信息化背景下英語課堂有效提問策略研究

魏聰娥

【摘? ? 要】教師在英語課堂上教學(xué)的方式有很多，其中一種就是對學(xué)生進(jìn)行有效提問。有效提問并不是對學(xué)生進(jìn)行隨意的提問，而是有目的、有針對性地對某一個問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生通過回答問題了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)。想要充分調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，加強(qiáng)師生互動。本文將從有效提問的定義、設(shè)置方法、作用和實(shí)施策略四個方面來分析其對英語課堂教學(xué)的深刻影響。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;有效提問;策略方法

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）17-0054-02

Research on Effective Questioning Strategies in English Classroom under the Background of Informatization

（ LiXian Vocational secondary Professional School，China）WEI Conge

【Abstract】There are many ways for teachers to teach in English classes， one of which is to ask students effectively. Effective questioning is not to ask students randomly， but to ask a certain question in a purposeful and targeted manner， so that students can understand and learn related knowledge points by answering the questions. To fully mobilize the learning atmosphere in the classroom， teachers should guide students to actively participate in classroom teaching and strengthen teacher-student interaction. This article will analyze the profound impact of effective questioning on English classroom teaching from four aspects： the definition， setting method， function and implementation strategy of effective questioning.

【Keywords】English class; Effective questioning; Strategy method

在英語課堂教學(xué)過程中，提問是一種最普遍也最有效的教學(xué)方式。教師對學(xué)生進(jìn)行提問是為了考查學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和熟悉程度，而當(dāng)學(xué)生對教師提出一些專業(yè)問題時，則可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。提出問題對于學(xué)生和教師都起著重要作用，研究在信息化背景下將有效提問應(yīng)用于英語課堂中的策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、有效提問的定義與解釋

有效提問是指師生提出的問題具有一定的有效性，能夠引發(fā)人們的思考。簡單的題目可以分為無效提問和有效提問兩種。人們發(fā)現(xiàn)無效提問對開發(fā)學(xué)生大腦潛能無太大作用，不能夠推動學(xué)生智力的發(fā)展，因此提出了有效提問的說法。有效提問要求提問者提出的問題要具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。虛無縹緲或者胡編亂造的問題不應(yīng)出現(xiàn)在教學(xué)過程中，其會打亂學(xué)生的思維，擾亂課堂氛圍，不利于學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。

在課堂上，如果教師對學(xué)生進(jìn)行提問時，學(xué)生能夠積極參與課堂并對問題進(jìn)行深度思考和踴躍發(fā)言，這一個過程便可以稱為有效提問。反之，如果沒有學(xué)生參與到教師的提問中去或者因題目太難無法引發(fā)學(xué)生思考，這些提問都將成為無效性提問。有效的提問應(yīng)該能夠發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度考慮問題。此外，有效提問具有開放性的特點(diǎn)，在課堂上，教師也可以利用有效提問來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力和問題思考能力。

二、有效提問的設(shè)置與制定

教師發(fā)起有效提問時應(yīng)當(dāng)秉持著共同參與和動靜相兼的原則。在問題的設(shè)置方面，教師除了要充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和拓展學(xué)生思維。教師在課堂中設(shè)置有效問題時，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整篇通讀，了解文章的大致結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，先熟悉本單元會涉及的相關(guān)單詞，做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。隨后，教師在上課過程中可以進(jìn)行問題導(dǎo)入，設(shè)置一些與課文相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生思考，然后再抽取學(xué)生進(jìn)行回答。

這一個過程是有效提問教學(xué)方式中的一部分。教師應(yīng)當(dāng)注意合理、科學(xué)地設(shè)置問題。假如問題難度系數(shù)較高，學(xué)生將懶于思考;題目難度系數(shù)較低，容易使學(xué)生自滿驕傲。因此，教師只有設(shè)置適合學(xué)生實(shí)際情況的問題，才能夠在學(xué)生讀懂問題的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行積極有趣的互動，調(diào)動學(xué)生在英語課堂上的積極性。

動靜相兼是指教師在英語教學(xué)課堂上不僅要求學(xué)生要遵守課堂的紀(jì)律和規(guī)則，還可以通過設(shè)置有趣的游戲活動來加深學(xué)生對知識的理解程度。教師要讓學(xué)生在課堂上自主探究，而不是只是一味地聽取教師所講的內(nèi)容。教師可以用此方法集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。比如在教學(xué)英語對話時，教師可以鼓勵學(xué)生上臺參與游戲。教師可設(shè)置一定的主題內(nèi)容，要求學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生有情感地用英語表達(dá)出自己的想法，以此提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

三、有效提問的作用與影響

從教師角度來看，有效提問是教師在事先了解教材的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出一些探索性的問題的過程。有效提問有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生有條理地表述答案，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，開拓學(xué)生的思維，在一定程度上也加深學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的理解。有效提問在教學(xué)過程中起著重要作用，其作為一種優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方式，已經(jīng)被大多數(shù)教師采納。有效提問可以考查學(xué)生對知識的熟悉和理解程度。此外，有效提問還可以調(diào)動學(xué)生上課的積極性，解決學(xué)生的個別問題。

從學(xué)生角度來分析，學(xué)生如果能提出有效性問題，表明他們已經(jīng)事先了解了本節(jié)課的相關(guān)知識，但是仍存在一定的學(xué)習(xí)問題。大部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成事先預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教師在課堂前設(shè)置問題導(dǎo)入可以提高學(xué)生的上課效率。當(dāng)教師幫助學(xué)生解決所存在的問題時，可以幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的知識。有效提問可以是教師對學(xué)生進(jìn)行提問，也可以是學(xué)生對教師進(jìn)行提問，所以它對于教師和學(xué)生雙方來說都有著重要作用。

四、有效提問的策略

每個教師都會在課前設(shè)置相關(guān)的問題，但是由于課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)能力等不同方面的影響，很難達(dá)到教師所預(yù)想目標(biāo)。因此教師要事先設(shè)置有效提問，可以遵循以下步驟。

第一，要確定好設(shè)置問題的目的。如：需要培養(yǎng)學(xué)生的什么能力？如何對問題進(jìn)行提問？

第二，科學(xué)設(shè)置問題。在問題的設(shè)置方面為了避免太難或者太簡單，教師可以設(shè)置沒有固定答案的問題，方便拓展學(xué)生的思維能力。此外，教師設(shè)置的問題盡量貼近本單元所要涉及的內(nèi)容，不能過于籠統(tǒng)、寬泛，越具體越好。

第三，預(yù)測問題。教師在設(shè)置完問題后，要對學(xué)生針對性地提出此類問題。教師應(yīng)預(yù)測好課堂出現(xiàn)的問題，如學(xué)說出不太恰當(dāng)?shù)拇鸢?所選學(xué)生不愿意作答。這些都是教師應(yīng)當(dāng)提前思考好的。由于一些教師經(jīng)驗(yàn)不足，很難了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這就要求學(xué)生要做好總結(jié)，可以將自己要問的問題在本子上記錄下來，這樣在教學(xué)過程中就不至于手忙腳亂，而是有規(guī)則地進(jìn)行問題的提出。

第四，設(shè)置問題的策略，問題應(yīng)具有啟發(fā)性。問題的設(shè)置要引發(fā)學(xué)生的思考，只有學(xué)生認(rèn)真思考才能夠獲得相應(yīng)的啟發(fā)。教師可以選取學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行提問，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師設(shè)置的問題還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，過難或者過簡單的問題都不能對學(xué)生的發(fā)展起到很好的作用。

第五，教師的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)面向所有學(xué)生，而不應(yīng)該只局限于個別，要盡可能讓所有學(xué)生參與到進(jìn)來。當(dāng)然，每個班級每個學(xué)生的成績水平不一致，個體具有差異性，教師在設(shè)置問題時可以設(shè)置少量具有難度系數(shù)的問題，這既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又可以提高學(xué)生的思維能力。如果學(xué)生不能及時回答教師所提出的問題，教師首先需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽思考，不要害怕出錯;隨之給予一定的提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，從而得出相應(yīng)的答案。對于不愿意積極參與教師的互動的學(xué)生，教師要鍛煉學(xué)生的膽量，多創(chuàng)造上臺發(fā)言的機(jī)會，對敢于大膽發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，發(fā)揮他們的榜樣作用，積極地影響那些不敢發(fā)言的學(xué)生。

探索英語課堂有效提問的策略可以提高教師的教學(xué)水平，使教學(xué)效果得到較大進(jìn)步。教師可以通過有效提問培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生有邏輯地分析問題和總結(jié)問題，慢慢地學(xué)會如何準(zhǔn)確分析自己的觀點(diǎn)，并用簡單有力的語言來表達(dá)。因此，英語教師要了解有效提問對教學(xué)課堂的重要作用，相信在不久的未來，教師的自身水平和教學(xué)策略將進(jìn)一步得到提高，有效提問的教學(xué)方式也將進(jìn)一步推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紀(jì)美.信息化背景下初中英語課堂教學(xué)有效評價策略[J].中學(xué)生英語，2020（34）.

[2]頡文娟.信息化背景下初中英語課堂教學(xué)有效評價策略[J].學(xué)周刊，2020（10）.

（責(zé)編? 吳? 娟）