論職業(yè)素質(zhì)教育在中職語文教學中的實施

朱麗玲

◆摘? 要：伴隨我國社會的不斷進步，對各種人才也均提出了更高的要求。而中職學校更是以為社會培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的技術(shù)型人才為最終教學目的。作為任中職基礎(chǔ)課的語文教師而言更要肩負起實施職業(yè)素質(zhì)教育的重要責任，以幫助學生不斷提高職業(yè)素質(zhì)水平，令其能夠更好、更快地適應(yīng)當今社會的發(fā)展。基于此，本文分析了語文教育和職業(yè)素質(zhì)教育之間的聯(lián)系，并探討了在中職語文教學中，加強職業(yè)素質(zhì)教育的方法，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：中職語文;職業(yè)素質(zhì);實施;教學

中職語文教學與普通高中教學水平相當，但加入了相當比例的綜合實踐應(yīng)用能力的教學，因此，可以說中職語文對職業(yè)素質(zhì)教育更加重視，在對課程及教學方式進行定位的過程中，應(yīng)注重實用性，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)，既要對學生語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，還應(yīng)使學生職業(yè)素質(zhì)得到一定提升，這樣才能使學生在競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

一、職業(yè)素質(zhì)和語文教學之間的關(guān)系

職業(yè)素質(zhì)即勞動者在心理及生理的基礎(chǔ)上，通過實際操作、自我學習以及教育等形式所構(gòu)成，在實際工作過程中發(fā)揮重要作用的職業(yè)品質(zhì)，其包括思想道德、職業(yè)技能、學習創(chuàng)新、文化知識等多方面素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)不僅包含職業(yè)能力，還包含了發(fā)展及提升過程中能夠用到的相關(guān)素質(zhì)，這是工作者在社會工作中必須具備的職業(yè)綜合素質(zhì)。所以，目前素質(zhì)教育所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，中職語文教師在教學過程中必須對學生職業(yè)素質(zhì)進行有意識的培養(yǎng)，使學生在學習過程中樹立良好的職業(yè)素質(zhì)，讓學生能夠在未來的工作中憑借自身職業(yè)素質(zhì)處理所面臨的難題。語文作為中職教育中重要的基礎(chǔ)課程，還具備較高的工具性，學好語文能使學生更好地解決其他學科學習中和生活中的問題，只有具備良好的語文素養(yǎng)，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、建立良好的師生關(guān)系

心理學家認為：成功的教學是依靠良好的師生關(guān)系及和諧的課堂氛圍來完成的。創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，營造輕松愉快的學習氣氛，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更主動地投入課堂，從而提高學習效果，最終完成職業(yè)素質(zhì)教育。語文課堂具有極強的實踐性，在實施教學過程中，教師應(yīng)重視學生學習的主體地位，將自己視為引路者，使學生在教學活動中進行平等的參與，成為學習的主人。在進行教學時，教師應(yīng)以平等的身份面對學生，尊重學生，一視同仁，學會引導和啟發(fā)學生，調(diào)動其學習動機，充分提升語文課堂的凝聚力。比如，在教學課堂上，教師可以讓表演能力好的學生進行角色扮演;讓朗讀能力好的學生進行領(lǐng)讀，鼓勵性格內(nèi)向的學生多多發(fā)表意見，為學生提供多樣展現(xiàn)自我的機會。同時，教師還要善于捕捉學生身上的優(yōu)點，并給予肯定鼓勵，對學生在語文學習中遇到的問題，應(yīng)及時提供幫助與指導，使其樹立自信心及積極向上的心態(tài)。

三、掌握學生的特點，施以職業(yè)素養(yǎng)教育

我國中職學校的學生，正值不斷提升自我的時期。學生自尊心強，過于在意外界的眼光。然而社會大眾對中職生的看法過于片面，認為他們是一群品學皆不如人意的孩子，這嚴重影響了他們的心理健康，導致部分學生自卑、不認同自我，對學習不感興趣、學習態(tài)度也十分隨意。所以，教師要認真分析中職生的身心特征，并基于此來加強素質(zhì)教育，視學生的具體情況提出促進他們身心健康成長的策略。例如，部分學習成績不好的學生往往會被人嘲笑，就此教師應(yīng)積極開導學生，圍繞學生的不自信心理，結(jié)合教材傳遞給他們足夠的正能量，并抓準時機肯定付諸努力后，學生所取得的成果。

四、以就業(yè)為引導，增強語文教學的實用性

中職學校學生在畢業(yè)之后會直接進入社會，其語言表達能力直接影響著學生的就業(yè)及發(fā)展。中職語文教學中語言表達與交流方面占有著重要地位。教師可將語言表達教學以演講與口才、面試情境模擬、角色扮演的形式來實現(xiàn)，如在求職信的教學過程中，教師可以設(shè)置企業(yè)招聘的情境，讓學生分別擔任人事員工及求職者的形象，設(shè)置問題、完成任務(wù)，這樣，不僅能使枯燥的語文教學變得更加生動有趣，也能讓學生在此類教學活動中更有效地獲得表達能力的提升。在學生表達能力訓練過程中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)、指出、解決相應(yīng)問題，并做好教學補充、調(diào)整與修訂，為學生之后的工作及深造奠定良好的基礎(chǔ)。

五、提升學生書面表達能力

在中職語文教學過程，教師應(yīng)對學生寫作能力加強培養(yǎng)。既要教授寫作方法，還要督促學生練習寫作。這樣學生在實際工作中，才能寫好工作文案及報告。教師應(yīng)引導學生加強對實用性應(yīng)用文寫作的訓練，并注重理論聯(lián)系實際，才能使學生在工作中能夠更好地應(yīng)用。應(yīng)用文有多種形式，但教師在日常教學應(yīng)用文的基礎(chǔ)上，可結(jié)合專業(yè)特點，制定側(cè)重點有所不同的寫作教學計劃。

中職語文教學一定要滿足職業(yè)素質(zhì)教育的需求，具有實用性，加強學生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，滿足社會對人才的多元化需求，及在實際的教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體情況及專業(yè)特點，提高學生語文學習的能力。對考察方式進行完善創(chuàng)新，從多方面考察學生，這樣才能使學生在競爭中占有一定的優(yōu)勢，滿足社會發(fā)展需求，成為優(yōu)秀的社會勞動人才，符合中職學校及教育發(fā)展的要求。

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