初中思想政治教學(xué)積分制評(píng)價(jià)策略

康晨東

【摘? ? 要】積分制評(píng)價(jià)策略對(duì)于初中政治課堂有著非常明顯的促進(jìn)作用，其積極影響不容忽視，但青少年思想的復(fù)雜性、教育環(huán)境的多變性要求教師必須不斷充實(shí)、更新積分評(píng)價(jià)內(nèi)容，補(bǔ)充更符合實(shí)際、可行性更強(qiáng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，始終將學(xué)生的思想道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)實(shí)踐圈在評(píng)價(jià)范圍內(nèi)，以積分評(píng)價(jià)來(lái)指引學(xué)生、幫助學(xué)生，切實(shí)提升初中思想政治課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】思想政治;積分制;評(píng)價(jià);策略

中圖分類號(hào)：G633.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）17-0163-02

Evaluation Strategy of Score System in Junior Middle School Ideological and Political Teaching

（Yupan Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China）KANG Chendong

【Abstract】 The integral system evaluation strategy has a very obvious role in promoting junior high school political classroom， and its positive influence can not be ignored. However， due to the complexity of teenagers' thoughts and the variability of educational environment， teachers must constantly enrich and update the content of integral evaluation， supplement more practical and feasible evaluation items， and always integrate students' Ideological and moral quality and learning practice circle In the scope of evaluation， the integral evaluation is used to guide and help students， effectively improve the efficiency of Ideological and political classroom teaching in junior high school， and improve the comprehensive political literacy of students.

【Keywords】Ideological and political;Integral system; Evaluation; Strategy

一、內(nèi)容上，結(jié)合多面綜合評(píng)價(jià)

積分制評(píng)價(jià)策略在內(nèi)容上更注重多面性和綜合性，即除考試成績(jī)外，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、表現(xiàn)、價(jià)值觀、能力養(yǎng)成等進(jìn)行量化考核，依據(jù)更全面的內(nèi)容進(jìn)行較為清晰、準(zhǔn)確的評(píng)判。具體到初中思想政治教學(xué)中來(lái)，首先要重視學(xué)生在思想道德方面的行為表現(xiàn)，如熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、遵紀(jì)守法、愛(ài)護(hù)環(huán)境、自尊自愛(ài)、文明禮貌等，每個(gè)條款中又包含若干小項(xiàng)，如熱愛(ài)祖國(guó)中包含是否具有保護(hù)國(guó)家機(jī)密意識(shí)、是否積極擁護(hù)黨和國(guó)家的方針政策、積極維護(hù)國(guó)家利益、與危害國(guó)家的不法分子勇敢斗爭(zhēng)等;熱愛(ài)集體中包含是否具有責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神、合作意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)等;遵紀(jì)守法中包含不吸毒、不賭博、不打架斗毆等;愛(ài)護(hù)環(huán)境中包含是否亂扔垃圾、節(jié)約資源等;自尊自愛(ài)中包含誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于助人等;其次要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成進(jìn)行評(píng)價(jià)，如課前能否自主預(yù)習(xí)、積極思考、提出有深度的問(wèn)題;能否自行解決學(xué)習(xí)中的困難、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;課上能否跟上教師的節(jié)奏、是否具備主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、分析綜合能力、判斷辨別能力等;再次要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如上課聽講時(shí)注意力是否集中、心理上是否充滿陽(yáng)光向上的正能量、愿不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、思維是否活躍、作業(yè)能否高質(zhì)量完成、能否積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等;最后則要參考學(xué)生的考試成績(jī)，特別是期中、期末成績(jī)。雖然成績(jī)不能完全體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但階段性考試在一定程度上對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)還是有所體現(xiàn)的，能夠成為評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、主體上，聯(lián)動(dòng)各方多元評(píng)價(jià)

積分制評(píng)價(jià)策略在評(píng)價(jià)主體上更注重多元性，即除了政治教師和班主任之外，學(xué)生和家長(zhǎng)也要參與評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生，更是成了積分制評(píng)價(jià)的“主力軍”。對(duì)于學(xué)生在思想道德方面的行為表現(xiàn)，主要由學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)，一般來(lái)說(shuō)，由7、8名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，民主評(píng)選出一名大家信賴的組長(zhǎng)，其他同學(xué)輪流擔(dān)任副組長(zhǎng)，兩人每天對(duì)組內(nèi)成員的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如課堂學(xué)習(xí)時(shí)是否遵守紀(jì)律、在校園中能否保持安靜、是否有亂扔垃圾的行為等，特別是對(duì)于突發(fā)事件的處理，學(xué)生能否保持冷靜、理智的態(tài)度，是否堅(jiān)持原則、處置得當(dāng)?shù)?，都?yīng)納入評(píng)價(jià)范圍之內(nèi)，學(xué)生做對(duì)的加一分，做錯(cuò)的不加分甚至減分;家長(zhǎng)則對(duì)學(xué)生是否孝敬父母、是否禮貌待人、自己的事情是否自己做、是否按時(shí)完成作業(yè)等家庭表現(xiàn)實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，秉持對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度不掩飾、不遮蓋;對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，則主要以政治教師和班主任的評(píng)價(jià)為主，政治教師多從專業(yè)課程角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如能夠自主搜集學(xué)習(xí)信息的加一分、清晰流利表達(dá)觀點(diǎn)的加一分、積極思考并參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的加一分，不按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的減一分、作業(yè)敷衍對(duì)付的減一分等，班主任則從政治教師和學(xué)生反饋中對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià);對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和考試成績(jī)，則由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，即在自己這一堂課的表現(xiàn)、自己對(duì)政治課的興趣是否濃厚、自己是不是全身心投入學(xué)習(xí)中等每個(gè)小項(xiàng)中如實(shí)地進(jìn)行打分，再將考試成績(jī)按照一定比例進(jìn)行折算并計(jì)入總評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)中。這樣家校聯(lián)動(dòng)、多個(gè)主體共同參與的多元化評(píng)價(jià)策略既堅(jiān)持了“以學(xué)生為本”的原則，也將教育合力發(fā)揮得淋漓盡致。

三、時(shí)間上，注重各段發(fā)展評(píng)價(jià)

積分制評(píng)價(jià)策略在評(píng)價(jià)時(shí)間上更注重發(fā)展性，即除了終結(jié)性評(píng)價(jià)外，學(xué)生平時(shí)也要要注意自身的行為規(guī)范、知識(shí)積累和能力養(yǎng)成，每一天的努力都能以分?jǐn)?shù)的形式得到肯定。因?yàn)閷W(xué)生是積分制評(píng)價(jià)的主要執(zhí)行者，組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)每天都要詳細(xì)做好記錄，每個(gè)星期統(tǒng)計(jì)一次，每個(gè)月匯報(bào)一次，并將評(píng)價(jià)結(jié)果在班級(jí)內(nèi)公示，這樣教師能夠根據(jù)積分反饋情況及時(shí)調(diào)整相關(guān)計(jì)劃，家長(zhǎng)對(duì)孩子的在校表現(xiàn)做到心中有數(shù)，學(xué)生也能及時(shí)知道自己處于什么位置。進(jìn)步了，能夠讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生繼續(xù)努力的信心;分?jǐn)?shù)低了，也能找到自己的不足、及時(shí)查漏補(bǔ)缺，為下次進(jìn)步創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

例如，筆者的班上有個(gè)非常淘氣的男孩子，自控能力不強(qiáng)，上個(gè)月因遲到、大聲喧嘩等屢次違反課堂紀(jì)律被減了好幾分，這個(gè)月在他有意識(shí)的控制下情況好轉(zhuǎn)了很多，這些項(xiàng)目上基本沒(méi)減分，但是總積分成績(jī)?nèi)匀徊桓?，?jīng)過(guò)查詢記錄并與小組長(zhǎng)溝通后，得知自己由于沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)、在校園內(nèi)亂扔垃圾等被減分了，具體減分原因備注得十分清楚，他不僅心服口服，也明白了自己今后該在哪些方面繼續(xù)努力。需要注意的是，評(píng)價(jià)、打分、統(tǒng)計(jì)都要公平公正，在學(xué)生和教師的監(jiān)督下陽(yáng)光進(jìn)行，如有問(wèn)題則要坦誠(chéng)溝通、合理解決，以實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生的思想帶來(lái)正能量的影響。這樣的能夠反映學(xué)生進(jìn)步曲線的發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的動(dòng)態(tài)變化，使教師和家長(zhǎng)及時(shí)了解初中生的思想道德行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而有的放矢地調(diào)整教學(xué)策略，而將其與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生、提高教學(xué)效率都大有益處。

四、形式上，模糊分?jǐn)?shù)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

積分制評(píng)價(jià)策略在表現(xiàn)形式上更注重鼓勵(lì)性，明確評(píng)價(jià)的目的是在不傷害學(xué)生自尊心和自信心的前提下幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)自身缺陷，使其得到更健康的成長(zhǎng)。基于這一點(diǎn)，在每個(gè)月公示的階段性評(píng)價(jià)中，筆者并沒(méi)有將學(xué)生的具體積分公之于眾，而是制定了優(yōu)秀、良好、一般和繼續(xù)努力四個(gè)等級(jí)，依據(jù)分?jǐn)?shù)“對(duì)號(hào)入座”，既讓學(xué)生清楚地知道自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也有效避免了其消極情緒的產(chǎn)生，保護(hù)了初中生敏感的心靈，使他們對(duì)思想政治學(xué)習(xí)保持了相當(dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;同時(shí)，教師還要在語(yǔ)言形式上“把好關(guān)”，即用肯定的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，如筆者班上有一個(gè)非常內(nèi)向的女學(xué)生，因家庭不完整的緣故特別不愛(ài)說(shuō)話、不愿意與人溝通，經(jīng)常整節(jié)課坐在座位上一言不發(fā)，甚至連個(gè)鮮活的表情都沒(méi)有。

在積分制評(píng)價(jià)策略實(shí)施后，筆者發(fā)現(xiàn)了她有很多小優(yōu)點(diǎn)，如特別注重衛(wèi)生清潔情況、從來(lái)不亂扔垃圾紙屑、從不遲到等，為此，筆者抓住機(jī)會(huì)鄭重地在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了她，肯定她良好的行為規(guī)范，希望她一如既往地保持下去并在其他方面有所突破，當(dāng)時(shí)筆者似乎看見(jiàn)了她構(gòu)筑的心理城墻在慢慢倒塌。在持續(xù)的關(guān)懷和鼓勵(lì)下，該學(xué)生終于在課堂上主動(dòng)舉手，怯怯地回答了一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，在課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度上有了突破性轉(zhuǎn)變，此后其積分總成績(jī)節(jié)節(jié)攀升，綜合素質(zhì)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。

由此可見(jiàn)，教師在應(yīng)用積分制評(píng)價(jià)策略時(shí)，應(yīng)在形式、時(shí)間、主體、內(nèi)容等方面下功夫，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師的溫暖和愛(ài)護(hù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為高效政治課堂的構(gòu)建保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 張? 欣）