基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)分析

鄧華林

◆摘? 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，我國(guó)的小學(xué)的教學(xué)要求也隨之更新，其中，小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化作文教學(xué)逐漸得到廣泛重視，然而在小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中不乏存在一些問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)質(zhì)量不足的現(xiàn)象出現(xiàn)，本文主要針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行分析解決。

◆關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化作文

小學(xué)語(yǔ)文作文作為小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生作文過(guò)程是小學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言輸出的過(guò)程，是展現(xiàn)每一個(gè)小學(xué)生對(duì)已學(xué)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)個(gè)性化綜合運(yùn)用能力的過(guò)程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞最終將影響到學(xué)校對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培育質(zhì)量，遂本文接下來(lái)將對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出一些解決問(wèn)題對(duì)應(yīng)的建設(shè)性建議。

一、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下目前小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化作文教學(xué)模式逐步興起，然而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中存在著不少的問(wèn)題。首先，對(duì)于小學(xué)生而言，其正處于語(yǔ)言組織綜合表達(dá)的起步階段，對(duì)于語(yǔ)言的組織表達(dá)方式仍處于比較陌生的狀態(tài)，小學(xué)生自身的寫(xiě)作素材積累也正處于嚴(yán)重不足的階段，導(dǎo)致部分時(shí)候小學(xué)生對(duì)于自己的想法表達(dá)不夠準(zhǔn)確清晰;其次，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)通常采用比較枯燥的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致了小學(xué)生喪失了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的興趣，甚至產(chǎn)生了厭惡情緒，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)為應(yīng)付式學(xué)習(xí)，并未用心學(xué)習(xí)組織語(yǔ)言表達(dá)自己的真實(shí)思維情感，而逐步形成欠缺思考的懶人寫(xiě)作模式，形成千篇一律的表達(dá)方式，導(dǎo)致了每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性化思維寫(xiě)作能力得不到鍛煉;最后，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師更注重培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)付考試作文的能力，而忽視了對(duì)每一個(gè)小學(xué)生作文的創(chuàng)新思維激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新寫(xiě)作思維得不到引導(dǎo)激發(fā)，甚至導(dǎo)致小學(xué)生形成應(yīng)試表達(dá)之外的個(gè)性化表達(dá)是錯(cuò)誤的表達(dá)的觀念，導(dǎo)致小學(xué)生的創(chuàng)新作文思維被抹殺于搖籃。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)問(wèn)題解決策略

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)積累作文素材

小學(xué)生在作文過(guò)程中，通常容易出現(xiàn)由于自身作文素材積累不足而導(dǎo)致作文困難的現(xiàn)象出現(xiàn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師平時(shí)可以多引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)積累作文素材。比如小學(xué)語(yǔ)文教師可以多引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生活點(diǎn)滴進(jìn)行寫(xiě)作，引導(dǎo)小學(xué)生細(xì)致觀察生活點(diǎn)滴，積累屬于自己的個(gè)性化生活作文素材，如以《我親愛(ài)的老爸》為題進(jìn)行寫(xiě)作，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)自己的老爸進(jìn)行觀察思考，不僅引導(dǎo)了小學(xué)生收集了以小學(xué)生角度觀察思考到的老爸作文素材，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生及時(shí)將這種觀察思考到的東西作文表達(dá)出來(lái)，更利于小學(xué)生的作文水平提升;小學(xué)語(yǔ)文教師除了引導(dǎo)小學(xué)生在生活中積累素材，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師也可以推薦小學(xué)生優(yōu)秀書(shū)籍，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)拓寬課外閱讀面，積累課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生講自己喜歡的課外作品表達(dá)語(yǔ)句進(jìn)行筆記記錄，讓小學(xué)生在記錄過(guò)程中內(nèi)化吸收，形成自己的個(gè)性化表達(dá)思維，為今后的個(gè)性化表達(dá)創(chuàng)作提供保障。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師鼓勵(lì)小學(xué)生打破傳統(tǒng)應(yīng)試作文思維，流露真情實(shí)感

在應(yīng)試教育的大環(huán)境影響下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)更多趨向于小學(xué)生的應(yīng)試能力，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生打破應(yīng)試作文思維，在作文過(guò)程中積極思考，流露出自身真實(shí)的個(gè)性化情感，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察事物，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)選取自己喜歡的事物從自己喜歡的角度進(jìn)行分析思考，發(fā)散小學(xué)生的作文思維，更利于小學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作思維的培養(yǎng)。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教師打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化作文

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中大多以應(yīng)試為目的，因而，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式也為應(yīng)試教育而服務(wù)，因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)首先打破對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的個(gè)性化作為思維，多給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)指出小學(xué)生的改進(jìn)點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生增強(qiáng)自己個(gè)性化創(chuàng)作的信心，同時(shí)也能認(rèn)清自己個(gè)性化創(chuàng)作的不足，進(jìn)而給予小學(xué)生在個(gè)性化作文上源源不斷的動(dòng)力以及引導(dǎo)了學(xué)生改進(jìn)自己個(gè)性化創(chuàng)作的方向。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文的個(gè)性化教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的綜合教學(xué)質(zhì)量影響不容小覷，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)革新教學(xué)已經(jīng)評(píng)價(jià)觀念，積極改變自己的教學(xué)模式并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)方案，積極引導(dǎo)小學(xué)生準(zhǔn)確向新課程標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化寫(xiě)作方向發(fā)展，提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]冉倩.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的小學(xué)語(yǔ)文字理教學(xué)策略探究[J].新作文：教研， 2020（01）：1-1.