信息化背景下英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)策略研究

魏聰娥

【摘? ? 要】教師在英語(yǔ)課堂上教學(xué)的方式有很多，其中一種就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)。有效提問(wèn)并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨意的提問(wèn)，而是有目的、有針對(duì)性地對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。想要充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。本文將從有效提問(wèn)的定義、設(shè)置方法、作用和實(shí)施策略四個(gè)方面來(lái)分析其對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的深刻影響。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂;有效提問(wèn);策略方法

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）17-0054-02

Research on Effective Questioning Strategies in English Classroom under the Background of Informatization

（ LiXian Vocational secondary Professional School，China）WEI Conge

【Abstract】There are many ways for teachers to teach in English classes， one of which is to ask students effectively. Effective questioning is not to ask students randomly， but to ask a certain question in a purposeful and targeted manner， so that students can understand and learn related knowledge points by answering the questions. To fully mobilize the learning atmosphere in the classroom， teachers should guide students to actively participate in classroom teaching and strengthen teacher-student interaction. This article will analyze the profound impact of effective questioning on English classroom teaching from four aspects： the definition， setting method， function and implementation strategy of effective questioning.

【Keywords】English class; Effective questioning; Strategy method

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是一種最普遍也最有效的教學(xué)方式。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是為了考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和熟悉程度，而當(dāng)學(xué)生對(duì)教師提出一些專業(yè)問(wèn)題時(shí)，則可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。提出問(wèn)題對(duì)于學(xué)生和教師都起著重要作用，研究在信息化背景下將有效提問(wèn)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂中的策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、有效提問(wèn)的定義與解釋

有效提問(wèn)是指師生提出的問(wèn)題具有一定的有效性，能夠引發(fā)人們的思考。簡(jiǎn)單的題目可以分為無(wú)效提問(wèn)和有效提問(wèn)兩種。人們發(fā)現(xiàn)無(wú)效提問(wèn)對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦潛能無(wú)太大作用，不能夠推動(dòng)學(xué)生智力的發(fā)展，因此提出了有效提問(wèn)的說(shuō)法。有效提問(wèn)要求提問(wèn)者提出的問(wèn)題要具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。虛無(wú)縹緲或者胡編亂造的問(wèn)題不應(yīng)出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，其會(huì)打亂學(xué)生的思維，擾亂課堂氛圍，不利于學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。

在課堂上，如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生能夠積極參與課堂并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度思考和踴躍發(fā)言，這一個(gè)過(guò)程便可以稱為有效提問(wèn)。反之，如果沒(méi)有學(xué)生參與到教師的提問(wèn)中去或者因題目太難無(wú)法引發(fā)學(xué)生思考，這些提問(wèn)都將成為無(wú)效性提問(wèn)。有效的提問(wèn)應(yīng)該能夠發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度考慮問(wèn)題。此外，有效提問(wèn)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，在課堂上，教師也可以利用有效提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力和問(wèn)題思考能力。

二、有效提問(wèn)的設(shè)置與制定

教師發(fā)起有效提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)秉持著共同參與和動(dòng)靜相兼的原則。在問(wèn)題的設(shè)置方面，教師除了要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和拓展學(xué)生思維。教師在課堂中設(shè)置有效問(wèn)題時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整篇通讀，了解文章的大致結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，先熟悉本單元會(huì)涉及的相關(guān)單詞，做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。隨后，教師在上課過(guò)程中可以進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入，設(shè)置一些與課文相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，然后再抽取學(xué)生進(jìn)行回答。

這一個(gè)過(guò)程是有效提問(wèn)教學(xué)方式中的一部分。教師應(yīng)當(dāng)注意合理、科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題。假如問(wèn)題難度系數(shù)較高，學(xué)生將懶于思考;題目難度系數(shù)較低，容易使學(xué)生自滿驕傲。因此，教師只有設(shè)置適合學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題，才能夠在學(xué)生讀懂問(wèn)題的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行積極有趣的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的積極性。

動(dòng)靜相兼是指教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上不僅要求學(xué)生要遵守課堂的紀(jì)律和規(guī)則，還可以通過(guò)設(shè)置有趣的游戲活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。教師要讓學(xué)生在課堂上自主探究，而不是只是一味地聽(tīng)取教師所講的內(nèi)容。教師可以用此方法集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。比如在教學(xué)英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)參與游戲。教師可設(shè)置一定的主題內(nèi)容，要求學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生有情感地用英語(yǔ)表達(dá)出自己的想法，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

三、有效提問(wèn)的作用與影響

從教師角度來(lái)看，有效提問(wèn)是教師在事先了解教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出一些探索性的問(wèn)題的過(guò)程。有效提問(wèn)有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生有條理地表述答案，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，在一定程度上也加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解。有效提問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中起著重要作用，其作為一種優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方式，已經(jīng)被大多數(shù)教師采納。有效提問(wèn)可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉和理解程度。此外，有效提問(wèn)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，解決學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題。

從學(xué)生角度來(lái)分析，學(xué)生如果能提出有效性問(wèn)題，表明他們已經(jīng)事先了解了本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，但是仍存在一定的學(xué)習(xí)問(wèn)題。大部分學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成事先預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教師在課堂前設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入可以提高學(xué)生的上課效率。當(dāng)教師幫助學(xué)生解決所存在的問(wèn)題時(shí)，可以幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的知識(shí)。有效提問(wèn)可以是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，也可以是學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，所以它對(duì)于教師和學(xué)生雙方來(lái)說(shuō)都有著重要作用。

四、有效提問(wèn)的策略

每個(gè)教師都會(huì)在課前設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，但是由于課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)能力等不同方面的影響，很難達(dá)到教師所預(yù)想目標(biāo)。因此教師要事先設(shè)置有效提問(wèn)，可以遵循以下步驟。

第一，要確定好設(shè)置問(wèn)題的目的。如：需要培養(yǎng)學(xué)生的什么能力？如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)？

第二，科學(xué)設(shè)置問(wèn)題。在問(wèn)題的設(shè)置方面為了避免太難或者太簡(jiǎn)單，教師可以設(shè)置沒(méi)有固定答案的問(wèn)題，方便拓展學(xué)生的思維能力。此外，教師設(shè)置的問(wèn)題盡量貼近本單元所要涉及的內(nèi)容，不能過(guò)于籠統(tǒng)、寬泛，越具體越好。

第三，預(yù)測(cè)問(wèn)題。教師在設(shè)置完問(wèn)題后，要對(duì)學(xué)生針對(duì)性地提出此類問(wèn)題。教師應(yīng)預(yù)測(cè)好課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，如學(xué)說(shuō)出不太恰當(dāng)?shù)拇鸢?所選學(xué)生不愿意作答。這些都是教師應(yīng)當(dāng)提前思考好的。由于一些教師經(jīng)驗(yàn)不足，很難了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這就要求學(xué)生要做好總結(jié)，可以將自己要問(wèn)的問(wèn)題在本子上記錄下來(lái)，這樣在教學(xué)過(guò)程中就不至于手忙腳亂，而是有規(guī)則地進(jìn)行問(wèn)題的提出。

第四，設(shè)置問(wèn)題的策略，問(wèn)題應(yīng)具有啟發(fā)性。問(wèn)題的設(shè)置要引發(fā)學(xué)生的思考，只有學(xué)生認(rèn)真思考才能夠獲得相應(yīng)的啟發(fā)。教師可以選取學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師設(shè)置的問(wèn)題還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，過(guò)難或者過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到很好的作用。

第五，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)面向所有學(xué)生，而不應(yīng)該只局限于個(gè)別，要盡可能讓所有學(xué)生參與到進(jìn)來(lái)。當(dāng)然，每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)水平不一致，個(gè)體具有差異性，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)可以設(shè)置少量具有難度系數(shù)的問(wèn)題，這既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又可以提高學(xué)生的思維能力。如果學(xué)生不能及時(shí)回答教師所提出的問(wèn)題，教師首先需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽思考，不要害怕出錯(cuò);隨之給予一定的提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，從而得出相應(yīng)的答案。對(duì)于不愿意積極參與教師的互動(dòng)的學(xué)生，教師要鍛煉學(xué)生的膽量，多創(chuàng)造上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)敢于大膽發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)揮他們的榜樣作用，積極地影響那些不敢發(fā)言的學(xué)生。

探索英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的策略可以提高教師的教學(xué)水平，使教學(xué)效果得到較大進(jìn)步。教師可以通過(guò)有效提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生有邏輯地分析問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題，慢慢地學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確分析自己的觀點(diǎn)，并用簡(jiǎn)單有力的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。因此，英語(yǔ)教師要了解有效提問(wèn)對(duì)教學(xué)課堂的重要作用，相信在不久的未來(lái)，教師的自身水平和教學(xué)策略將進(jìn)一步得到提高，有效提問(wèn)的教學(xué)方式也將進(jìn)一步推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]頡文娟.信息化背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略[J].學(xué)周刊，2020（10）.

（責(zé)編? 吳? 娟）