挖掘音樂育人功能，建立以人為本教育觀

陳秋櫻

【摘要】音樂是一種精神食糧，能幫助人們樹立積極的人生觀與價值觀。在小學(xué)音樂教育活動中，教師要挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容中的德育內(nèi)容，通過豐富多彩的音樂活動，啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其生活、思維方式等發(fā)生積極的變化，從而讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;以人為本;育人功能

音樂作用于人的精神世界，是以審美為核心的一門課程。在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，學(xué)生通過聆聽音樂，表現(xiàn)音樂，開展以音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，表達內(nèi)心情感，抒發(fā)自己對于世界的認識。小學(xué)音樂新課程標準明確指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格?！毙W(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容中有許多優(yōu)秀內(nèi)容，教師要做個有心人，努力挖掘音樂的育人功能，用音樂凈化學(xué)生的心靈，使他們崇尚真善美，摒棄假惡丑，養(yǎng)成高尚的審美情趣與積極樂觀的生活態(tài)度。

一、以樂促德，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的德育品質(zhì)

德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，德、智、體、美、勞，德育教育在素質(zhì)教育中占據(jù)第一位，可見德育教育的重要性。教師要挖掘音樂教材中的德育內(nèi)容，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價值觀和學(xué)習(xí)觀。新課程標準明確指出，教師要“在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，寬容理解、相互尊重、共同合作的意識和集體主義精神，使學(xué)生在真、善、美的音樂世界里受到高尚情操的陶冶”。

（一）挖掘愛國主義內(nèi)容，從小培養(yǎng)學(xué)生正確的大局觀

有國才有家，國家安定團結(jié)，人們才能安居樂業(yè)。小學(xué)生是祖國的未來，面對形勢復(fù)雜的國際環(huán)境，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情尤為重要。教師要努力挖掘音樂教材中的愛國內(nèi)容，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，樹立大局觀。

比如蘇少版一年級音樂，教師教學(xué)生學(xué)唱《中華人民共和國國歌》，先介紹作者聶耳，再介紹電影《風(fēng)云兒女》，將學(xué)生帶入戰(zhàn)火紛飛的年代，接著播放歌曲音頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞號角式音調(diào)，認識力度標記f、ff、漸強，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中，領(lǐng)會力度標記、號角式音調(diào)在歌曲中的作用。音樂技能技巧的學(xué)習(xí)與情感表達應(yīng)該是相輔相成、相互融合的。在練唱過程中，教師用飽滿的熱情調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵大家?guī)е鴮ψ鎳臒崆檠莩?，帶著對革命先烈的崇敬之情演唱，學(xué)生在國歌聲中堅定了愛國信念，強化了愛國思想。

教唱《賣報歌》時，教師結(jié)合時代背景，講述舊上海報童的悲慘生活，讓學(xué)生將舊社會生活與新社會生活做對比，一方面揭示了舊社會人民生活的困苦，孩子小小年紀就要掙錢養(yǎng)家而無學(xué)可上的實際狀況，另一方面襯托出了新中國人們的幸福生活，教育學(xué)生一定要珍惜現(xiàn)在不愁吃、不愁穿、有學(xué)可上的幸福生活，從小樹立認真學(xué)習(xí)、報效祖國的遠大理想。

（二）傳承傳統(tǒng)音樂文化，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感

中國是文明古國，從古至今誕生了許多經(jīng)典音樂文化。教師要加強對學(xué)生進行音樂文化的傳承教育，鼓勵學(xué)生學(xué)經(jīng)典，誦經(jīng)典，唱經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族自豪感。比如三年級音樂《茉莉花》是一首江蘇民歌，教師采用豎笛合奏音頻，讓學(xué)生欣賞北京奧運會上的《茉莉花》，婉轉(zhuǎn)抒情的音樂像在娓娓訴說著動人的故事。又如《草原小姐妹》是一首內(nèi)蒙古民間音樂，寬廣的節(jié)奏、舒緩的旋律，突出了天蒼蒼、野茫茫的豪邁與壯闊，音樂張弛結(jié)合，旋律起伏，極富民族特色。每個地方都有自己獨特的民間音樂文化，教師要做文化傳承人，讓學(xué)生在欣賞民間音樂的同時，強化民族自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

（三）進行集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度

學(xué)生都有表現(xiàn)欲，教師要給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們在集體面前展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己，學(xué)會與同伴合作，從小培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。

比如《快樂的節(jié)日》中，學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲，用男女分組唱、對唱等方式體驗合唱的快樂，抒發(fā)自己對幸福生活的贊美以及對美好生活的向往。在創(chuàng)編階段，學(xué)生邊唱歌邊舞蹈，用歌聲與舞蹈表達自己的內(nèi)心感受。在小組唱、合唱、表演唱、舞蹈過程中，學(xué)生都需要與他人合作，協(xié)調(diào)一致，共同開展集體活動，形成和諧的美感。學(xué)生在集體中控制自己的言行，使自己的歌聲與他人一致，形成和諧的和聲，共同演繹音樂內(nèi)涵，體驗音樂的和諧美。

音樂課外活動也是學(xué)生展示自己魅力的舞臺，滿足了學(xué)生好動、求樂、愛美的需求。學(xué)生積極參與到校合唱隊、班級演奏樂隊、舞蹈隊等活動中，商討活動中的問題，積極想辦法解決問題，增強了群體意識、榮譽意識。比如在鼓樂隊中，每個人都要控制好樂器的聲音，力求整體聲音協(xié)調(diào)，強調(diào)效果所帶來的美感。在集體演奏活動中，每一位成員都會在訓(xùn)練與表演中逐漸認識到自己是整體中的一分子，必須舍小我成大我，服從整體的規(guī)則，為了集體榮譽，盡自己最大的努力。

二、以樂怡性，用音樂之美陶冶學(xué)生性情

音樂是一種藝術(shù)，強調(diào)審美教育。音樂因其形象性、情感性和愉悅性的特征，獲得了廣大學(xué)生的喜愛。在音樂中，學(xué)生感受美，學(xué)習(xí)表達對美的感受。有的學(xué)生性情暴躁，有的學(xué)生自卑膽小，這些都不利于學(xué)生的健康成長。音樂有神奇的治愈作用，能紓解學(xué)生的抑郁心理，喚起學(xué)生積極的生活熱情，激發(fā)他們對美好生活的向往。自卑的學(xué)生，在教師的鼓勵下也能大聲演唱歌曲，變得自信、堅強、勇敢。

班上有個叫琪琪的孩子，由于父母離婚，變得自卑膽小，不復(fù)往日的陽光。一次音樂欣賞課上，教師請學(xué)生欣賞《二泉映月》，重點介紹了創(chuàng)作背景。阿炳是個盲人，失明的他不向困難妥協(xié)，不乞討，而是用自己的音樂才能換得有尊嚴的人生。他用顫動的琴弦譜寫自己的人生樂譜，用如泣如訴的旋律營造出幽靜秀美的意境，感情誠摯，表現(xiàn)出阿炳在黑暗中追求光明、樂觀向上的精神境界。一個盲人尚且如此熱愛生活，我們健全人有什么理由自怨自艾呢？琪琪小朋友在多次欣賞此音樂后，不再自卑自憐，她積極參與班級活動，加入了合唱團，用響亮的歌喉表達自己對生活的熱愛，對自己的贊賞。音樂是塑造人心靈的活動，教師應(yīng)挖掘音樂中的教育價值，讓學(xué)生在聆聽音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)上，以樂怡性，感受音樂的美，積極表達音樂情感，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。

三、以樂促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

音樂教育的最終目的是培養(yǎng)“人”，而不是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造探索精神乃至個性為代價去實現(xiàn)某個確定的目標。因此，教師應(yīng)發(fā)揮音樂教學(xué)的優(yōu)勢，通過素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀?！皼]有規(guī)矩，不成方圓。”小學(xué)生活潑好動，有的學(xué)生自控力差，常常做出侵犯別人的事情。小學(xué)音樂教材中有許多教人向善的內(nèi)容，教師要以樂促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓他們主動向善，改掉不良的行為習(xí)慣，積極做對社會有益的事情。

比如蘇少版二年級音樂《兩只懶烏鴉》中，教師通過音樂教育學(xué)生不能懶惰，要做勤勞的人。樂曲詼諧、幽默，采用了分節(jié)歌的形式，四個樂句形成一個樂段，加上四分休止符，體現(xiàn)了烏鴉懶惰導(dǎo)致的窘境。歌唱“哎呀哎呀呀呀”時，學(xué)生不由自主地做無奈狀。幽默風(fēng)趣的旋律加上有趣味的歌詞，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，在歌唱表演中逐漸理解要做一個勤快的人，不做懶惰蟲。

在歌曲《鴨子拌嘴》中，教師講述簡單的故事情節(jié)。早晨，鴨子們一起來到池塘嬉戲玩耍，忽然因為一條小魚，兩只鴨子吵架了。接著讓學(xué)生聆聽音樂，將旋律與故事情節(jié)相聯(lián)系，找一找哪段音樂對應(yīng)哪段故事，鼓勵學(xué)生仔細辨別樂曲各段所表現(xiàn)的情境，嘗試從音樂強弱、快慢的節(jié)奏中體驗鴨子的動作與神態(tài)。教師教育學(xué)生要與同伴友好相處。

教師要樹立以人為本的音樂教育觀念，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)班級學(xué)生的年齡特點與作品的思想性、藝術(shù)性來設(shè)計教學(xué)活動。小學(xué)生的思維具有形象直觀的特點，將音樂與具體形象的畫面相結(jié)合，有助于學(xué)生正確理解音樂內(nèi)涵，更快更好地改掉不良行為習(xí)慣，向真善美靠攏。同時，一些反映學(xué)校學(xué)生精神面貌和健康生活的歌曲，貼近學(xué)生生活實際，適合學(xué)生學(xué)唱。比如《好一個土娃子》《誰說女子不如男》等，都是積極向上的內(nèi)容，有的是用民歌風(fēng)格演繹歌曲，有的帶有豫劇風(fēng)味，讓學(xué)生在激昂的音樂聲中激發(fā)生活熱情，在邊唱邊表演中喚起情感上的共鳴。音樂的魅力就在于能讓學(xué)生自然而然地將音樂作品內(nèi)涵化為自身內(nèi)動力，學(xué)會自立、自強、自尊，寓教于樂。音樂就在各種不同的旋律中潛移默化地開啟著學(xué)生的心靈，引導(dǎo)他們積極向善。

音樂是人類的財富，賀淥汀的《牧童短笛》，優(yōu)美的旋律將學(xué)生帶入大自然的懷抱;《親親紅領(lǐng)巾》《共產(chǎn)兒童團歌》告訴學(xué)生要熱愛祖國，熱愛集體，雄壯、高昂的旋律振奮人心。此外，音樂教材中還包含著愛科學(xué)、愛學(xué)習(xí)、愛勞動，以及樹立遠大理想等德育因素，教師要在分析教材的同時滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

總之，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中要以人為本，不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，建立正確的育人觀，使學(xué)生在欣賞音樂、表現(xiàn)音樂的同時，發(fā)揮音樂的育人功能，寓教育思想于日常教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生健康快樂成長。

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