對高中通用技術進行生活化的具體策略

徐嵩

◆摘? 要：隨著中國教育制度的改革的落實，很多新的教學理念和方式技巧被引入高中通用技術教學中，但效果并不理想，主要原因是教學缺乏實際和生活元素，從而令通用技術與存在脫離性，學生無法通過所學解決實際的問題，令通用技術只能停留在課堂上，無法融入學生的生活中。本文則是通過分析高中通用技術存在的主要問題，探究生活化教學的有效策略。

◆關鍵詞：通用技術;生活化;學生需求

高中通用技術生活化，是指把教學內(nèi)容通過生活化的方式實際化，讓學生對通用技術有一個更加全面的理解，認識到所學的意義和實際應用的方法，因此，生活化的過程應與學生的需求相結合，拉近通用技術與其的距離，真正改變以往高中通用技術停留在表面，無法走出課堂的現(xiàn)象。

一、高中通用技術教學的主要問題

（一）重視性不足

高中通用技術雖然同學生的實際生活存在較強的聯(lián)系，但很多學校并沒有認識到其重要性，因此教學的重視度有所不足。多數(shù)高中的課程教學是以高考的科目為核心，在課時設置、軟硬件資源的投入方面則會有很大的偏差。雖然學校把通用技術的課程引入到自身的教學體系中，但缺乏實際性，通常只是簡單傳輸教材中的知識，完成教學任務。其次，因為學校對通用技術的重視度不足，也會令教師的教學產(chǎn)生表面化的情況，進而令學生也逐漸形成輕視和消極的學習態(tài)度，在這種情況下，一方面學生學習的專注度和探究意識不足，學習效果較差;另一方面，也無法形成良好的學習習慣。

（二）教師綜合能力不足

通用技術在高中領域屬于較新穎的課程，其中涉及和包含了多個行業(yè)、專業(yè)的知識與技能，然而現(xiàn)階段多數(shù)高中學校并沒有配置相應的授課教師，因此綜合能力嚴重不足。首先，很多高中通用技術的教師是從其它專業(yè)轉型或兼職，教學經(jīng)驗和相關的研究不足，進而導致了其無法兼顧專業(yè)知識、教育能力、與學生互動和溝通等多個方面，難以實現(xiàn)和突出生活化教學的價值和優(yōu)勢，特別是理論知識、實踐技能、生活化元素三者的合理融合部分。很多通用技術教師雖然擁有較全面的實踐能力，但卻無法讓學生具備實際使用的能力和良好的學習態(tài)度。

二、高中通用技術生活化的有效策略

（一）生活化的教學理念

高中通用技術想要實現(xiàn)有效的生活化教學，應轉變教育教學的理念，增強重視度，讓學生認識到通用技術的實際價值和重要性。第一，教師可以以學生的實際情況為基礎，如：生活環(huán)境、當?shù)靥厣蛯W習能力等因素，選擇最適合的生活化資源，以此拉近教學與學生的聯(lián)系，進而培養(yǎng)其實際應用的能力，讓學生在不斷的實踐過程中體會通用技術的重要價值。

第二，教師需要使用生活化的內(nèi)容令學生可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)通用技術，并具備分析和應用的能力。通用技術因為涉及領域較廣泛，因此學生可以在日常生活中隨處可見，在這種情況下，學生的學習也就從課堂內(nèi)拓展到課堂外，這也意味著其對通用技術會越來越熟悉。針對這一點，教師可以利用常見的桌椅和門窗，開展基礎性的檢查、維護和修理方面的教學。通過融入學生較熟悉、較常見的生活化元素，一方面可以令學生的學習更加便捷，提高了教學效率;另一方面對其長遠的生活也起到了積極的影響。

（二）生活化材料的有效應用

作為實踐性較強的通用技術，在教學過程中需要學生新手制作和加工，在這方面，教師則可以利用生活中可以再利用的材料開展教學活動，例如：廢舊的紙箱、木料、易拉罐和塑料等。此類生活化的材料一方面獲取較簡單，同時有較強的可塑性和安全性，可以讓學生認識到通用技術并不只是在課堂中，現(xiàn)實中也可以實際的應用。同時，在上述生活化的材料應用于教學時，教師還可以把新舊知識聯(lián)系在一起進行教學，突出其實際性。例如：在“設計的一般過程”教學時，教師可以先展示自己利用各種廢舊材料加工改造的小板凳和小桌子，然后在教授學生可搜集的生活化材料和不同技術所需要的材料，以及不同材料加工所需要的常見工具和注意事項。如：預防被紙張和木板邊緣劃傷的方法等，真正讓學生具備實際而安全的操作能力，避免其在現(xiàn)實中盲目使用通用技術而出現(xiàn)危險和負面影響。

（三）培養(yǎng)學生良好的學習意識

首先，學生的學習意識直接影響了高中通用技術生活化的效果，因此教師需要利用生活化教學的優(yōu)勢和特色培養(yǎng)其學習意識，令學生擁有過良好的學習習慣。針對這一點，教師在選擇生活化內(nèi)容時，先以學生的需求、喜好和學習能力為基礎，設計相應的生活化教學項目。例如：讓學生為自己設計服飾。通過這種方式，學生在此過程中可以按照個人喜好進行實踐，個性化特征得以發(fā)揮，自主學習意識較強。而在教學的初期，因為學生的動手能力較差，教師可以以繪畫衣服上的圖案為切入點，逐漸培養(yǎng)其設計能力。隨著教學的不斷深入，到中后期，學生掌握了足夠的理論知識和數(shù)量的實踐能力后，則可讓其自由發(fā)揮，設計自己喜歡的服飾。最后，為了突出生活化的特性，則可讓學生自己制作簡單的衣服，包括：廢舊布料的選擇、樣式設計、制作和加工等實際化的工作流程，進而實現(xiàn)通用技術的生活化。與此同時，教師還可以運用合作學習的方法，把學生組成項目團隊，由一或二個學生負責一個步驟，一方面可培養(yǎng)其團隊合作能力;另一方面也令通用技術生活化教學更加的全面和實際。

三、結語

高中通用技術生活化，不單只是把教學內(nèi)容生活化，而是運用其特色與優(yōu)勢，提高學生的學習效果和培養(yǎng)其實際應用能力，通過技術可以對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻

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