問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

鄭榮耀

◆摘? 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式也在逐步改變。教師在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)新教育教學(xué)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的目的。本文基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討，希望給今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)借鑒意義。

◆關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法顧名思義，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要利用問(wèn)題形式啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自行探索規(guī)律，提升數(shù)學(xué)思維。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)得到進(jìn)一步的提升，并且可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，有效改善了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，值得在眾多的初中院校推廣。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生深層思考

在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法當(dāng)中，教師應(yīng)該注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在回答的過(guò)程中不斷聯(lián)想當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化自身對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)可以積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情景，將較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，將問(wèn)題具象化，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

以北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“應(yīng)用二元一次方程組——雞兔同籠”一課為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課程之前，已經(jīng)對(duì)二元一次方程組產(chǎn)生了一定的了解，因此，教師在將理論知識(shí)與生活相融合的同時(shí)，也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建良好的問(wèn)題情景，更有助于學(xué)生思考和理解。例如，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以在多媒體教學(xué)設(shè)備上，向?qū)W生展示雞兔同籠的相關(guān)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在看到動(dòng)畫(huà)之后表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并且與周?chē)耐瑢W(xué)積極討論。教師可以向?qū)W生提問(wèn)：如果在一個(gè)籠子當(dāng)中有雞和兔子，并且已知有頭20只，有腳60只，能否在短時(shí)間內(nèi)算出籠子中雞和兔子各有多少只？學(xué)生在接到提問(wèn)之后，首先是在練習(xí)本當(dāng)中進(jìn)行計(jì)算，有的學(xué)生聯(lián)想到當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)分析問(wèn)題中的數(shù)量問(wèn)題，聯(lián)立方程組后得出了相應(yīng)結(jié)論。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在問(wèn)題當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，也在逐步加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而為今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

二、通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，建立良好的課堂氛圍

初中生在當(dāng)前的年齡階段展現(xiàn)出強(qiáng)烈的互動(dòng)欲望，在經(jīng)過(guò)前期的學(xué)習(xí)以及知識(shí)沉淀后，學(xué)生已經(jīng)具備良好的數(shù)學(xué)邏輯思維和分析能力。教師在實(shí)際教學(xué)中需要引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中與教師產(chǎn)生互動(dòng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

以北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“一元一次不等式”一課為例，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，學(xué)生的解題效率以及正確率不高，這與促使教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)當(dāng)中。例如，教師可以采用互相糾錯(cuò)的教學(xué)形式，與周?chē)耐瑢W(xué)形成“學(xué)習(xí)小組”，互相交換練習(xí)冊(cè)，驗(yàn)證對(duì)方的答案是否正確，學(xué)生在進(jìn)行糾錯(cuò)的時(shí)候?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，為了更好的驗(yàn)證其他同學(xué)的答案是否正確，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)始“創(chuàng)新”驗(yàn)證方式，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育的目的。在學(xué)生檢查出錯(cuò)誤之處后會(huì)與同學(xué)進(jìn)行深層探討，從而找到產(chǎn)生錯(cuò)誤的關(guān)鍵點(diǎn)。在這一教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的中心從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中自己提出問(wèn)題，自己進(jìn)行分析，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生之間形成更加緊密的合作學(xué)習(xí)氛圍，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法打破傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生往往會(huì)緊跟著教師的思路分析問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展之下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獨(dú)立思考，從而降低學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)方式顯示出了較大的被動(dòng)性，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)及時(shí)打破了這一束縛，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到更好的學(xué)習(xí)方式。

以北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“有理數(shù)的加減混合運(yùn)算”一課為例，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，教師只注重計(jì)算結(jié)果，卻沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的做題過(guò)程。因此，教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，例如，教師可以提問(wèn)：在有理數(shù)混合運(yùn)算當(dāng)中你有什么好方法嗎？學(xué)生在得到提問(wèn)之后積極思考自己在解題當(dāng)中運(yùn)用的方式，并且與其他同學(xué)分享這一解題思路，學(xué)生在討論的過(guò)程中進(jìn)一步驗(yàn)證方法的實(shí)用性以及正確性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中強(qiáng)化自身對(duì)知識(shí)的掌握程度。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式也從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)形式上，及時(shí)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以此來(lái)完善傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題存在的弊端，在創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，學(xué)上可以逐步提升學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，為其全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊志.淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（50）：61-62.

[2]邵超.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（23）：49.

[3]顧志國(guó).問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（11）：84.