初中英語網(wǎng)課教學(xué)中課堂管理模式探究

郭友森

◆摘? 要：良好的管理模式可以避免網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的一些消極因素侵蝕中學(xué)生的思想，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，更好地保障網(wǎng)課學(xué)習(xí)效益。對此，本文將針對初中英語網(wǎng)課教學(xué)，研究出初中英語網(wǎng)課課堂管理模式的實用方法，推動網(wǎng)課教學(xué)的順利開展。

◆關(guān)鍵詞：初中;英語;網(wǎng)課;教學(xué);課堂;管理

一、初中英語網(wǎng)課教學(xué)中存在的問題

初中英語網(wǎng)課教學(xué)在解決疫情期間上課問題的同時，其所存在的問題也是不容忽視的，主要包括以下幾個方面：

第一，專業(yè)課堂環(huán)境的缺失，主要表現(xiàn)在英語教師教學(xué)環(huán)境的缺失與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失。首先，在初中英語直播課中，只有英語教師對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行規(guī)范，盡量保證教學(xué)在無人打擾的環(huán)境中進(jìn)行。因此，這就出現(xiàn)了許多不可控的因素，包括教學(xué)會被家中孩子的哭鬧打斷或孩子突然闖進(jìn)直播鏡頭等，為安撫孩子，英語教師不得不中斷網(wǎng)課教學(xué)。尤其是對英語教學(xué)來說，一旦周圍環(huán)境有吵鬧聲，學(xué)生就會聽不清英語的發(fā)音，進(jìn)而阻礙英語專業(yè)知識的傳授。其次，除了教師的教學(xué)環(huán)境難以保證外，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也是一樣。學(xué)生在聽網(wǎng)課過程中，會被家中的喊叫聲、嬉笑聲、吵鬧聲所感染，無法沉浸在初中英語聽力練習(xí)中，甚至還有部分學(xué)生會在網(wǎng)課過程中，隨意走動、葛優(yōu)躺、吃東西等，這就喪失了學(xué)生在英語課堂中應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。另外，師生借助網(wǎng)絡(luò)平臺溝通，那么學(xué)生就會頻繁接觸到網(wǎng)絡(luò)平臺，線上魚龍混雜的各種信息，會使學(xué)生的身心健康受到影響。因此，初中網(wǎng)課教學(xué)中展開課堂管理尤為必要。

第二，網(wǎng)課容易受到網(wǎng)絡(luò)信號的干擾。初中英語網(wǎng)課容易受到網(wǎng)絡(luò)信號強(qiáng)弱的干擾與控制。初中英語教師在網(wǎng)課過程中，會有部分學(xué)生反映聽不到聲音或者界面不會動等，這是由于網(wǎng)絡(luò)信號太差引起的卡頓等現(xiàn)象。遇到這種情況，學(xué)生通常只能無奈退出網(wǎng)課直播間，然后在重新進(jìn)入，這樣就會錯過教師的部分教學(xué)內(nèi)容，不僅影響師生情緒，還會耽誤初中英語教學(xué)的進(jìn)程。例如部分偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，網(wǎng)絡(luò)信號不好，總是會出現(xiàn)接收不到信號的情況。

二、初中英語網(wǎng)課教學(xué)中開展課堂管理模式的策略

要想解決初中英語網(wǎng)課教學(xué)中出現(xiàn)的問題，保證網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量，就必須從學(xué)習(xí)管理和紀(jì)律管理兩方面入手，來提升“教”和“學(xué)”。

（一）提升教師的網(wǎng)課管理水平

對于教師方面出現(xiàn)的環(huán)境不安定因素、初中英語網(wǎng)課質(zhì)量的缺失等現(xiàn)象，都要求教師具有較強(qiáng)的網(wǎng)課管理水平。英語教師要熟練掌握對網(wǎng)絡(luò)直播課的熟練操縱技巧，對軟件、平臺的操控得心應(yīng)手，并做好網(wǎng)課準(zhǔn)備工作。首先，英語教師要為每一次的網(wǎng)課做好充分準(zhǔn)備，檢查攝像、話筒等設(shè)施是否齊全，網(wǎng)絡(luò)信號是否良好等。其次，英語教師在上網(wǎng)課前要提前與家人打好招呼，并反鎖好上網(wǎng)課的房間門。在網(wǎng)課過程中，教師也要與學(xué)生做好溝通，在收到學(xué)生回應(yīng)后，才正式開始直播，盡量避免出現(xiàn)啞巴課堂等事故。最后，在網(wǎng)課結(jié)束后，教師也要檢查相應(yīng)的設(shè)施是否關(guān)閉，做好準(zhǔn)確無誤。在教師長時間操作這一系列網(wǎng)課流程，養(yǎng)成習(xí)慣后，就能盡可能降低網(wǎng)課事故的發(fā)生頻率，維持好網(wǎng)課秩序，管理好自己的學(xué)生。

（二）嚴(yán)格監(jiān)督與管理學(xué)生的聽課情況

在初中英語網(wǎng)課教學(xué)中，教師除了要設(shè)計優(yōu)化教學(xué)方案，還要特別關(guān)注學(xué)生的聽課情況，從大的紀(jì)律管理到小的學(xué)生實際情況管理，都要做到嚴(yán)格監(jiān)督管理。

首先，教師先對學(xué)生的到勤情況進(jìn)行統(tǒng)計，對上網(wǎng)課的缺席名單進(jìn)行登記。在統(tǒng)計完畢后，教師再對學(xué)生的實際聽課情況進(jìn)行管理。例如在網(wǎng)課結(jié)束前，教師會安排下一節(jié)網(wǎng)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)成果將以音頻錄制或書面化拍攝等方式傳送給教師，包括初步閱讀英語小短文的讀后感、對英文小片段的背景情感認(rèn)知等。教師可對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢查、統(tǒng)計，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而對學(xué)生的網(wǎng)課參與行為進(jìn)行管理。其次，為了避免學(xué)生可能在上網(wǎng)課過程中開小差，教師可隨時并隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行問題回答與發(fā)言，積極了解學(xué)生的在線動態(tài)，進(jìn)而推測出整體的網(wǎng)課聽講情況。最后，網(wǎng)課教學(xué)中要深化學(xué)生的主體意識，借助小組合力探究、情景劇體驗、任務(wù)驅(qū)動等活動來鞏固學(xué)生的英語語言技能。教師可借助智能平臺的視頻會議功能，將學(xué)生分成4-6人的小組，小組成員在視頻會議中開展英語情景對話、英語話劇表演等活動。為了更好地對學(xué)生的活動態(tài)度、行為等加以監(jiān)督和管理，教師可要求每個小組在會議召開時不斷對教師發(fā)出會議邀請，讓教師隨機(jī)地參與到小組會議中進(jìn)行觀察與監(jiān)督，并及時糾正學(xué)生的英語口語錯誤等，這便是在授課階段對學(xué)生的密切指導(dǎo)和管理。

（三）構(gòu)建家校共同教育監(jiān)督體

大多數(shù)初中生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的場所均是家庭，因此家長在網(wǎng)課管理模式中的教育援助作用不可忽視。對此，家長和學(xué)校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合，構(gòu)建家校共同體來對學(xué)生展開全面化的教育管理和監(jiān)督。例如在單元語篇探索中，教師要求學(xué)生查找出與英語短文中所反映的社會議題相關(guān)的背景材料，作為英語網(wǎng)課教學(xué)輔助資源來加強(qiáng)認(rèn)知效果。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺來搜集一些資料，這鍛煉的是學(xué)生的信息搜集能力。同時，教師還可抽點學(xué)生用英語回答出自己搜集整理的資料，這也鍛煉了學(xué)生的英語翻譯能力。在這一過程中，為了避免學(xué)生借由網(wǎng)絡(luò)來做其他和網(wǎng)課學(xué)習(xí)無關(guān)的事，如觀看視頻、看新聞、打游戲等，教師就需要家長對學(xué)生做出管理和監(jiān)督，實時記錄下學(xué)生的瀏覽記錄，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情況反饋給教師，共同督促學(xué)生投入到課程聽講中，這便是網(wǎng)課教學(xué)中的全面化管理和監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)

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