“八個(gè)統(tǒng)一”引領(lǐng)下教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升路徑

王玲玲 王素珍

◆摘? 要：基于“八個(gè)統(tǒng)一”引領(lǐng)及其對(duì)思想政治理論課教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出的新要求，在分析當(dāng)前高職思政課教師職業(yè)價(jià)值感、責(zé)任意識(shí)、新媒體素養(yǎng)、教學(xué)方式、理論素養(yǎng)與知識(shí)儲(chǔ)備等方面“短板”的基礎(chǔ)上，探究其業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升的相應(yīng)對(duì)策。

◆關(guān)鍵詞：高職;思政課教師;業(yè)務(wù)素養(yǎng);提升

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程;辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。教師“講好新時(shí)代的思想政治理論課，必須做到‘八個(gè)統(tǒng)一：堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”?！鞍藗€(gè)統(tǒng)一”體現(xiàn)了思政課改革發(fā)展應(yīng)遵循的基本原則，也為思政課教師提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)提供了方法論指導(dǎo)。

一、當(dāng)前高職院校思政課教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的短板

就高職思政理論課教師而言，當(dāng)前依然存在著一些亟待消解的短板。

（一）職業(yè)價(jià)值感不強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)有所弱化

盡管隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的大力支持，高職院校邁入了新的發(fā)展階段，但由于片面的“傳統(tǒng)認(rèn)知”，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于高職的認(rèn)可度仍較低，使得包括思政課教師在內(nèi)的高職教師職業(yè)價(jià)值感較低。又由于高職院校是基于培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)技能型人才，普遍存在重技能、輕人文的現(xiàn)象;因而高職生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于專業(yè)課程、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)比較重視，對(duì)于思政理論課的學(xué)習(xí)多抱著無所謂的心態(tài)，不在乎考多少分，只要能“及格”就行等。學(xué)校的重視不夠以及學(xué)生的消極學(xué)習(xí)進(jìn)一步影響了教師教學(xué)積極性和職業(yè)價(jià)值感，也逐步消解了教師深入課程教學(xué)的熱情，甚至僅僅把教學(xué)工作當(dāng)作謀生的手段，也導(dǎo)致其致力于培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的責(zé)任意識(shí)“弱化”。

（二）新媒體運(yùn)用滯后，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

當(dāng)前新媒體時(shí)代，諸多教師未能充分地認(rèn)識(shí)到各種新媒體平臺(tái)在學(xué)生教育教學(xué)上的重要性，更未能及時(shí)地提高自身新媒體素養(yǎng)和能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體、主導(dǎo);學(xué)生只是作為客體的“受教者”，對(duì)于知識(shí)的獲得除了課本和課外讀本外，大多數(shù)都是來自于教師在課堂上的傳授，在這種“灌輸式”的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于授課教師的教學(xué)方式和內(nèi)容很少提出疑問。但，隨著信息技術(shù)的不斷推廣和普及，網(wǎng)絡(luò)微博、微信、QQ、抖音等各種新媒體以其互動(dòng)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、更新速度快等特點(diǎn)吸引著高職學(xué)生的注意力，正如學(xué)生對(duì)利用新媒體信息的接收速度和程度甚至比教師更多、更快，這必然對(duì)思政課教師傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式提出了新的要求與挑戰(zhàn)。

（三）理論知識(shí)儲(chǔ)備尚不夠，學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)缺乏積淀

由于辦學(xué)層次和類型的差異，相較于普通本科高校而言，高職思政課教師的學(xué)歷相對(duì)偏低，具有博士學(xué)位者很少，甚至有的思政課教師的學(xué)科背景并非馬克思主義相關(guān)的專業(yè)，他們整體理論水平相對(duì)不夠，也導(dǎo)致其專業(yè)理論素養(yǎng)不強(qiáng)。另外，高職院校專職思政課教師的比例也相對(duì)偏少，通常又因較為繁重的教學(xué)任務(wù)而疲于教學(xué)應(yīng)對(duì)，對(duì)于自身理論素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)注度、努力度不夠。長(zhǎng)此以往，對(duì)教師來說，理論素養(yǎng)不強(qiáng)，教科研能力不足，在課堂中則容易導(dǎo)致對(duì)知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)及時(shí)事熱點(diǎn)問題講不清、講不透等，只能照本宣科、機(jī)械地給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，難以教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課程知識(shí)，難以獲得學(xué)生的情感認(rèn)同，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣日益降低的惡性循環(huán)。

二、“八個(gè)統(tǒng)一”對(duì)思政課教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升的相關(guān)要求

遵循“八個(gè)統(tǒng)一”基本要求，高職思政課教師除了思維要新、自律要嚴(yán)、人格要正，更要做到政治要強(qiáng)、視野要廣、情懷要深。

（一）政治要有高度——政治性理論性價(jià)值性主導(dǎo)

政治性是思政課的關(guān)鍵和靈魂，決定著思政課的方向。政治要強(qiáng)，就是要求教師在思政課教學(xué)過程中始終堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)，即人民立場(chǎng);要在教學(xué)中體現(xiàn)出培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。政治性是思政課教師教學(xué)的底線和本色，教師有信仰，教學(xué)就有方向。打鐵還需自身硬。教師對(duì)自己所從事的職業(yè)能充分肯定和高度認(rèn)同，有對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定立場(chǎng)，并在教學(xué)內(nèi)容上旗幟鮮明地宣講，才能真正地引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)守政治紀(jì)律，把準(zhǔn)政治方向，運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)、方法去思考和分析問題，在錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史進(jìn)程中正確認(rèn)識(shí)和處理各種矛盾，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)課程理論知識(shí)的真學(xué)真懂真信真用。

（二）視野要有寬度——學(xué)理性知識(shí)性多樣性追求

思政課的課程特性要求教師必須具有世界眼光和廣闊的教學(xué)視野。要求教師要不斷更新自身知識(shí)體系，深入學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的最新理論成果，宣貫習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想;要立足課程育人目標(biāo)和課程內(nèi)容的特殊性，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，儲(chǔ)備扎實(shí)的理論功底、豐富的專業(yè)知識(shí)。身教勝于言傳。當(dāng)今世界正處于“百年未有之大變局”，當(dāng)前高職學(xué)生已是“00后”的新生代，要想讓他們自覺主動(dòng)地投入課程的傾聽、學(xué)習(xí)，就要根據(jù)新的時(shí)代特點(diǎn)，拓展知識(shí)視野，優(yōu)化課程教學(xué)思維，創(chuàng)新知識(shí)傳授載體，“給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法。……提升教育實(shí)效?！?/p>

（三）情感要有溫度——啟發(fā)性建設(shè)性隱性教育彰顯

親其師，信其道。思政課教師在平時(shí)的生活和課堂中要對(duì)學(xué)生充滿愛心、耐心，并言行一致。要注重增強(qiáng)課程和教師的親和力，用學(xué)生喜聞樂見、通俗易懂的話語表達(dá)深刻的理論思想，傳遞思政理論課的溫度，讓課程理論知識(shí)更貼近實(shí)際、貼近生活，貼近學(xué)生。因而，教師要注重自身修養(yǎng)，嚴(yán)格自律，不斷豐富和完善自身人格。要會(huì)以小見大，運(yùn)用學(xué)生身邊的事例和具體的生活實(shí)際傳授枯燥的理論知識(shí)，使課堂“有道”“有理”“有趣”“有愛”;要立足學(xué)生，切實(shí)幫助學(xué)生解決好思想上、課程學(xué)習(xí)上的困惑;要緊扣課程育人與立德樹人目標(biāo)，耐心細(xì)致地教化糾偏學(xué)生的認(rèn)知和行為偏差。

三、高職思政課教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升的對(duì)策與路徑

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（一）主動(dòng)增強(qiáng)職業(yè)價(jià)值感，提升教書育人責(zé)任意識(shí)

高校思政課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)時(shí)代新人的重要任務(wù)，要求思政課教師不僅是課程理論知識(shí)的傳授者，同時(shí)還要做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。當(dāng)前，國(guó)家始終高度重視高校思政課教育教學(xué)建設(shè)與發(fā)展，采取了系列措施凸顯思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義，激發(fā)全社會(huì)對(duì)思政課課程育人的認(rèn)同感，對(duì)思政課教師的職業(yè)和專業(yè)認(rèn)同感。因此，作為高職思政課教師，更要持續(xù)涵養(yǎng)深厚的家國(guó)情懷，培育高尚的道德情操，深入認(rèn)同和把握思政課教育教學(xué)與育人的重要地位;要以思政課教師為榮，不斷增強(qiáng)職業(yè)價(jià)值感，持續(xù)豐富自身思想體系，自覺承擔(dān)起黨和國(guó)家賦予的、內(nèi)在蘊(yùn)涵于思政課本身的鑄魂育人的職責(zé);要拋棄“傳統(tǒng)”的思政課不受重視的“固有”思維，自覺提高自身的育人信心和職業(yè)價(jià)值，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，積極投身于教學(xué)和科研工作中，進(jìn)一步充分發(fā)揮和彰顯思政課育人主渠道的作用。

（二）積極提高新媒體素養(yǎng)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式

新媒體時(shí)代對(duì)于思政課教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了新的要求。教師要在紛繁復(fù)雜的各種信息中去偽存真，去粗取精，堅(jiān)定自己的政治方向，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。一方面，要不斷吸收和學(xué)習(xí)新知識(shí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握“深受學(xué)生喜愛的新媒體”技能，緊扣學(xué)生主體，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，逐步從傳統(tǒng)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型教師。另一方面，要充分運(yùn)用信息技術(shù)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量、水平。如，在新媒體面前，教師和學(xué)生接收信息的機(jī)會(huì)是平等的，需要教師盡快掌握與靈活運(yùn)用各種技術(shù)，將其與自己的教學(xué)結(jié)合起來，教師可利用新媒體中的圖片、視頻以及直播彈幕功能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師講學(xué)生聽的課堂模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂參與欲，增強(qiáng)教學(xué)過程的精準(zhǔn)化;可借助線上、線下教學(xué)的深度融合，課內(nèi)課外、課上課下聯(lián)動(dòng)，潛移默化中教書育人。

（三）持續(xù)加強(qiáng)理論素養(yǎng)，創(chuàng)新豐富知識(shí)儲(chǔ)備

辦好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。高職思政課教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化和育人要求，就要“以深厚的理論功底贏得學(xué)生”，持續(xù)不斷地提升自身理論素養(yǎng)，具備深厚的馬克思主義理論功底，善于運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法對(duì)于重大的政治事件和話題，通過真理的語言深入淺出地向?qū)W生進(jìn)行闡述、解讀，去引導(dǎo)和說服學(xué)生。同時(shí)，思政課是一門涉及多學(xué)科、綜合性的課程，不僅有本學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)，還涉及到法學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，這也就要求教師要進(jìn)一步掌握豐富的跨學(xué)科知識(shí)，既“?！庇帧安保⑸鷦?dòng)活潑地在課程教學(xué)中展現(xiàn)，贏獲學(xué)生的信任與尊重，激勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升課程教學(xué)實(shí)效。

新時(shí)代，高職思政課教師惟有以“八個(gè)統(tǒng)一”為引領(lǐng)，堅(jiān)持自身發(fā)展與學(xué)生成才相輔、教育教學(xué)與科學(xué)研究相長(zhǎng)、傳授理論知識(shí)與育人實(shí)踐相通，不斷提升自身綜合素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平，樂為、敢為，方能在教書育人路上真正有為。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

1.王玲玲（1993—），女，安徽滁州人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部，助教，從事思想政治教育研究。

2.王素珍（1978—），女，山東聊城人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，副教授，從事思想政治教育研究。

基金項(xiàng)目：安徽省2019年高等學(xué)校質(zhì)量工程（思想政治理論課教研）重點(diǎn)項(xiàng)目（2019szjy108）;滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年教學(xué)研究（思想政治教育研究）項(xiàng)目（2020szjy02）。