中職學(xué)校實行產(chǎn)教融合，校企合作工匠人才培養(yǎng)模式之探索

陳銀鼎

◆摘? 要：中職學(xué)校在改革深化下，產(chǎn)教融合、校企合作模式開始得到了大范圍推廣應(yīng)用，實際應(yīng)用效果顯著，極大的提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在長期實踐中，產(chǎn)教融合程度不斷加深，通過校企合作人才培養(yǎng)模式，可以實現(xiàn)教育資源整合與配置，為社會輸送更多高素質(zhì)的工匠人才，對于中職學(xué)校的核心競爭優(yōu)勢提升有著積極作用。本文主要以靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，進(jìn)一步探究產(chǎn)教融合、校企合作工匠人才培養(yǎng)模式實際應(yīng)用效果，在了解其內(nèi)涵與意義基礎(chǔ)上，剖析其中不足，尋求合理措施全方位付諸于實踐。

◆關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;工匠人才;產(chǎn)教融合;校企合作;中職學(xué)校

中職學(xué)校是專業(yè)型人才培養(yǎng)的重要場所，伴隨著教育改革深化，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能以及物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)不斷涌現(xiàn)，通過與中職教育融合發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需要的工匠人才。關(guān)于工匠人才的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)教育模式無法達(dá)到的效果，需要依托于校企合作、產(chǎn)教融合模式實現(xiàn)，通過整合教育資源，圍繞中職學(xué)校發(fā)展目標(biāo)來構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作工匠人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)校企雙方資源共享、合作共贏，對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

一、產(chǎn)教融合、校企合作人才的工匠人才培養(yǎng)模式意義分析

目前就業(yè)市場競爭激烈，相較于高等學(xué)校的畢業(yè)生而言，中職學(xué)生的就業(yè)競爭能力有所不足。在這樣的背景下，如何有效提升畢業(yè)生就業(yè)競爭優(yōu)勢，應(yīng)該積極推動傳統(tǒng)辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新優(yōu)化，推行產(chǎn)教結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，為社會輸送更多工匠人才，助力職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。

其一，校企合作有助于提升中職學(xué)校發(fā)展能力。在當(dāng)前市場經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，職業(yè)學(xué)校如何謀求可持續(xù)生存和發(fā)展，增強自身的市場適應(yīng)能力，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，堅持就業(yè)導(dǎo)向來推動校企合作，整合雙方資源進(jìn)行深度合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，為后續(xù)生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其二，人力資源是支持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的主要資源，培養(yǎng)技能型人才，有助于提升企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量，縮短人才崗位適應(yīng)周期，提升企業(yè)整體的盈利水平同時，推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。對于學(xué)生而言，組織學(xué)生跟崗、頂崗實習(xí)，有助于進(jìn)一步強化學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，在畢業(yè)后可以快速就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式分類和問題

（一）訂單式培養(yǎng)模式

訂單式培養(yǎng)模式，在校企合作中應(yīng)用，其本質(zhì)上是雙方簽訂人才培養(yǎng)和用人協(xié)議，合作討論編制人才培養(yǎng)計劃，雙方教育資源整合與配置基礎(chǔ)上，實現(xiàn)人才高質(zhì)量培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

（二）雙元式模式

此種人才培養(yǎng)模式，強調(diào)專業(yè)教學(xué)過程分別在學(xué)校和企業(yè)兩個場所展開，學(xué)校主要是用于專業(yè)理論知識講述和傳授，而企業(yè)則負(fù)責(zé)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。通過雙方合作交流，豐富學(xué)生專業(yè)知識儲備基礎(chǔ)上，在第三學(xué)期到企業(yè)跟崗實習(xí)，第六學(xué)期頂崗實習(xí)，鍛煉實踐技能，可以實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和崗位就業(yè)緊密銜接。

（三）校企互動式培養(yǎng)模式

此種人才培養(yǎng)模式，主要是深入企業(yè)的實習(xí)基地，了解生產(chǎn)材料和設(shè)備，協(xié)商編制企業(yè)的教學(xué)計劃，并配備專門人員前往學(xué)校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，鍛煉學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。校企優(yōu)勢互補，資源優(yōu)化配置，可以有效促進(jìn)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力發(fā)展。

三、中職學(xué)校產(chǎn)教融合、校企合作工匠人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）提供思想保障

目前市場上有很多企業(yè)僅僅看到眼前經(jīng)濟效益，卻忽視了長遠(yuǎn)發(fā)展，對于校企合作的積極作用認(rèn)知不足，因此無法保持高度參與熱情投入到產(chǎn)教融合、校企合作中。從本質(zhì)上來看，企業(yè)需要從長遠(yuǎn)角度分析，了解校企合作在人才儲備和素質(zhì)能力培養(yǎng)方面的促進(jìn)作用，激勵企業(yè)發(fā)揮自身資源優(yōu)勢與中職學(xué)校建立合作關(guān)系，拓寬產(chǎn)教融合程度。中職學(xué)校要加強企業(yè)引導(dǎo)和支持，通過宣傳推廣來提升產(chǎn)教融合、校企合作模式應(yīng)用成效，對于深化中職學(xué)校與合作企業(yè)深層次交流意義深遠(yuǎn)。學(xué)校也要注重自身綜合實力提升，塑造良好的學(xué)校形象，吸引更具實力的企業(yè)參與其中，建立穩(wěn)固的合作關(guān)系。如，中職學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供科研幫助，加快科技成果轉(zhuǎn)化，完善配套的人才培養(yǎng)體系，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和培訓(xùn)質(zhì)量基礎(chǔ)上，為校企深度合作奠定基礎(chǔ)。

（二）加強校企合作組織保障

校企合作下，應(yīng)加強組織保障，構(gòu)建相應(yīng)的協(xié)商溝通渠道，對于深化校企合作提供堅實保障。從企業(yè)角度來看，設(shè)立校企合作辦公室，編制校企合作未來發(fā)展規(guī)劃，記錄下前往企業(yè)實踐指導(dǎo)的企業(yè)員工信息，以及每年跟崗、頂崗實習(xí)學(xué)生數(shù)量，制定合理的員工培訓(xùn)名單，在校企交流合作下深化產(chǎn)教融合、校企合作。從學(xué)校角度來看，設(shè)立校企合作辦公室，強化組織機構(gòu)來編制合理的發(fā)展規(guī)劃，企業(yè)掛職鍛煉的教師負(fù)責(zé)統(tǒng)計每年學(xué)生實習(xí)數(shù)量，保證各項工作有序進(jìn)行。

（三）加強校企合作制度保障

中職學(xué)校和市場上企業(yè)建立合作關(guān)系，為了保持合作關(guān)系保持長久穩(wěn)定，應(yīng)明確企業(yè)和學(xué)校產(chǎn)教融合、校企合作中的權(quán)責(zé)所在。制定合理的管理制度和規(guī)范，在有法可依基礎(chǔ)上完善配套的制度內(nèi)容，并依據(jù)實際情況持續(xù)完善校企合作制度，促使各項工作有章可循。校企合作下，如何最大程度上發(fā)揮制度優(yōu)勢，一個關(guān)鍵點則是要落實規(guī)范性制度，確保企業(yè)與中職學(xué)校的權(quán)責(zé)嚴(yán)格執(zhí)行，合作活動順利落實。

（四）加強校企合作經(jīng)費保障

產(chǎn)教融合、校企合作離不開充足經(jīng)費支持，由于此項工作所起到的作用較為突出，因此應(yīng)該整合校企雙方資源優(yōu)勢，提供實訓(xùn)基地，提供獎助學(xué)金的同時，盡可能減少中職學(xué)校不合理資金支持，將資金投入到其他更重要的工作中，如教學(xué)科研，設(shè)備完善。學(xué)校也可以推行產(chǎn)養(yǎng)學(xué)模式，促進(jìn)科技成果高效轉(zhuǎn)化，吸收社會資金，形成良性循環(huán)來支持校企深度合作?？梢孕Ｆ蠛献髟O(shè)立專項資金，并通過相關(guān)部門加強資金監(jiān)管，便于經(jīng)費可以合理配置和利用。

四、中職學(xué)校實施產(chǎn)教融合、校企合作工匠人才培養(yǎng)模式實踐探索

（一）開發(fā)符合人才培養(yǎng)模式的課程與教材

靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，實行產(chǎn)教融合、校企合作工匠人才培養(yǎng)模式，明確企業(yè)需求定位，以此為導(dǎo)向來培養(yǎng)人才。目前計算機和互聯(lián)網(wǎng)大范圍覆蓋應(yīng)用，開始在社會各個行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用計算機技術(shù)，因此，圍繞技術(shù)藍(lán)領(lǐng)、軟件藍(lán)領(lǐng)定位需求，積極推動中職學(xué)校教學(xué)改革深化。因此，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)發(fā)展需求，在學(xué)校專業(yè)帶頭人與骨干教師帶領(lǐng)下，深入研究教學(xué)大綱，并對課程內(nèi)容整合創(chuàng)新，在豐富知識和技術(shù)儲備同時，契合用人需求來實行捆綁教學(xué)。如，計算機基礎(chǔ)教學(xué)，計算機基礎(chǔ)知識與中英文錄入技能捆綁在一起教學(xué)，電路與電工專業(yè)知識捆綁在一起教學(xué)，提升專業(yè)知識的綜合應(yīng)用型，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展。

（二）推行多類職業(yè)技能等級證書激勵學(xué)生高水平發(fā)展

結(jié)合目前學(xué)校的師資隊伍和設(shè)備建設(shè)情況，在校企合作辦學(xué)基礎(chǔ)上推行多證書制度，圍繞就業(yè)導(dǎo)向來開展教學(xué)活動。圍繞升學(xué)型方向，加強校企合作對接，協(xié)作安排課程教學(xué)內(nèi)容，在完成既定課程同時，圍繞就業(yè)型方向，綜合考量企業(yè)用人需求，以此為依據(jù)來引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能提升，進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。如，學(xué)校同廣西天山電子股份有限公司建立合作關(guān)系，在接收本校畢業(yè)生時組織上崗學(xué)生培訓(xùn)活動，企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)測試學(xué)生的專業(yè)技能，符合要求的學(xué)生除了學(xué)歷教育符合要求，還要至少有一個相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書。

（三）增加政策和經(jīng)費投入

關(guān)于新時期工匠人才培養(yǎng)，中職學(xué)校在產(chǎn)教融合、校企合作深度不斷拓寬下，應(yīng)強化相關(guān)教育部門提供保障。為靈山職業(yè)學(xué)校提供政策和師資支持，傾向于聘用高水平的教師，從整體角度上調(diào)控學(xué)校教材和教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)上完善配套就業(yè)指導(dǎo)機制。同時，增加經(jīng)費投入，關(guān)于實訓(xùn)培訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)經(jīng)費支持，確保教師、實習(xí)實踐基地符合工匠人才培養(yǎng)需求。

通過產(chǎn)教融合、校企合作，在企業(yè)掛職鍛煉的教師學(xué)習(xí)到了行業(yè)前沿信息和知識，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，也可以提升自身的業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生提供理論和實踐雙層次指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化、素質(zhì)能力發(fā)展。另外，也可以吸收企業(yè)高素質(zhì)人才，充實教師隊伍，構(gòu)建一支“雙向”的雙師型教師隊伍。

五、結(jié)論

綜上所述，面對新時期中職教育事業(yè)高水平發(fā)展的要求，應(yīng)正確看待產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式的積極價值，在整合雙方資源基礎(chǔ)上，持續(xù)拓寬合作深度與廣度，在強化學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)同時，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多可用人才，最終達(dá)成合作共贏目標(biāo)。

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