小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段認(rèn)識(shí)圖形與探究新知教學(xué)的策略

葉憶晨

◆摘? 要：在開展圖形認(rèn)知教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要有效應(yīng)用生活化的講解方式，并且使學(xué)生能夠通過加強(qiáng)聯(lián)想的方式對(duì)各類圖形進(jìn)行有效的認(rèn)知，以此大幅度提升小學(xué)低年級(jí)認(rèn)知圖形的教學(xué)效率，使小學(xué)的教學(xué)效果得到進(jìn)一步的優(yōu)化，使小學(xué)生在發(fā)展過程當(dāng)中能夠擁有更加優(yōu)質(zhì)的探索意識(shí)，使其自身的總結(jié)能力以及相應(yīng)的抽象思維能力得到進(jìn)一步的提升，使小學(xué)生能夠獲得更加全面健康的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)低年級(jí);認(rèn)知圖形;數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)予以有效培育的重要時(shí)期，在具體的教學(xué)過程中，對(duì)于低年級(jí)段的學(xué)生而言，進(jìn)行有效的圖形認(rèn)知教學(xué)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自身的空間想象能力，并且能夠使學(xué)生的抽象思維能力得到進(jìn)一步的優(yōu)化，有效地提升學(xué)生的綜合認(rèn)知能力。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)認(rèn)知圖形和探究新知的方式進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)樾W(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效的現(xiàn)實(shí)性參考，以此使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

一、以換位思考的方式有效提升整體講解效率

學(xué)生就其自身年齡而言，正處于較為關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，并且在認(rèn)知世界的過程中，其整體認(rèn)知的角度及相應(yīng)的思維能力仍然無法得到更加全面的構(gòu)建，由此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，若想使學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行有效的認(rèn)知，從學(xué)生角度而言，仍然存在著較為突出的現(xiàn)實(shí)難度。對(duì)于教師而言，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有著極為簡單的現(xiàn)實(shí)特征，由此，教師在進(jìn)行具體的教育過程中，很容易認(rèn)為這些知識(shí)內(nèi)容可以被學(xué)生所理解，進(jìn)而使其在講解過程中，無法進(jìn)行更加確切且細(xì)致的教學(xué)，容易使教學(xué)成為死板的概念概述，使整體教育效果無法得到更加優(yōu)質(zhì)化的構(gòu)建。

舉例說明，教師在對(duì)三角形知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，往往會(huì)以被動(dòng)化的方式，告知學(xué)生三角形具有穩(wěn)定性，因此三角形結(jié)構(gòu)的物品無法拉動(dòng)，這容易使學(xué)生在對(duì)三角形問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生較為突出的現(xiàn)實(shí)誤解，進(jìn)而使學(xué)生無法對(duì)具體的三角形知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加全面的把握。

二、強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，由于學(xué)生自身的年齡限制，使其對(duì)周邊的事物充滿好奇心，由此，在進(jìn)行諸多課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生自身的觀察能力，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類新型知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且引用諸多教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過視覺、觸覺等諸多方面，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行感知，并且使學(xué)生能夠?qū)Ω黝愔R(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的理解。以此使學(xué)生能夠充分地獲得較為優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)，并且在引導(dǎo)過程中，使學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)及生活實(shí)際，能夠在感知中進(jìn)行更加主觀化的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，使學(xué)生通過自主化的學(xué)習(xí)能力以及優(yōu)質(zhì)的觀察與感知，有效地提升自身的學(xué)習(xí)成就感，并由此使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)所存在的豐富性及有趣性進(jìn)行有效的理解。

舉例說明，在對(duì)認(rèn)識(shí)正方形與長方形相應(yīng)的課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以利用鉛筆盒與粉筆盒以及磚塊、木塊等具有不同性質(zhì)但均為長方形或者正方形的物品作為示例，進(jìn)而以更加全面與豐富的對(duì)比，為學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠?qū)Σ煌挛锛拔矬w之中所存在的共性化特征進(jìn)行有效的探究，并且使學(xué)生在尋找固定化特征過程中，對(duì)其認(rèn)識(shí)圖形的能力進(jìn)行有效的培育，使其自身能夠獲得發(fā)散性思維的培養(yǎng)，并且能夠有效地提升學(xué)生的思維延展性，從而對(duì)正方形及長方形的各類概念予以綜合化的理解。

三、提供豐富的現(xiàn)實(shí)情境

豐富的情景所承載的是生活中鮮活的問題，學(xué)生喜歡解決這樣的問題。所以應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，利用實(shí)際生活中的實(shí)物、圖片，引導(dǎo)他們在探索的過程中獲得豐富的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)和技能?，F(xiàn)實(shí)生活中有大量的空間與圖形問題，教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生選擇和提供他們所熟悉的情境，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問題的感知與操作過程中體會(huì)空間與圖形，為形成空間觀念打下基礎(chǔ)。

1.發(fā)現(xiàn)生活素材《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，而現(xiàn)實(shí)生活中也有許多可供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求聯(lián)系生活實(shí)際，充分有效地利用有價(jià)值的生活素材來補(bǔ)充教材，重組教材內(nèi)容，以便更好地組織學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在課堂教學(xué)中，可以把數(shù)學(xué)問題情境生活化，聯(lián)系生活實(shí)際引入新課，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問題，在真實(shí)的生活背景或模擬的生活情境中，增加直接經(jīng)驗(yàn)，啟迪思維火花，以便更好地幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。

3.尋找生活實(shí)例。生活原形與課本知識(shí)之間需要通過一件件實(shí)例進(jìn)行聯(lián)結(jié)與溝通，因此，在課堂教學(xué)中，要多搜集生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，將學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了多邊形后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，可以問學(xué)生：“生活中你見過哪些物體的面是多邊形的？”，學(xué)生舉例說出如：黑板的面，瓷磚的面，墨水瓶的各個(gè)面等等。由此 ，在學(xué)生生活和數(shù)學(xué)生活之間建立一種相似或相對(duì)的聯(lián)系，讓教學(xué)合情合理。

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生而言極為重要，在此階段，學(xué)生需要有效養(yǎng)成自身的綜合素質(zhì)，對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知及相應(yīng)的教育而言，需要使學(xué)生對(duì)其思維探究能力及抽象思維能力進(jìn)行有效的發(fā)展，在對(duì)認(rèn)識(shí)圖形課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于整體圖形具有著較為抽象化的特點(diǎn)，教師需要以更加具象化的方式，對(duì)整體圖形知識(shí)進(jìn)行有效的傳授，并且在具體的傳授過程中，使學(xué)生的空間想象能力都能夠得到有效的培育與發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠得到有效的優(yōu)化與提升。

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