初中數(shù)學(xué)探究式有效教學(xué)研究

金梅蘭

◆摘? 要：學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，必須以學(xué)生為中心。強(qiáng)調(diào)知識(shí)是學(xué)生在一定情況下，通過(guò)他人的引導(dǎo)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，經(jīng)歷知識(shí)概念建構(gòu)的過(guò)程而獲得的。當(dāng)然，在構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程中，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅依靠記憶和模仿，還需要學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流，這是初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重要方式。鑒于此，本文結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)探究式有效教學(xué)的研究提出了一些建議，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究式;有效教學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)教育是國(guó)家培養(yǎng)青年人的重要手段，如何利用有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是教育工作者需要思考的第一個(gè)問(wèn)題。此外，中國(guó)的教育改革已經(jīng)完成，探索性教學(xué)方法是教育改革的產(chǎn)物。探究式教學(xué)方法要求教師為課堂上的學(xué)生規(guī)劃一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并把學(xué)生聚集在一起研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，以便每個(gè)群體都能根據(jù)學(xué)生的答案找到下一階段教學(xué)的答案。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自我思維不豐富

初中數(shù)學(xué)知識(shí)比小學(xué)更難，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思維和思考方式，往往是一個(gè)小點(diǎn)，使他們能夠找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的靈感。但是，學(xué)生們往往通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程而無(wú)利可圖，更傾向于尋找膚淺的數(shù)學(xué)解決點(diǎn)，思維的方面和到達(dá)程度不夠全面和深刻，沒(méi)有足夠的思維來(lái)支持他們真正能夠正確地利用知識(shí)。這對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)大問(wèn)題。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

初中是一個(gè)青年時(shí)期，也是一個(gè)學(xué)生會(huì)有很多問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大的時(shí)期老師沒(méi)有具體培養(yǎng)學(xué)生的自主性，所以根據(jù)老師留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以留給學(xué)生的判斷。這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性產(chǎn)生威懾作用。

二、探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有助于轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念

將探究式教學(xué)方法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念具有重要作用。一方面，有利于改變“教師主導(dǎo)，學(xué)生輔助”的數(shù)學(xué)觀念，讓教師扮演導(dǎo)師的角色，學(xué)生扮演參與者的角色;另一方面，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的掌握

在探索性教學(xué)模式中，學(xué)生可以有效地探索和分析知識(shí)形成過(guò)程，這有助于提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使他們能夠掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，從而全面提高他們的由此可見(jiàn)，探索性教學(xué)方法在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要作用。

三、初中數(shù)學(xué)探究式有效教學(xué)研究

（一）創(chuàng)建適合學(xué)生的合作探學(xué)習(xí)究氛圍及分工

數(shù)學(xué)不是從頭到尾靜止的科目，更傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的有效創(chuàng)新可以少花錢(qián)多辦事。教師必須嚴(yán)格控制合作教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)質(zhì)量問(wèn)題，討論合作學(xué)習(xí)，消除最具爭(zhēng)議性的話題，避免導(dǎo)致學(xué)生在合作討論中持有不同觀點(diǎn)的惡性沖突。協(xié)作教學(xué)使學(xué)生能夠投資于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)更感興趣，主要是因?yàn)樗麄兿矚g課堂上的討論環(huán)節(jié)，并且在一起討論學(xué)習(xí)時(shí)可以輕松學(xué)習(xí)，而不是在模型中的緊張課堂中學(xué)習(xí)通過(guò)喜歡的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的印象合作教學(xué)方法的核心是合作。為了體現(xiàn)合作的教學(xué)價(jià)值，教師必須為學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組，使每個(gè)學(xué)生能夠共同努力。值得注意的是，教師在分組時(shí)應(yīng)合理考慮學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，并確定如何分組學(xué)生，以便從協(xié)同討論中獲得最佳學(xué)習(xí)效果。一旦組織好了小組成員，就必須為每個(gè)成員分配不同的任務(wù)：例如，面向外部的學(xué)生通?？梢栽谒嗣媲白杂砂l(fā)言，而學(xué)生則可以負(fù)責(zé)介紹討論結(jié)果，而國(guó)家則可以討論結(jié)束時(shí)，教材的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)被用來(lái)幫助學(xué)生評(píng)估各群體的成績(jī)，改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用概念

（二）開(kāi)展探究問(wèn)題交流小會(huì)

在探索過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到自己無(wú)法克服的困難——自己那么，這些困難是怎么過(guò)去的呢？每個(gè)學(xué)生都必須能夠表達(dá)自己的真實(shí)想法。例如，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，老師可以騰出一個(gè)班級(jí)，讓學(xué)生分享他們遇到的數(shù)學(xué)困難這使他們能夠談?wù)撍麄冊(cè)诜窒磉^(guò)程中遇到的困難，其他學(xué)生可以幫助回答，每個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以增加一步。教師可以在課堂上向每個(gè)學(xué)生分發(fā)A4紙，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)下遇到的問(wèn)題并給他們時(shí)間復(fù)習(xí)這段時(shí)間學(xué)到的東西很有幫助，而且他們?nèi)匀徊惶宄麄冊(cè)诖髸?huì)期間不能很好地吸收的東西當(dāng)然，老師還必須提前告訴學(xué)生要提前做好這些問(wèn)題的準(zhǔn)備，這節(jié)課會(huì)在上課期間使用，為了更好地彌補(bǔ)以前知識(shí)的不足，他們也應(yīng)該讓他們提前記住。每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都必須簽名，以便老師能夠按姓名逐頁(yè)給學(xué)生打電話，使他們能夠談?wù)撟约旱膯?wèn)題，并使其他學(xué)生能夠探索和幫助回答這些問(wèn)題。而且在這個(gè)過(guò)程中，有些學(xué)生可能沒(méi)有完全回憶起，所以當(dāng)每個(gè)學(xué)生分享自己的問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生也可能發(fā)現(xiàn)他們?cè)谧约旱膯?wèn)題中沒(méi)有想到的問(wèn)題。這將為學(xué)生的探索過(guò)程提供良好的動(dòng)力，使每個(gè)學(xué)生能夠充分探索自己以前學(xué)到的知識(shí)，總結(jié)和審查這些知識(shí)。

（三）重視主體地位，挖掘?qū)W生潛力

作為不斷實(shí)現(xiàn)新課堂目標(biāo)的一部分，數(shù)學(xué)教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，不斷發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。因此，在運(yùn)用探究式教學(xué)法進(jìn)行大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使有困難的學(xué)生能夠不斷提高學(xué)習(xí)合作，與此同時(shí)，為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，數(shù)學(xué)教師必須以發(fā)展的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是有困難的學(xué)生，并不斷培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育途徑的改善，教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和學(xué)習(xí)模式不再符合當(dāng)前的教育目標(biāo)，迫切需要對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新。探究性教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中許多教育家教學(xué)的結(jié)晶，不僅促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，而且提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這種教學(xué)模式應(yīng)該積極用于這種數(shù)學(xué)教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)給他們帶來(lái)快樂(lè)。

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