小學語文教學設計的調查研究

羅一丹 許晶

◆摘? 要：隨著時代發(fā)展和社會進步，小學語文教學也面臨著很多挑戰(zhàn)，隨之而來的就是不斷推進的課程改革。教學設計不僅是小學語文課程改革的重要環(huán)節(jié)，也是被越來越多小學教育者所關注的問題之一。本文從小學語文教學設計的現狀入手，就如何提高小學語文課堂效率提出一系列的建議，希望可以對小學語文課堂教學有所幫助，并通過有方法，有條理的教學設計提高小學生的語文學習興趣，鼓勵他們積極主動地參與到語文課堂中，以教學設計的改進來促進小學語文教學的進步和發(fā)展。

◆關鍵詞：小學語文;教學設計;調查研究

一、小學語文教學設計的必要性

小學語文是小學教育中的基礎課程，對小學生的身心發(fā)展和成人成才起著十分重要的作用。好的教學設計，可以使師生清楚地了解學生要學習什么知識，學生在學習的過程中將出現哪些學習行為等，并根據這些預設的情況確定合適的教學目標。通過進行教學設計，教師可以把握整堂課的教學過程，且能夠根據教學目標和學生的特征選擇合適的教學活動和教學方式，以此來確定切實可行的教學方案。有利于教師用更加全面，客觀的方式提高教學質量，并不斷完善和創(chuàng)新課堂教學新方式，新方法。

可以說，課程教學設計對提高教學效率和教學質量有著不可或缺的作用，嚴謹細致的規(guī)劃使學生在單位時間內學到更多的知識，同時別出心裁的設計也能更大幅度地提高學生全面發(fā)展的能力，更好地體現了以教促學，以學促教的良好師生關系和課堂效果。

二、小學語文教學設計的現狀

當前，很多教師在進行教學設計時主要考慮學生“學會”的程度，很少教會學生掌握“會學”的方法。比如，在如今的小學語文課堂中，仍有部分教師使用“滿堂灌”的老式教學法，教師在課堂中自行講解的時間多而提供自主交流學習的機會少;教學方式面向全班學生的情況多而面向班級個別學生的時候少;課堂中學習水平較高的學生參與課堂的積極性高而學習水平較低的學生課堂參與度較低。授課方式也以單一和單向講授為主，教師授課以完成該節(jié)課的教學任務為目標，缺乏考慮學生是否有效地理解該節(jié)課的知識并融入課堂。

有的教師在課堂上進行課文朗讀環(huán)節(jié)時主要以“你來讀一讀”或“你再讀一讀”之類的話語推進課堂教學。一節(jié)課先是讓學生們進行自由閱讀，然后與同桌進行互讀，再以全班齊讀，分組齊讀、男生齊讀、女生齊讀等方式來進行閱讀。這過程中學生們已經讀好了，但老師還在用各種方式讓學生們重復閱讀，這樣學生不僅很難代入感情而且也早就不知所云了。

三、影響教學設計的有效策略

（一）掌握教學目標，重視目標整合

清晰的教學目標是教學設計的導向，不僅影響著教學設計的走向、教學方法的制定、教學內容的選擇，還對之后的教學活動產生重要的影響。在制定教學目標時，教師應注重將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三維目標進行有效整合，充分發(fā)揮教學目標在教學設計中的引導和把控作用。同時也要注意目標設計的完整性，在教學中有部分教師只偏重一部分的目標要求而忽略了另一部分的教學目標，從而導致教學過程中三維目標的部分缺失。制定明確的教學目標是良好教學設計的開端，同時也為小學語文課堂教學提供了更清晰的方向和指導。

（二）深入了解教材，研究教學內容

教材分析是教師進行教學設計的基礎，也是設定教學內容的保障。沒有精準的教材分析，就會導致教學內容處理的詳略不當。出現例如教學中抓不住知識重點，對知識點掌握不深等情況。因此教師在制定教學內容時應對教材進行全面細致的分析，在充分掌握教學知識的多少，難易程度后，才能更好地結合實際情況提出合理有序的內容設計。

（三）綜合教學過程，合理運用教學手段

教學過程是教學設計的實踐環(huán)節(jié)，并以教學手段為載體實施課堂教學。一堂精彩的小學語文課程不僅需要老師將知識有效的傳授給學生，更要用新穎有趣的教學設計吸引學生融入到課堂教學中來?，F在的小學語文課堂中教師經常使用多媒體課件來輔助教學，比如在學習（北師大版）《小魚的夢》一課時可以使用幻燈片或動畫的方式制造小魚做夢的情境，鼓勵學生大膽猜測小魚的夢境，使學生積極主動的參與其中。但小學階段的學生正處于神經發(fā)育，興奮力提高的階段，他們自身對事物的注意力并不持久。因此在使用教學媒體輔助教學時，也要注意避免過度使用教具導致學生注意力分散。

四、結論

總述全篇，小學語文教學設計應堅持以學生為本的教育指導思想，遵循小學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習特點，不斷提高和完善自己的教學設計，以貼合課程改革和學生全面發(fā)展的需要。在這個過程中，教師一面提升了自己的課堂教學質量，另一面也促進了自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，對提高推動課堂效率改進起到了重要作用。至此，我們本課題的研究已接近尾聲，但展望今后的教育教研之路我們才剛剛開始。在今后的調查研究中，我們也將繼續(xù)保持探索求知的精神，秉志向前。

參考文獻

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[3]帥澤兵.小學語文教學設計的四個維度[J].語文建設，2020（04）：43-45.

作者簡介

羅一丹（2001—），女，漢族，吉林省通化市人，本科在讀，研究方向：小學語文教學設計。

許晶（2001—），女，朝鮮族，吉林省延吉市人，本科在讀，研究方向：小學語文方向。