民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)的整合

黃倩

◆摘? 要：游戲是孩子們童年生活中最快樂(lè)的回憶。其中，民間游戲根植于社會(huì)文明，來(lái)源于藝術(shù)生活，生動(dòng)有趣、雅俗共賞。豐富有趣的民間體育游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力。教師應(yīng)該將民間游戲融入幼兒園一日生活活動(dòng)，主要針對(duì)民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)的整合進(jìn)行探究。

◆關(guān)鍵詞：民間傳統(tǒng)游戲;幼兒園教育;教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)民間游戲是來(lái)自于人們生活中自創(chuàng)的一種游戲形式，它不僅簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強(qiáng)，且能夠促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。開(kāi)展民間游戲，有效促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在日常鍛煉中民間游戲種類繁多，形式簡(jiǎn)單、便于操作，且能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。多組織民間一些游戲，讓幼兒的幼兒園生活增添一份樂(lè)趣。

一、民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)整合的意義

1.民間游戲能夠促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高

在種類繁多的民間游戲中，有許多游戲本身運(yùn)動(dòng)量比較大，對(duì)身體的協(xié)調(diào)性、靈活性和體力要求比較高，因此適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒進(jìn)行民間游戲可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。諸如“橡皮筋”、“跳房子”、“踢毽子”等的傳統(tǒng)民間游戲如果沒(méi)有較好的體力和靈活的動(dòng)作就不可能將游戲做好。另一方面，諸如“老鷹捉小雞”、“丟沙包”等民間游戲在鍛煉幼兒身體的同時(shí)也可以促進(jìn)幼兒的反應(yīng)速度和動(dòng)作敏捷性，對(duì)幼兒的身體靈敏性和身體各器官的正常發(fā)育都有著積極重要的作用。

2.民間游戲能夠促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)的提高

分析一些民間游戲就不難發(fā)現(xiàn)，一些民間歌謠中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)道德理念在里面，通過(guò)這些朗朗上口、委婉動(dòng)聽(tīng)的歌謠會(huì)幫助幼兒樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念和道德觀念。諸如《丟手絹》、《擊鼓傳花》等的一些民間游戲往往包含有約定俗成的游戲規(guī)則，需要許多孩子在遵守規(guī)則的前提下彼此協(xié)調(diào)合作才能完成，這就鍛煉了孩子的合作意識(shí)和交往能力。幼兒經(jīng)常參加民間游戲可以體會(huì)到游戲成功所帶來(lái)的快樂(lè)感，這有助于培養(yǎng)他們的成功意識(shí)，游戲失敗則可以鍛煉他們的承受挫折能力。總之，民間游戲在幼兒身體成長(zhǎng)、智力開(kāi)發(fā)和社會(huì)認(rèn)知、個(gè)人情感的培養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。

二、民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)整合策略

1.民間游戲幼兒平衡力培養(yǎng)教學(xué)

《指南》指出：“創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒以積極的情緒狀態(tài)，投入到游戲的過(guò)程中?！庇螒蚴冀K是孩子們特喜歡的，例如：教師在課堂上舉辦一個(gè)傳統(tǒng)民間游戲“摸瞎子”。“摸瞎子”又稱“瞎子摸”，是由一個(gè)人蒙上雙眼扮演“瞎子”的角色，然后去摸他人。當(dāng)眼睛被蒙上時(shí)，周?chē)黄岷?，要用觸覺(jué)代替視覺(jué)，需要孩子有足夠的勇氣。有時(shí)碰到小調(diào)皮還會(huì)給你設(shè)置一個(gè)個(gè)障礙，只讓你摸一個(gè)部位猜，你也只能臆斷、瞎猜。這項(xiàng)游戲，考驗(yàn)了聽(tīng)力、鍛煉了腿力，也感受到了盲人的艱辛。在一個(gè)限定的空間，如教室、家里或地上畫(huà)個(gè)圈，用手帕把一個(gè)人雙眼蒙上，去捉其他人，被捉住的人就要扮演“瞎子”重新去捉另一些人中的一個(gè)。扮演“瞎子”者如果捉住一個(gè)人，必須猜出她是誰(shuí)，假如猜不出名字，就算失敗。最后扮演“瞎子”者捉住了一個(gè)人，也猜出了名字，則被捉住的人應(yīng)接替上一個(gè)人的任務(wù)。游戲過(guò)程中，一些小朋友還通過(guò)發(fā)出一些怪聲，或是突然拍“瞎子”的后背，來(lái)引誘“瞎子”，“瞎子”則急得亂折騰，仿佛能立馬摸到，卻屢屢撲空。有時(shí)“瞎子”經(jīng)常摸不到人，也會(huì)耍起小花招，通過(guò)擠眉弄眼，使得蒙在臉上的手帕有松動(dòng)，于是就可通過(guò)余光窺見(jiàn)別的小朋友了。當(dāng)“瞎子”的人，還要充分用耳朵來(lái)判斷，練習(xí)聽(tīng)力以及在黑暗中的行動(dòng)能力。在這個(gè)游戲中孩子們都積極參與，主要練習(xí)了幼兒蒙住眼睛向前走的動(dòng)作，鍛煉了幼兒的聽(tīng)覺(jué)和專注力，發(fā)展了幼兒的平衡能力和敢于大膽游戲的能力，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒的社會(huì)交往能力。

2.利用民間游戲提高學(xué)生的專注力

專注力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必備的一種學(xué)習(xí)能力教師可以通過(guò)民間游戲的舉辦提高學(xué)生的專注力。例如：教師在課堂上玩《切西瓜》的游戲，切西瓜游戲玩法：首先老師先當(dāng)切西瓜人，邊做動(dòng)作邊切西瓜（切，切，切西瓜，一刀，兩刀，切成花）當(dāng)最后一個(gè)字落到的兩個(gè)小朋友手上時(shí)，把他們兩個(gè)手切開(kāi)，被切開(kāi)的兩個(gè)人向反方向跑，先回來(lái)的人當(dāng)下一個(gè)切瓜人。剛開(kāi)始時(shí)是由老師在做，老師邊做切西瓜的動(dòng)作，邊說(shuō)我們的兒歌，當(dāng)小朋友也熟悉了我們的兒歌時(shí)，老師做動(dòng)作，則讓小朋友說(shuō)兒歌。小朋友熟悉了動(dòng)作和兒歌后，先由老師帶領(lǐng)他去切西瓜，切的時(shí)候要每一個(gè)空隙都要切到，鍛煉圍圓圈小朋友的專注力，讓他們集中精神去聽(tīng)到最后一個(gè)字的時(shí)候，看看“切”字落到哪兩個(gè)小朋友手上。這樣不僅鍛煉了他們的專注力，還有切這個(gè)動(dòng)作，幼兒從不熟練慢慢到能不用老師的提醒自由分組進(jìn)行游戲。從民間游戲中，孩子們不僅可以鍛煉專注力、反應(yīng)能力，還能學(xué)會(huì)切、跑等動(dòng)作，從這個(gè)游戲中不僅學(xué)會(huì)了切西瓜，還學(xué)會(huì)了自己創(chuàng)編游戲比如：《切蘋(píng)果》《切草莓》等等。

3.堅(jiān)持“揚(yáng)棄”的原則，篩選創(chuàng)新民間游戲

根據(jù)收集的民間游戲資料，根據(jù)不同年齡兒童的身心特征對(duì)民間游戲進(jìn)行分類。首先，教師必須遵循“揚(yáng)棄”的原則，消除過(guò)時(shí)和過(guò)時(shí)的民間游戲。其次，根據(jù)游戲形式對(duì)剩余的民間游戲進(jìn)行分類。第三，幼兒園教師可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)民間游戲的創(chuàng)新方式。一方面，傳統(tǒng)民俗游戲的有益部分可以被添加到現(xiàn)代游戲中;另一方面，它也可以為民俗游戲添加現(xiàn)代的新鮮元素，從而使新時(shí)代煥發(fā)青春。

三、結(jié)語(yǔ)

游戲?qū)τ趦和哂刑囟ㄒ饬x：不是游戲選擇兒童，恰恰相反，是兒童選擇了游戲，游戲是兒童的精神家園，是兒童自創(chuàng)的文化形態(tài)——游戲文化。在兒童游戲文化中，民間傳統(tǒng)游戲扮演著重要角色，因此，教師應(yīng)該積極地將民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行整合。

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