淺談如何有效整合中職語文教學和職業(yè)核心能力

陶怡

◆摘? 要：在中職院校的教學過程中語文是一門非常重要的課程，語文不僅僅基礎性比較強，而且占據(jù)的課程比例也很大。在實際的教學當中有很多中職的學生對于語文這門基礎課并不是很重視。職業(yè)核心能力對于中職的語文教學具有相應的推動作用，語文教學可以在很大的程度上培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。本文對怎樣有效地整合中職語文教學還有職業(yè)核心能力進行了簡單的探討。

◆關鍵詞：中職語文教學;職業(yè)核心能力;整合

現(xiàn)階段社會對中職院校人才的需求量正在不斷地增加，導致中職院校把教學的重點都放在了培養(yǎng)學生的專業(yè)知識還有專業(yè)技能上，但是對語文這種基礎課程的教學卻存在相應的忽視。中職院校的語文教學不光是要將學生的語文實力提升上來，更重要的是要將學生職業(yè)核心能力進行相應的提升。因此，必須要將語文教學還有職業(yè)核心能力有效地整合在一起。

一、加強對教師的培訓力度

在教學活動當中教師是非常重要的一個組成部分，同時教師在開展教學活動的過程中也是一個組織者，所以教師綜合素質(zhì)的高低直接關系到教學活動的開展成效，教師只有具備較高的綜合素質(zhì)才能夠?qū)W生培養(yǎng)成具有高水平的職業(yè)核心能力的人，所以中職院校必須要加強對教師的培訓力度，例如，學校還有相關的部門可以適當?shù)亟o教師組織一些具有意義的培訓活動，也可以推薦教師去一些教學水平相對更高的院校去進修，通過多種途徑來有效地提升教師的綜合素質(zhì)。另外，教師也需要不斷地進行探索還有創(chuàng)新，積極地去學習還有掌握先進的教學觀念，將傳統(tǒng)的教學觀念以及教學方法進行相應的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能夠?qū)⒅新氄Z文教學還有職業(yè)核心能力進行有效地整合。

二、對教學的理念進行完善

教師在教學中職語文的時候需要不斷地完善教學的理念，及時地更新語文教學體系。在語文教學體系當中對學生的學習能力還有相應的技能已經(jīng)進行了相應的強調(diào)，不過很多學校依然是把老師教、學生學作為教學體系，缺少對學生的實踐能力的系統(tǒng)性培養(yǎng)。這和語文教學的新理念明顯是不相符的，教師必須要將教學的理念進行完善，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，結合崗位的具體需求將教學的內(nèi)容進行更新。例如，教師在進行語文教學的時候可以適當?shù)卦黾右恍┱n外的小組作業(yè)，增加學生之間的交流還有合作，這樣能夠有效地培養(yǎng)學生與人合作的能力。教師也可以在語文的課堂教學中添加一些實踐性的內(nèi)容，例如，在講解一篇課文的時候，教師可以先提出一些問題讓學生去思考，或者讓學生自主地去閱讀文章并發(fā)現(xiàn)相應的問題，讓學生嘗試著去解決問題。在課堂教學的過程中遇到一些具有爭議的話題，教師可以讓學生在課堂上分享一下個人的觀點，其他的學生可以進行相應的評價，通過這種方式能夠有效地提升學生思考問題的能力以及解決問題的能力。

三、加強中職語文教學的實踐活動

和接受普通義務教育的學生相比的話，中職院校的學生具有一定的差異，他們的壓力主要是來源于專業(yè)技能還有社會工作。中職院校的語文教學和普通院校相比也沒有過多的緊張感，所以在實際的語文教學過程中很多學生都表現(xiàn)得非常散漫，而且也缺乏一定的學習積極性。因此，作為中職院校的語文教師必須得充分地結合學生的實際情況，不僅需要開展理論知識的教學，還需要適當?shù)丶訌婇_展中職語文教學的實踐活動。只有從實際出發(fā)才可以幫助學生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)語文教學和生活之間的密切聯(lián)系，從而有效地培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。另外，通過語文實踐活動學生也能更好地認識到學習語文能夠給他們學習專業(yè)知識還有專業(yè)技能做好鋪墊，在學習語文的時候更加努力，這樣才能更好地實現(xiàn)語文教學還有職業(yè)核心能力之間的有效整合。

四、增加職業(yè)核心能力模塊以及完善教學評價的方式

職業(yè)核心能力指的是學生和他人之間的合作能力還有信息處理能力，以及解決問題等能力的綜合，職業(yè)核心能力在很大的程度上關系到中職院校學生在未來職業(yè)生涯當中的處境。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)離不開語文的教學，通過語文教學能夠把語文的基礎知識還有相關的專業(yè)知識之間進行有效的鏈接。所以，教師在進行語文教學的過程中必須得讓學生了解到學習語文的重要性。在日常的語文教學活動當中，積極地引入培養(yǎng)職業(yè)核心能力這個模塊，把語文基礎知識還有職業(yè)核心中的各項能力培養(yǎng)進行相應的聯(lián)系，可以設置一些合作的任務以及相應的手段，去收集更多的有效信息，這樣能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。另外，在教學中職語文教學的時候，進行教學評價可以對教學質(zhì)量進行相應的監(jiān)測，對教學進行評價主要是為了促進學生還有教師，以及學校和學科之間的共同發(fā)展。所以，在教學中職語文的過程中教師必須要將傳統(tǒng)的教學評價方式進行轉(zhuǎn)變，學生在試卷上的分數(shù)并不可以將教學的效果完全地反映出來，應該要把關注學生的學習過程還有尊重學生的個體差異作為教學評價的基礎，大力地推行具有發(fā)展性的教學評價方式，教師需要對學生在學習過程中的努力進行肯定，更好地激發(fā)出學生學習語文的興趣，在學習語文的時候更加積極還有主動，這樣才能將語文教學還有職業(yè)核心能力進行有效地整合，讓學生能夠全面地發(fā)展。

五、結語

對中職院校的學生而言，職業(yè)核心能力他們必備的一項綜合技能。教師在教學中職語文的過程中，必須要注重把培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力貫穿到教學當中的每個環(huán)節(jié)，將語文教學還有職業(yè)核心能力進行有效地整合，這樣才能在語文的教學過程中更好地實現(xiàn)提升學生的各項綜合實力。

參考文獻

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