引領(lǐng)大班幼兒愉快參與音樂活動(dòng)的思考實(shí)踐

夏琛

【摘 要】幼兒在園所進(jìn)行的都是嬉戲性的活動(dòng)，即使進(jìn)行著初始意義上的教育教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)以嬉戲活動(dòng)為載體，以促進(jìn)幼兒能夠在嬉戲中成長，在嬉戲中比較快樂地成長。

【關(guān)鍵詞】愉快參與；音樂活動(dòng)；思考實(shí)踐

從平時(shí)的幼兒活動(dòng)看，一般人都以為孩子們是相當(dāng)愉快的，要不他們怎么就是那樣的樂滋滋！其實(shí)，透過幼兒樂滋滋的現(xiàn)象，好多還是不能完全令人樂觀的。孩子中有著假性和麻木樂觀的，正如人們所說的孩子的臉就像六月的天，時(shí)哭時(shí)笑，說哭并非十分悲傷，說笑不竟十分快樂。這給平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)帶來一定難度，如何引領(lǐng)幼兒愉快參與嬉戲活動(dòng)，值得人們思考。在平時(shí)，注意思考實(shí)踐引領(lǐng)大班幼兒愉快參與音樂活動(dòng)，獲取到一定的效果。現(xiàn)結(jié)合自己的一堂公開教學(xué)課，談及自己的相關(guān)思考和實(shí)踐。

一、以歌詞理解引領(lǐng)大班幼兒愉快參與音樂活動(dòng)

幼兒參與音樂活動(dòng)，沒有一定的歌詞理解，其參與的積極性不會(huì)很高，參與的效果也不會(huì)很為理想。在平時(shí)的教學(xué)中，雖然孩子們都相當(dāng)可愛地進(jìn)入音樂教室的課堂，雖然孩子們也就在進(jìn)行著相關(guān)的學(xué)唱，但不在一定程度上理解歌詞的學(xué)唱，其孩子們的參與狀態(tài)總不是怎樣的理想。教學(xué)的課堂上，有孩子隨便離開自己位置的，有推搡同位孩子的，心不在焉的就更加多，總之，一個(gè)教學(xué)班級(jí)的幼兒中沒精打采的孩子可以占據(jù)半數(shù)以上。一堂課下來，教師自身感到比較辛苦，但孩子們的收效卻不是很大。這也因?yàn)槲覀冇兄容^錯(cuò)誤的思考，對幼兒孩子去談什么音樂歌曲的歌詞，大有對牛彈琴之嫌。只要讓孩子跟著一起哼哼唱唱，也就基本達(dá)成目的。從相關(guān)教學(xué)的實(shí)踐看，力劈這樣的教學(xué)不良，給孩子以一定的接受相關(guān)歌詞的灌輸，采取相關(guān)的方式進(jìn)行灌輸，那孩子則可以精神抖擻地參與音樂活動(dòng)。如和孩子們一起進(jìn)行“瘋狂動(dòng)物城”的大班音樂活動(dòng)時(shí)，在出示相關(guān)圖片的基礎(chǔ)上，引出“兔朱迪”，告訴孩子今天兔朱迪想帶你們?nèi)ク偪駝?dòng)物城參加一個(gè)party，你們想去嗎？孩子們一個(gè)個(gè)都說想去。也就在孩子情感被激發(fā)出來后，教師進(jìn)行著范唱，在孩子們比較樂意地聽后，鼓勵(lì)孩子去比較大膽地猜測歌詞，還徑自讓孩子去直接說出歌詞的含義來。孩子們所說的含義，可以說是那樣的含混不清，但畢竟說出了自己的猜測；孩子們說含義時(shí)，雖然就是那樣的吞吞吐吐，但畢竟是自己的所說，而且也是孩子積極參與音樂活動(dòng)的體現(xiàn)。

二、以節(jié)奏感覺引領(lǐng)大班幼兒愉快參與音樂活動(dòng)

幼兒所參與的音樂活動(dòng)，其內(nèi)容都是適應(yīng)幼兒孩子的。尤其是那些明快的節(jié)奏多能夠比較理想地吸引著孩子，調(diào)動(dòng)著孩子充分參與的積極性。但在相關(guān)的音樂教學(xué)中，孩子們多享受不到明快節(jié)奏的快樂，也因此不可能在明快節(jié)奏的享受中促使自己積極參與音樂的活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)說，幼兒音樂活動(dòng)開展，是不能夠讓明快節(jié)奏之音樂資源去丟失的，需要比較理想地運(yùn)用起這樣的資源。從自身所引領(lǐng)孩子進(jìn)行“瘋狂動(dòng)物城”的大班音樂活動(dòng)的實(shí)踐看，讓孩子感知歌曲歡快的節(jié)奏，可以促使孩子能夠比較盡快地理解歌詞，而且還比較全面性地引領(lǐng)孩子去嘗試著創(chuàng)造性的演唱歌曲。幼兒園的孩子，雖然僅是天真幼稚的淘氣包，但在音樂明快節(jié)奏感驅(qū)使下進(jìn)行嘗試性的歌曲演唱，還是有一定能耐的，尤其是大班幼兒的孩子，極顯出自身的感人特色。也就在“瘋狂動(dòng)物城”的大班音樂活動(dòng)的實(shí)踐中，筆者欣喜地看到孩子們的魅力，收獲著以節(jié)奏感覺引領(lǐng)大班幼兒愉快參與音樂活動(dòng)之成功的喜悅。如在活動(dòng)中，自己極為煽情地對孩子們這樣說：在party上大家都會(huì)說一句很特別的話，你們來聽一聽。兔朱迪還給這句話配上了好聽的旋律，你們仔細(xì)地聽一聽。孩子們聽著“噢巴哥拉馬，噢巴哥拉馬，噢巴，噢巴，噢巴?！弊屑?xì)地聽著兔朱迪給這句話配上的好聽旋律。孩子們雖然幼小，但聽得相當(dāng)投入，從孩子們比較投入的傾聽中，可以肯定是那明快的節(jié)奏拴住著一個(gè)個(gè)孩子的心。在讓孩子進(jìn)行交流時(shí)，孩子們所學(xué)到的就是最為理想的說明。

三、以情境感受引領(lǐng)大班幼兒愉快參與音樂活動(dòng)

音樂屬于藝術(shù)的范疇，音樂也是情感藝術(shù)的分支。對于幼兒孩子音樂活動(dòng)的開展，作為教師需要思考對孩子進(jìn)行情感熏陶，幼兒音樂活動(dòng)的開展，比較有意義地說明，沒有理想的情感，孩子們接受不到理想的熏陶感染，其積極投入的可能性也比較小。有人曾經(jīng)做過這方面的研究，從音樂教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)前教育與義務(wù)教育相比，幼兒音樂活動(dòng)的開展其教師情感投入度應(yīng)當(dāng)大于義務(wù)教育階段。教師情感投入最為理想的途徑當(dāng)是以情境感受去引領(lǐng)，所以，在大班幼兒愉快參與音樂活動(dòng)的實(shí)踐中，多思考著情境感受引領(lǐng)大班幼兒愉快參與音樂活動(dòng)的途徑和策略，也在這方面進(jìn)行多實(shí)踐。如在“瘋狂動(dòng)物城”的大班音樂活動(dòng)的實(shí)踐時(shí)，以比較理想的情境去引領(lǐng)孩子學(xué)唱歌曲的B段。在讓孩子去大膽猜測歌詞的含義時(shí)，讓孩子去多聆聽“噢巴哥拉馬，噢巴哥拉馬，噢巴，噢巴，噢巴?！蹦莾?yōu)美的旋律。以孩子喜聞樂見的游戲去表演，去表演A段的歌詞，孩子們的興趣極為濃厚。人們所看到的孩子們的表演，是生硬的，是幼稚的，但完全是孩子們心靈的體現(xiàn)，說其天真無邪，應(yīng)當(dāng)毫不為過。也就在這堂課即將結(jié)束時(shí)，沒有忘記給孩子以延伸性的活動(dòng)煽情，讓孩子進(jìn)行著比較瘋狂的表演，讓孩子隨著播放的音樂邀請客人老師進(jìn)行十足意義上的玩之表演。孩子們在自己的表演上盡興著，在與客人老師的表演中瘋狂著，這樣的情境將課堂推向著高潮。

引領(lǐng)幼兒大班孩子愉快參與音樂活動(dòng)，其思考和研究不可能就是一蹴而就的。在比較具體的思考和研究中，也會(huì)出現(xiàn)不夠令人欣喜之處。作為教師，需要進(jìn)行深入的研究，而且當(dāng)是比較潛心的研究。只有這樣，才可獲取引領(lǐng)幼兒大班孩子愉快參與音樂活動(dòng)之豐厚的果實(shí)。