教育的有效性，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開展德育教育的重要性

一個(gè)人思想觀念的形成受生活經(jīng)歷、長期教育、周圍環(huán)境等眾多因素的影響，且年紀(jì)越小，影響就越大。小學(xué)是學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的思想觀念尚未形成，在這一時(shí)期開展德育能夠起到較好的效果，對(duì)學(xué)生正確思想觀念的形成和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要影響。因此，在小學(xué)教育中，開展德育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德和價(jià)值觀念，提高學(xué)生判斷是非的能力，塑造學(xué)生良好的品格，使學(xué)生健康成長。隨著物質(zhì)條件和生活水平的提升，現(xiàn)階段小學(xué)生自小受到家中的悉心照顧和寵愛，性格驕縱，往往以自我為中心，家長的過分溺愛導(dǎo)致許多小學(xué)生的思想觀念扭曲，如果不糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念和是非觀念，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的成長造成更加不利的影響，如現(xiàn)在青少年犯罪年齡呈現(xiàn)幼年化趨勢，與小學(xué)德育教育沒有有效落實(shí)有較大的關(guān)聯(lián)。此外，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求不斷提高，不僅重視人才的學(xué)歷，更重視人才的品德和能力。只有高品德、高素質(zhì)的人才能夠更好地融入社會(huì)。小學(xué)生是未來社會(huì)的主體，也是國家未來的棟梁，學(xué)生的品德關(guān)乎國家的形象和發(fā)展，因此，開展德育既是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是個(gè)人、社會(huì)、國家發(fā)展的需求。

二、激勵(lì)策略實(shí)施中存在的問題

在現(xiàn)階段小學(xué)德育教育中，激勵(lì)策略的實(shí)施主要存在以下幾個(gè)方面的問題。首先，實(shí)施力度不足。在小學(xué)教育中，要想有效開展德育教育，就必須有效實(shí)施激勵(lì)策略。然而，現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)中普遍缺乏完善的激勵(lì)制度，而實(shí)施力度不足是最主要的原因，具體表現(xiàn)為缺乏明確的激勵(lì)措施，且激勵(lì)的手段單一，激勵(lì)項(xiàng)目不多，導(dǎo)致激勵(lì)策略無法達(dá)到預(yù)期的效果。其次，缺乏完善的實(shí)施策略。在小學(xué)德育教育中，班主任在實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)使用的方式陳舊，傳統(tǒng)的說教式是主要的激勵(lì)方式，這種直接向?qū)W生灌輸?shù)掠碚撝R(shí)方式難以提起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果自然難以提高。在德育教育過程中，班主任與學(xué)生缺乏互動(dòng)，“一言堂”的教學(xué)方式導(dǎo)致激勵(lì)策略難以有效實(shí)施。最后，德育教育組織不規(guī)范?，F(xiàn)階段許多班主任受應(yīng)試教育影響，在教學(xué)中忽視德育教育，沒有制定相應(yīng)的激勵(lì)策略，德育教育流于形式，無法達(dá)到新課程的相關(guān)要求，學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中收效甚微。

三、激勵(lì)策略在小學(xué)德育教育中的有效實(shí)施措施

（一）根據(jù)實(shí)際情況合理實(shí)施激勵(lì)策略

在小學(xué)教學(xué)中，德育教育與學(xué)生的生活緊密相連。因此，班主任在開展德育教育過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況實(shí)施激勵(lì)策略，將德育教育滲透到日常學(xué)習(xí)和生活，利用生活素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，如通過學(xué)習(xí)或生活中的一件事情激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生通過“小事情”學(xué)到“大道理”，提高德育教育效果。例如，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，常常有同學(xué)之間相互幫助的事情，或是學(xué)生主動(dòng)幫助教師完成某一件事情，當(dāng)發(fā)生這樣的事情時(shí)，教師可以及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)。這種方式能夠有效激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、樂于助人的良好道德品質(zhì)。

（二）分層激勵(lì)，提高學(xué)生積極性

由于學(xué)生先天性格、家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷不同，每個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)也不同，有的學(xué)生自律性強(qiáng)，有的學(xué)生熱心，有的學(xué)生懶散。因此，在小學(xué)德育教育中，不能同統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生情況的不同制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生分層激勵(lì)，提高學(xué)生的積極性。如有的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，在課堂中經(jīng)常做小動(dòng)作，當(dāng)該學(xué)生表現(xiàn)得比較安靜時(shí)，教師就要及時(shí)進(jìn)行肯定。有的學(xué)生比較懶散，不喜歡打掃衛(wèi)生，當(dāng)輪到這名學(xué)生值日，將教師打掃地非常干凈時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)。通過分層教學(xué)，能夠讓每個(gè)學(xué)生都獲得尊重，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以定期評(píng)選“陽光少年”和“德育標(biāo)兵”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)可的同時(shí)，也為全體學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)榜樣，能夠起到較好的激勵(lì)效果。

（三）創(chuàng)建德育氛圍，提高德育教育有效性

班主任在開展德育教育時(shí)，一定要保障激勵(lì)策略的有效性和真實(shí)性，真正落實(shí)德育教育，只有這樣才能更好地體現(xiàn)德育效果。在德育教育過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)是有一定觸動(dòng)條件的，因此，教師要真實(shí)、有效地實(shí)施激勵(lì)策略，讓學(xué)生在遵守規(guī)則的前提下積極參與到德育教育中。例如，班主任可以將德育教育與家長會(huì)、主題班會(huì)等活動(dòng)相結(jié)合，營造良好的德育氛圍。對(duì)于小學(xué)生而言，這些活動(dòng)具有較強(qiáng)的儀式感，在這種環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)能夠觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，獲得更好的激勵(lì)效果。此外，班主任要提高自身的德育素養(yǎng)，在言傳身教中影響學(xué)生。將德育教育滲透到學(xué)科教育中，與各學(xué)科教師相互配合，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)，提高德育教育效果。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)教學(xué)中，實(shí)施激勵(lì)策略能夠有效提高德育教學(xué)效果，教師要根據(jù)實(shí)際情況合理實(shí)施激勵(lì)策略，分層激勵(lì)提高學(xué)生積極性，創(chuàng)建德育氛圍，提高德育教育有效性，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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