初中音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效融合

◆摘? 要：現(xiàn)代教育技術(shù)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教育與技術(shù)兩個概念的融合，通過對教學(xué)過程和資源的開發(fā)達(dá)到教學(xué)實踐的目的。本文通過分析初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出了現(xiàn)代教育技術(shù)背景下初中音樂教學(xué)方式的實施策略并舉例加以說明，對將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在初中音樂的教學(xué)中，具有實踐指導(dǎo)作用。

◆關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);初中音樂;教學(xué)融合;教學(xué)方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及教育教學(xué)信息化水平的提高，越來越多的信息化手段被運(yùn)用在初中音樂的教學(xué)中，突破并且改變了以往學(xué)生簡單的音樂欣賞和音樂跟唱的教學(xué)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使課堂參與度和趣味性得到了很大的提高。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中音樂教學(xué)中，為課堂的組織方式注入了新的元素，在信息化教學(xué)的背景下，學(xué)生獲取知識的來源不只是課堂，課外知識來源占學(xué)生知識獲取的比例呈現(xiàn)上升趨勢。

一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

初中音樂課存在課程內(nèi)容理論知識所占課時比例較大，音樂課講授形式單一，缺乏趣味性，學(xué)生被動上課，課堂參與度不高，多數(shù)同學(xué)因為覺得不流行或者枯燥而對音樂課不重視，學(xué)生對音樂價值觀的樹立不夠到位，對音樂課的概念教育存在一定缺失，致使許多學(xué)生提不起興趣，認(rèn)為課程內(nèi)容與升學(xué)考試無關(guān)，對音樂課不夠重視，學(xué)生沒有感受到音樂帶給生活的感染力?，F(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是信息化水平?jīng)]有很好地應(yīng)用到初中音樂教學(xué)中，致使音樂課無法帶動學(xué)生的活力，音樂教學(xué)中存在的這些問題繼續(xù)解決。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)背景下初中音樂教學(xué)方式實施策略

2018年4月教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，推動教育理念模式、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新。2019 年，教育部發(fā)布了《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》的工作教育重點，關(guān)鍵就是推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，在各地遴選發(fā)展良好的教育信息化區(qū)域建立教育示范區(qū)?，F(xiàn)代教育技術(shù)以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)，加強(qiáng)信息技術(shù)與初中音樂課堂內(nèi)容的融合，用多種手段激發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和熱情，有助于學(xué)生感受音樂，理解音樂。

（一）提升信息化教學(xué)水平

將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到初中音樂教學(xué)中，首先需要教師提高自身信息化教學(xué)水平，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)與課程相關(guān)的課程資源，對自己手中的已有的教學(xué)資料進(jìn)行加工，發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點，捕捉教學(xué)重點，并融入現(xiàn)代教育技術(shù)，對教學(xué)方式進(jìn)行改革，提升自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，將靜態(tài)的學(xué)習(xí)添加動態(tài)學(xué)習(xí)資源，并有針對性的解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)新性的開展教學(xué)活動。

（二）完善信息化教學(xué)設(shè)計

摒棄傳統(tǒng)初中音樂課堂教學(xué)中老師唱一句學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方式，通過合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從課前準(zhǔn)備、課中授課到課后總結(jié)，各個環(huán)節(jié)所要求的的信息化內(nèi)容各不相同，應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的授課特點，在課前給學(xué)生布置適量的搜集資料的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師則整合網(wǎng)上慕課等各大平臺提供的資源，對樂理知識等內(nèi)容可以引入生動的動畫對學(xué)生進(jìn)行講解，增加課堂趣味性。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及課堂互動中，可以采用微課、短視頻等生動活潑的方式，將所要學(xué)曲目對應(yīng)的知識背景，充分挖掘音樂曲目中的情感元素，鼓勵學(xué)生談自己的感受，將學(xué)生帶入到音樂情境中，與音樂產(chǎn)生共鳴?，F(xiàn)代教育技術(shù)下，教師和學(xué)生的互動方式也有個更豐富的方式，教師設(shè)計具有層次感的問題，引導(dǎo)學(xué)生之間分組層層遞進(jìn)回答，教師則作為輔助教學(xué)者，對學(xué)生做出的回答及時做出反饋，比如對音樂理解是否正確，理解正確的到位的地方及時肯定，理解有誤的地方及時指正，與學(xué)生注重情感的交流，引導(dǎo)學(xué)生自己討論解決問題，提高學(xué)生對音樂理解的主動性。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)背景下初中音樂教學(xué)實踐

現(xiàn)代教育技術(shù)要求教師應(yīng)當(dāng)更加充分的準(zhǔn)備課程資料，包括與本節(jié)課音樂相關(guān)的微課、微視頻、動畫等素材，并整理課程拓展內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)教案開展教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生的視線能夠始終追隨于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容.幫助學(xué)生了解本節(jié)課課堂學(xué)習(xí)的大致方向與范圍，確保學(xué)生在課堂中的投入。

（一）課前實踐教學(xué)準(zhǔn)備

在課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，根據(jù)學(xué)生不同特點進(jìn)行分組并布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，了解本節(jié)課內(nèi)容的音樂背景等內(nèi)容，鼓勵學(xué)生通過小短片、微視頻等方式展示預(yù)習(xí)成效并及時反饋搜集資料過程中遇到的問題。

（二）課程內(nèi)容導(dǎo)入

課程開始時，引入課前搜集的視頻素材，引發(fā)學(xué)生參與討論，激發(fā)學(xué)生的共鳴，調(diào)動學(xué)生對音樂理解的熱情，并引發(fā)學(xué)生主動討論，相互之間解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題。

（三）課程交流與實踐

將情境教學(xué)應(yīng)用到初中音樂課的教學(xué)實踐中，鼓勵學(xué)生通過在課堂表演的方式，演繹本節(jié)課內(nèi)容，表達(dá)音樂所表現(xiàn)的情感，學(xué)生可以分享自己的理解和感悟。準(zhǔn)確把握多媒體信息化手段切入到學(xué)生實踐過程的時機(jī)，恰到好處的通過多媒體課件所展示的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)情感。

（四）課程教學(xué)評價

根據(jù)各組提交的思維導(dǎo)圖對本節(jié)課學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行評價，及時給學(xué)生教學(xué)反饋。

四、結(jié)語

將現(xiàn)代教育技術(shù)手段融入初中音樂教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，同時也能激發(fā)學(xué)生的探索熱情，使音樂課更具趣味性，實現(xiàn)了音樂教學(xué)的豐富性和多樣性。

參考文獻(xiàn)

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[2]教育部.教育部關(guān)于辦公廳關(guān)于印發(fā)《2019教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》的通知[EB/OL].[2019-03-01]， http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201903/t20190312_373147.html.

[3]]冷波，徐晶.構(gòu)建教育技術(shù)能力培養(yǎng)途徑研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（22）：9.

作者簡介

孫惠琳（1985.08.20—），性別：女，籍貫：湖北，職稱：現(xiàn)為初級，學(xué)歷：本科。