家校合作助力下的農(nóng)村小學(xué)親子海量閱讀成效研究

李曼

◆摘? 要：在我國(guó)的教育體制的改革與發(fā)展中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性越來(lái)越突出，要想提升小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就必須要從課堂閱讀教學(xué)入手，在家校合作助力下，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拓展他們的閱讀面和閱讀量，提高小學(xué)生的閱讀興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣才能收到小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

◆關(guān)鍵詞：家校合作;農(nóng)村小學(xué);親子;海量閱讀

一、農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏重視度

首先，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升，小學(xué)語(yǔ)文教師也能夠根據(jù)新課標(biāo)的要求去進(jìn)行教學(xué)方案的制訂，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)思維理念的束縛，缺乏對(duì)閱讀教學(xué)的重視度，仍舊受到應(yīng)試教育的制約，不敢去冒險(xiǎn)嘗試，缺乏教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，這就使小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中得不到新鮮血液的注入，只能按照傳統(tǒng)而呆板的方法學(xué)習(xí)。其次，相對(duì)而言，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)缺乏高學(xué)歷，他們對(duì)于閱讀的重要性難以理解，缺乏重視度，也不愿意花時(shí)間和金錢去進(jìn)行閱讀方面的投資，即使有的家長(zhǎng)鼓勵(lì)小學(xué)生多課外書，但是由于對(duì)課外讀物選擇的盲目性和不合理性，也無(wú)法激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）缺乏閱讀資源和創(chuàng)新能力

在新課改的要求下，小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得越來(lái)越重要，不僅需要小學(xué)生能夠掌握相關(guān)的課本知識(shí)，還要能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言溝通和交流能力，在提升小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，整體素質(zhì)也得到全面提升。但是由于農(nóng)村地區(qū)不同于大城市，在閱讀資源上有些欠缺，小學(xué)生的課外讀物數(shù)量非常有限，這也是影響小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。

（三）缺乏閱讀主觀能動(dòng)性

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力尚未成熟，對(duì)于一些復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)，他們寧愿選擇多做幾道數(shù)學(xué)題，還有許多學(xué)生在枯燥的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中還會(huì)產(chǎn)生一種厭學(xué)的情緒，這就使新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的受到嚴(yán)重的阻礙。而且很多農(nóng)村孩子為了出人頭地，會(huì)把所有的精力都放在課堂學(xué)習(xí)上，覺(jué)得“讀閑書”是在浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)閱讀缺乏主動(dòng)性。另外，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)受到外界環(huán)境的干擾，如果老師在閱讀課堂教學(xué)中不能吸引他們的注意力，他們就不會(huì)積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，更不會(huì)與老師配合，這樣就會(huì)影響他們主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性能力的發(fā)揮。

二、家校合作助力下農(nóng)村小學(xué)親子海量閱讀的成效研究

（一）共讀一本書

在農(nóng)村小學(xué)生當(dāng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多的孩子比較內(nèi)向，不善言談，也不愿意進(jìn)行交流，其實(shí)這也與他們的生活環(huán)境有著密切的聯(lián)系，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的人們?nèi)粘龆?，比較辛苦，他們對(duì)孩子們的關(guān)心和照顧相對(duì)少些，尤其在學(xué)習(xí)方面，很多父母根本不了解孩子的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，所以，要想提高小學(xué)生海量閱讀的成效，就必須要從家長(zhǎng)與孩子的交流入手，小學(xué)生家長(zhǎng)從辛苦的田間勞作中拿出一定時(shí)間來(lái)，跟孩子進(jìn)行和諧的交流，讓親子關(guān)系變得更加緊密。比如說(shuō)，老師可以舉辦“共讀一本書”的活動(dòng)，讓小學(xué)生和家長(zhǎng)共同去閱讀同一本書，然后再根據(jù)自己對(duì)書中人物和故事情節(jié)的理解去進(jìn)行討論和分享，這樣在親子間的溝通與探討中就接近了他們心與心的距離，孩子們也可以在閱讀的過(guò)程中感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，使家庭關(guān)系更加和諧。另外，為了提高親子少量閱讀的最大成效，還需要培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣，讓父母與孩子之間互相監(jiān)督，每天都要進(jìn)行閱讀，在家的溫暖中為小學(xué)生營(yíng)造書香氣氛，促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提升。

（二）共選一本書

作為農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)，一定要與學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相配合，為小學(xué)生營(yíng)造閱讀的環(huán)境，并且積極參與學(xué)校組織的閱讀活動(dòng)，因?yàn)榧议L(zhǎng)的行為直接影響著小學(xué)生閱讀的心態(tài)，比如說(shuō)，在學(xué)校組織的讀書活動(dòng)中，一定要全力配合老師，不可以邊玩手機(jī)邊陪孩子讀書，更不可以中途離開(kāi)接聽(tīng)電話，這樣的行為都不利于親子少量閱讀成效的提升。為了提高閱讀的效果，還可以組織家長(zhǎng)與孩子“共選一本書”的活動(dòng)，讓父母與孩子一起去挑選自己感興趣的書箱，如果家長(zhǎng)與孩子產(chǎn)生分歧，需要雙方說(shuō)出自己選擇的理由，這樣家長(zhǎng)不僅能夠了解到孩子們的閱讀需求，小學(xué)生也能夠選到自己喜愛(ài)的書籍，不但激發(fā)起了他們的閱讀興趣，還實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)城鄉(xiāng)一體化的社會(huì)形勢(shì)下，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平和教育資源都得到了很大的提升，為了順應(yīng)新的教育體制改革的潮流，提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，必須在家校合作助力下，為小學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，家長(zhǎng)還需積極參與到孩子們的閱讀活動(dòng)當(dāng)中，讓閱讀變成父母與孩子感情的紐帶，與孩子們一起進(jìn)步，一起養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而且在親子海量閱讀活動(dòng)中還能夠讓孩子們感受到家的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)起他們閱讀的興趣，在小學(xué)階段這個(gè)培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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標(biāo)注：本文系保定市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題《家校合作培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的實(shí)驗(yàn)研究》的階段性研究成果，課題編號(hào)為：201007。