師德教育貫穿高校教師職業(yè)生涯過程的研究

李麗宏 謝東陽 王琳 潘飛揚 王鵬濤

◆摘? 要：師德是評價高校教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，但部分高校教師師德師風(fēng)存在一些問題，本文針對現(xiàn)存問題進行了分析，同時從師德師風(fēng)建設(shè)環(huán)境、治學(xué)態(tài)度、以身作則、師德監(jiān)督機制與評價體系、“大思政”工作格局方面分析了高校教師師德師風(fēng)的貫穿落實，為提高高校師德師風(fēng)具有理論指導(dǎo)意義。

◆關(guān)鍵詞：師德師風(fēng);高校教師;師德建設(shè)

師德為教師在從事教育教學(xué)活動時需遵守的準(zhǔn)則與規(guī)范，師風(fēng)指教師的學(xué)術(shù)作風(fēng)和教學(xué)作風(fēng)。師德是師風(fēng)的基礎(chǔ)，師風(fēng)又是師德培養(yǎng)和成長的環(huán)境。

師德師風(fēng)是學(xué)校人文風(fēng)格和精神風(fēng)貌的一種具體體現(xiàn)，它影響著一個學(xué)校教師隊伍的穩(wěn)定與學(xué)校的興衰，關(guān)系到國家教育事業(yè)的發(fā)展。加強高校師德師風(fēng)建設(shè)利于高校教師與時俱進，適應(yīng)新時代的發(fā)展，為培養(yǎng)國家高端有用人才奠定基礎(chǔ)。

1高校師德建設(shè)存在的問題

我國高等教育飛速發(fā)展，高校規(guī)模與數(shù)量不斷擴大。師德是評價高校教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，目前我國高校教師素質(zhì)整體良好，但仍存在個別師德問題，因此，高校師德建設(shè)工作依然是建設(shè)新時代教師隊伍的關(guān)鍵所在。師德存在問題如下：

1.1缺乏對學(xué)生的責(zé)任感。部分高校教師責(zé)任心較差，奉獻意識淡薄，課堂上缺乏創(chuàng)新，授課過程中趣味性和實踐性欠缺，教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論與實踐脫節(jié)，難以滿足大學(xué)生未來的職業(yè)需要與就業(yè)需求;有的教師教學(xué)方法單一，采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，教學(xué)的整體實施效果難盡如人意。

1.2缺乏對學(xué)術(shù)的敬畏感。部分高校教師對學(xué)術(shù)的態(tài)度不夠端正，片面重視其與職稱、晉升、薪酬的關(guān)聯(lián)，把學(xué)術(shù)當(dāng)作一種手段，缺乏對學(xué)術(shù)本身的敬畏感，只重量而忽視質(zhì)。

1.3缺乏對職業(yè)的認同感。部分高校教師對自身職業(yè)定位不清晰，缺乏職業(yè)認同感。部分教師刻意放大職業(yè)弊端，片面追求經(jīng)濟利益，忽視職業(yè)道德與責(zé)任。

2高校師德建設(shè)改進措施

針對上述存在問題，有必要對師德教育進行研究，同時研究其貫穿教師職業(yè)生涯全過程的問題，為更好地教書育人和為社會培育優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。為此，應(yīng)從下面幾個方面著手進行師德師風(fēng)建設(shè)與改進。

2.1營造師德師風(fēng)建設(shè)的校園環(huán)境。通過校園人文環(huán)境建設(shè)營造氛圍，在校園、辦公室宣傳欄開辟 “師德師風(fēng)優(yōu)秀工作者”、“身邊的榜樣”、“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”等欄目;增強教師職業(yè)認同感，提高教師自身職業(yè)道德。

2.2嚴謹治學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)與加強。增強教師責(zé)任心，奉獻意識增強，增強課程內(nèi)容的趣味性與實踐性，采用線上線下多方式教學(xué)方法，提高教學(xué)效果;課程上積極創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新能力與實踐能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，這是高校教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的必備要素。

2.3以身作則意識的培養(yǎng)與加強。逐層簽訂師德師風(fēng)責(zé)任狀，以規(guī)矩促進個人自律。教師言行舉止需符合職業(yè)道德規(guī)范，在科研活動中，求真務(wù)實，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)術(shù)態(tài)度端正;在服務(wù)社會的活動中，不計個人利益得失，為學(xué)生做好的表率。

2.4完善師德監(jiān)督機制，行政監(jiān)督與輿論監(jiān)督相配合。健全的師德監(jiān)督需具備監(jiān)督主體，明確監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，同時加強監(jiān)督反饋，建立長效機制，形成自律與他律有機結(jié)合機制，促進高校教師自身道德修養(yǎng)的提高，形成良好師德行為。

2.5建立健全師德評價體系。提高師德評價指標(biāo)權(quán)重，及時反饋評價結(jié)果，將評價結(jié)果作為教學(xué)實踐工作重點考核內(nèi)容之一，納入到職稱晉升、評優(yōu)評先中，以此促進師德師風(fēng)建設(shè)。

2.6構(gòu)建“大思政”工作格局。通過挖掘各學(xué)科相關(guān)師德師風(fēng)因素，進行整合和優(yōu)化，在教研活動中深化師德師風(fēng)建設(shè)。每年某月制定為師德活動月，以師德活動月為載體，深入展開師德師風(fēng)教育，利用多方資源進行師德教育的滲透。全體教師，學(xué)習(xí)師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)文件、事例，在精神層面吸取養(yǎng)料。開展師德師風(fēng)的主題教育活動。以師德師風(fēng)為主題，進行個人研修，并集中學(xué)習(xí)研究成果，使高校教師充分認識到師德教育的必要性和重要性，進而提高自身素質(zhì)，并貫穿于教師職業(yè)生涯。

3結(jié)論

高校師德建設(shè)中，存在缺乏對學(xué)生的責(zé)任感、對學(xué)術(shù)的敬畏感和對職業(yè)的認同感等問題，針對這些問題，從師德建設(shè)環(huán)境、監(jiān)督機制、評價機制、嚴謹治學(xué)、以身作則意識的培養(yǎng)等方面進行分析改進，以此促進高校師德師風(fēng)建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介

李麗宏（1974—），女，河北無極人，博士，任職于河北工程大學(xué)，教授，研究方向：計算機視覺，圖像處理。

謝東陽（1996—），男，河南南陽人，碩士研究生，現(xiàn)就讀于河北工程大學(xué)，研究方向：圖像處理。

王琳（1996—），女，河北磁縣人，碩士研究生，現(xiàn)就讀于河北工程大學(xué)，研究方向：目標(biāo)識別。

潘飛揚（1997—），男，河北滄州人，碩士研究生，現(xiàn)就讀于河北工程大學(xué)，研究方向：立體匹配。

王鵬濤（1998—），男，河北張家口人，碩士研究生，現(xiàn)就讀于河北工程大學(xué)，研究方向：圖像分割。

2020年度河北工程大學(xué)教師思想政治及師德師風(fēng)建設(shè)調(diào)查研究課題（SD202022），項目名稱： 師德教育貫穿教師職業(yè)生涯全過程路徑研究。