合作學習構(gòu)建高中政治高效課堂

孟凡洲

◆摘? 要：作為高中政治課教學改革工作的背景下的一名教師，了解政治學科對學生成長的現(xiàn)實意義，并基于以人為本的教育理念進行研究和分析，能夠促進學生的全面進步和發(fā)展有效的教學策略，調(diào)動學生參與政治課的積極性，使學生有效地學習政治知識，提高學生的實踐技能，培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度和價值觀，從而達到在新時代實現(xiàn)高中政治教學效果的目的。

◆關(guān)鍵詞：合作學習;高中政治;高效課堂

提升教學效果使教學保持高效，是每一個教師畢生都在追求的課堂教學的目標。特別是在高中學段，教師的課堂教學結(jié)果對學生的影響意義重大。高中學段的學生面臨的是他們?nèi)松斨凶钪匾囊淮慰荚嚕挥性谶@次考試中學生拔得頭籌，學生才會實現(xiàn)他們夢寐以求的大學夢，才可以打開實現(xiàn)他們?nèi)松鷥r值的大門。但是，高中政治對于一部分學生來說是缺乏必要的學習興趣的，因為政治是文科學生的考試科目，所以部分學生對政治學科的學習抱著可有可無的態(tài)度，導致高中政治課堂教學效果低下。

1合作學習中存在的問題

1.1目標模糊化，組織隨意化

合作學習要達成一個什么樣的教學目標，究竟采用何種途徑進行實施，一些教師對此沒有明確的目標。他們錯誤地認為，只要采用了合作學習方式，就是踐行新課程理念，就是高效的課堂。在組織開展過程中，出現(xiàn)小組成員的分組分工機械草率、小組成員素質(zhì)懸殊較大等問題。無論是主題的確定、任務的安排，還是組員的協(xié)調(diào)、紀律的維持等方面都無法保障。在小組合作中要么是單打獨斗、各自為陣，要么是坐享其成、拿來主義，要么是人云亦云、不知所措，從而影響了小組合作學習的有效性。

1.2探究形式化，課堂無序化

開展合作學習應該堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，應該堅持學生同伴互助、探究求知同教師引導、釋疑解惑的統(tǒng)一。但在實際操作中，還存在形式脫離內(nèi)容、追求表面化現(xiàn)象。部分教師錯誤地認為只要學生相互交流討論，就是完成了小組合作的任務。至于合作的任務是什么、合作的方式是什么、合作的時機如何把握都沒有仔細考慮，認真預設。這種放羊式的無序教學，既浪費課堂時間，也造成鬧哄哄的低效課堂。

2合作學習構(gòu)建高中政治高效課堂

2.1科學定位，內(nèi)容恰當，目標合理

教學實踐中，教師很多時候沒有把握處理好目標與手段的關(guān)系，往往把目標看作手段，把手段當成目標，不懂得手段是實現(xiàn)目標的方法與途徑，目標是通過手段達到的結(jié)果。不懂得合作學習僅僅是實現(xiàn)教學目標的一種方法，錯誤地認為合作學習是萬能的教學模式。教師要處理好目標與手段的關(guān)系，認清其科學定位，深刻領會其實質(zhì)，選擇適當?shù)膬?nèi)容，確定合理的目標。如在教學高一政治《面對經(jīng)濟全球化》一課時，教師需要把重點放在讓學生理解經(jīng)濟全球化的利弊與應對策略。由于這些知識離學生生活經(jīng)驗比較遠，學生對其認識仍處于一種似是而非的狀態(tài)，在情感態(tài)度和價值觀上也很難將其內(nèi)化。通過開展小組合作學習，培養(yǎng)學生對我國社會制度和意識形態(tài)的認可和贊同，通過思維碰撞，培養(yǎng)學生辯證理智地看待經(jīng)濟全球化對我國的影響，從而讓學生做出在情感上認同對外開放、在行動上支持對外開放的價值選擇。而對經(jīng)濟全球化的含義及其主要表現(xiàn)等識記的內(nèi)容，通過學生自習或者簡單的思考就可以理解，因此，沒有必要通過小組合作完成。這樣區(qū)別對待，才能做到有的放矢，提高合作的精準度。

2.2合理構(gòu)建學習小組

在高中政治教學中開展小組合作學習，教師首先需要針對學習小組進行構(gòu)建，把學生具體分成幾個小組，小組成員相互之間可以合作和互助。同時，仍然需要注意幾個問題，小組人數(shù)一般都是4～6個人，這種人數(shù)的控制有利于各個小組成員之間進行交流。教師安排小組人員的時候，一要要堅持互補的心理，把一些性格、性別和成績都不同的學生安排在一起，讓學生做到取長補短。

2.3營造良好的課堂合作氛圍

相比那些枯燥乏味的學習環(huán)境來說，輕松自由的學習環(huán)境更能讓學生積極參與教學，好的學習氛圍能夠為政治課堂合作教學工作的開展奠定基礎。教師在政治教學工作開展期間，首先，要建立和諧的師生關(guān)系，新型的師生關(guān)系是指教師和學生之間能夠友好地相處，就像朋友一樣。其次，采用贊揚欣賞的方法，通過贊賞學生，可以拉近教師和學生的關(guān)系，使教師和學生之間能夠友好地相處，建立輕松的課堂氛圍。最后，運用認真傾聽法。如果教師能夠回答學生的問題，并且認認真真地幫助學生思考問題，這樣會讓學生覺得自己是被重視的，教師是可以為自己解答疑惑的，學生能隨時針對自己不明白的問題向教師求得答案。這樣的學習氛圍能讓小組合作學習變得更加順利，也能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2.4利用信息技術(shù)，營造愉悅課堂環(huán)境

進入21世紀以來，我國的科學技術(shù)、經(jīng)濟實力、國人的綜合素質(zhì)都有了極大程度的提升，主要原因是國家對教育的投入之大。在新時期的教育環(huán)境下，無論是教師，抑或是學生，都渴望處在愉悅的課堂環(huán)境下。因此，作為一名現(xiàn)代化教育中的高中政治教師，要及時發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對政治課堂教學帶來的積極作用，從而努力發(fā)揮自身的課堂主導作用，創(chuàng)設直觀形象的畫面，對信息技術(shù)這一資源做到充分合理的利用，以求營造出愉悅的課堂環(huán)境，助力學生形成對所學政治知識的充分理解，從而取得理想中的高中政治課堂教學質(zhì)量。

3結(jié)語

綜上所述教學策略都能夠帶來理想中的高中政治課堂教學效果，但是新課程改革如火如荼地發(fā)展注定教學策略還會隨著時代的進步呈現(xiàn)多元化。因此，作為高中政治教師的我們，要始終讓自身的教學思想融合于所處的時代當中，創(chuàng)建出更多類似于導入合理問題、聯(lián)系實際生活、加強師生互動、利用信息技術(shù)、開展合作學習等有效的教學策略，培養(yǎng)學生學習政治知識的興趣，提高學生的政治學科核心素養(yǎng)，綻放出精彩的高中政治課堂，實現(xiàn)最大化高中政治課堂教學效益的目標。

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