淺談初中體育與健康課程內(nèi)容資源開發(fā)利用

呂文昊

◆摘? 要：隨著我國教學(xué)體制改革的不斷深入，我國教學(xué)形式正逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。體育與健康承擔(dān)著教授學(xué)生體育知識，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生綜合能力的任務(wù)、對于初中生而言，學(xué)習(xí)壓力比較大，更需要一個強(qiáng)健的身體，因此，作為初中體育與健康教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到體育教學(xué)活動中來，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

◆關(guān)鍵詞：體育與健康;基礎(chǔ)教育;資源開發(fā);教學(xué)實(shí)踐

新教改為初中體育健康指明了創(chuàng)新發(fā)展的方向，同時也給予了初中體育教師一定的教學(xué)空間，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)活動?；诖耍踔畜w育教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和體育與健康教學(xué)大綱展開教學(xué)活動。另外，教師還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采用初中生感興趣的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，闡述在初中體育與健康可測很難過內(nèi)容資源開展利用的策略，供大家參考借鑒。

一、當(dāng)前初中體育與健康課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀及存在的問題

對于初中體育與健康課程而言，教育專家尚未對課程的開發(fā)利用形成統(tǒng)一的認(rèn)識，正因?yàn)槿绱?，才?dǎo)致了初中體育與健康課程開發(fā)部健全，具體表現(xiàn)為以下這些方面：

（一）體育與健康教學(xué)內(nèi)容不合理

體育與健康是一門基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)到大學(xué)都有體育與健康課程，在體育與健康教學(xué)內(nèi)容的安排上主要集中在對運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，主要有足球、籃球、排球、跳繩以及田徑等運(yùn)用，但是，這些體育運(yùn)動項(xiàng)目從始至終都沒有改變過，這就出現(xiàn)了教學(xué)上重復(fù)的現(xiàn)象，相同的體育項(xiàng)目學(xué)生需要不斷地循環(huán)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對體育與健康課程失去了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了厭倦和抗拒。對于一些新型的體育運(yùn)動項(xiàng)目沒有及時地安排到體育與健康課程體系中來，導(dǎo)致體育與健康教學(xué)缺少了新鮮的血液，同時也嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和參與性。另外，在我國體育與健康教學(xué)過程中，趨于普遍性，沒有結(jié)合自身的特點(diǎn)展開教學(xué)活動，沒有特色。

（二）體育與健康課程內(nèi)容資源開發(fā)過度依賴專家學(xué)者

目前而言，對健康與體育課程開發(fā)的主體是教育專家，這些教育專家雖然具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，但是，這些教育專家雖然在課程的研究方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但課程研究的過于追求課程的共性，對不同的地區(qū)，不同的民族差異性存在嚴(yán)重的不足。而對于地域性和民族性有充足了解的恰恰是一線的教師。所以，對于體育與健康課程研發(fā)而言，過度的依賴教育專家存在嚴(yán)重的缺陷，所以，在新教改之后，要求教師發(fā)揮教師的主觀能動性，結(jié)合本地區(qū)，本學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新體育與健康課程體育，以此來保證初中體育與健康課堂教學(xué)的有效性。

（三）體育教師對體育與健康內(nèi)容資源利用不足

從本質(zhì)上來講，一線體育與健康教師對課程的研發(fā)最有發(fā)言權(quán)，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多體育與健康教師對于課程體系的研發(fā)了解相對比較少，而且，很多院校的體育與健康的師資比較匱乏，導(dǎo)致對體育與健康課程開發(fā)的力量不足，無法有效地進(jìn)行課程的研發(fā)。雖然有一部分教師認(rèn)識到體育與健康課程研發(fā)的重要性，但是，受到各種條件的限制，也沒有形成有效的教學(xué)成果。

二、初中體育與健康課程資源開發(fā)利用的策略

（一）提高教師綜合素質(zhì)，完善師資隊(duì)伍建設(shè)

對于初中體育與健康教學(xué)而言，教師起著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到課程內(nèi)容資源能否有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，所以，學(xué)校必須要不斷提升體育與健康教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。而作為體育與健康教師而言，要樹立終身學(xué)習(xí)意識，積極學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)相關(guān)知識，以此來強(qiáng)化教師的技能。在教學(xué)管理方面，政府不僅應(yīng)重視師資培訓(xùn)，還應(yīng)提高師資的視野，讓師資具備理解相關(guān)新興體育項(xiàng)目的能力。只有不斷提高師資的教學(xué)質(zhì)量，才能有效保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）恪守體育與健康課程內(nèi)容資源開發(fā)的原則

從本質(zhì)上來講，體育與健康課程開發(fā)與利用的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。因此，在開展體育健康課程體系過程中，要遵循課程資源開發(fā)的基本原則。第一，以素質(zhì)教育為理念，以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育意識，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。第二，在開發(fā)體育與健康課程體系的過程中，要注重課程的實(shí)用性，不僅要考慮學(xué)生的接受情況，還要充分結(jié)合學(xué)生的教學(xué)資源和基礎(chǔ)設(shè)施，體育與健康課程開發(fā)要具有一定的專業(yè)性，以便于將新的課程體系進(jìn)行推廣宣傳。第三，對于體育與健康課程開發(fā)而言，要具有一定的開放性，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，因?yàn)槌踔猩幱谏硇陌l(fā)展的重要階段，在思想意識方面的教育要客觀正確，并以此為基礎(chǔ)，保證體育與健康課程的趣味性和豐富性。第四，在開發(fā)體育與健康課程體系過程中，要結(jié)合本地區(qū)、本民族的特色，保證課程的特色性，還要充分與學(xué)校和教師進(jìn)行充分的結(jié)合，只有這樣，才能有效保證課程開發(fā)的合理性。

（三）將已開發(fā)利用課程內(nèi)容資源落實(shí)到教學(xué)中

對于初中生而言，面對著中考的壓力，更需要學(xué)生具有一個健康的身體，保證學(xué)生有充足的時間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖?，在初中體育與健康課程而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一門體育運(yùn)動，并深入了解體育運(yùn)動的精神和文化，并持之以恒地投入到體育鍛煉當(dāng)中去，比如，長跑項(xiàng)目，不能能夠活躍學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的思路更清晰，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的幫助。教師在體育與健康課程開發(fā)的過程中，要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有這樣，才能保證課程開發(fā)的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，對于初中體育與健康的課程開發(fā)而言，仍有很長一段路要走，這就需要身在教育一線的教師，不僅要將體育與健康知識落實(shí)到實(shí)處，還需要積極創(chuàng)新課程體系內(nèi)容，不斷對課程體系進(jìn)行充實(shí)，結(jié)合本地區(qū)，本學(xué)校的特點(diǎn)和特色，保證課程開發(fā)的特色性，并且在實(shí)際教學(xué)過程匯總積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為體育健康課程開發(fā)做好保障工作。

參考文獻(xiàn)

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