色彩教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)課程中的有效應(yīng)用

許崢

摘 要：在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過程中，色彩藝術(shù)的渲染和展示是整個小學(xué)美術(shù)課程知識體系結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，同時也是奠定學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作根基的核心元素。小學(xué)階段的學(xué)生正處于藝術(shù)細(xì)胞高速發(fā)展的重要時期，對色彩變化的辨析和感知能力不僅取決于對色彩的敏感天性，更與后期的努力學(xué)習(xí)息息相關(guān)。而教師在整個課程教學(xué)中關(guān)注中國傳統(tǒng)色彩，同時對學(xué)生進(jìn)行色彩藝術(shù)指導(dǎo)也成了重中之重。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)色彩;教學(xué)探究;小學(xué)美術(shù);應(yīng)用方式

一、以豐富的彩色圖片為內(nèi)容，讓學(xué)生在場景中感知色彩的神奇變化

卡通圖片以鮮明的色彩出現(xiàn)在學(xué)生眼前，對提高學(xué)生的色彩敏感度起著有效的促進(jìn)作用，可以給學(xué)生帶來全新的色彩體驗。小學(xué)階段的學(xué)生由于受到年齡的影響，對卡通動畫中鮮明的人物形象和色彩斑斕的動畫場景十分喜歡，能夠很輕松地被帶入其中。因此，教師在日常課程教學(xué)中可以充分地利用好學(xué)生的特點，積極開展相應(yīng)的美術(shù)色彩課堂教學(xué)活動。同時，教師還可以在美術(shù)課程教學(xué)中合理利用游戲教學(xué)模式，將色彩鮮艷的卡通動畫圖片與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，如此不僅能豐富美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，同時還能調(diào)動學(xué)生的自主參與積極性，使其形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在針對基本動畫形狀與繪制內(nèi)容進(jìn)行分析和講解的過程中，便可以將小學(xué)生喜愛的經(jīng)典動畫人物和場景作為典型素材。以《哪吒之魔童降世》為例，首先，在課程開始之前準(zhǔn)備好關(guān)于哪吒的十張圖片，十張圖片的顏色由淺入深，色彩不一。緊接著在課堂中以連環(huán)畫的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過欣賞不同的哪吒圖片，來感知不同色彩所帶來的視覺沖擊，從而感受到色彩的神奇，收獲不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

二、以現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式為手段，全面提升學(xué)生的色彩辨析力

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，多媒體已經(jīng)普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，通過有效使用多媒體技術(shù)，不僅能更清晰地展現(xiàn)出課件的真實內(nèi)容，同時還能進(jìn)一步豐富課程教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠更主動地參與到課堂中來。而教師便可以借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，將其優(yōu)勢充分發(fā)揮。通過動畫、圖片及實景VR等形式，將色彩的層次感與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而為學(xué)生帶來不一樣的色彩學(xué)習(xí)體驗。

例如，教師針對與“四季色彩”相關(guān)色彩的課程知識教學(xué)過程中，首先可以向?qū)W生介紹自然的四季：“同學(xué)

們，大自然是一位會換裝的神奇魔術(shù)師，在不同的季節(jié)中都能展現(xiàn)出不同的色彩變化。”緊接著，便可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞四季色彩變化的圖片，并根據(jù)圖片色彩的特點說出與之類似的色彩分類。與此同時，教師還可以借助實景VR，搭配音樂向?qū)W生展示著名繪畫作品《早春之路》，讓學(xué)生身臨其境，在藝術(shù)作品的整個欣賞過程中體會早春時節(jié)大自然所展現(xiàn)出的春意盎然景象，在景象中感知色彩冷暖的“微妙”趣味，突出“綠”的色彩特點。最后，再引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞其他季節(jié)的色彩圖片，從而有效借助這些色彩鮮明的對比圖，給予學(xué)生不一樣的色彩沖擊感，幫助學(xué)生提升色彩辨析能力，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高。

三、以真實人物、真實場景圖片為背景，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和臨摹

藝術(shù)源于生活，又用于生活。真實的人物、真實的場景中所賦予的色彩視覺沖擊感，更能讓小學(xué)生從小便從生活的細(xì)節(jié)角度中找尋美術(shù)色彩的真諦，同時也能讓學(xué)生充分利用好真實場景中的色彩變化，借助手中的顏料將其進(jìn)行繪制，從而更好地提高對色彩的認(rèn)知度和敏

感度。

例如，教師在針對自然風(fēng)景色彩藝術(shù)進(jìn)行繪制引導(dǎo)教學(xué)過程中，可以先在日常生活中拍一些常見的自然風(fēng)光景色，如校園風(fēng)光、公園美景等，通過一些圖片進(jìn)行展示。而這種較為簡單的圖片繪制過程，也與學(xué)生的整體水平相契合，更容易接受。因而，學(xué)生通過對這些圖片色彩進(jìn)行臨摹和繪制，便可以在整個實踐操作過程中準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)并掌握好相應(yīng)的色彩繪制方式，并同時深刻體會到隨著色彩光影的變化，在繪制過程中將會呈現(xiàn)出更豐富、絢麗的色彩形態(tài)，從而更好地掌握美術(shù)色彩的學(xué)習(xí)技巧。

綜上所述，本文基于以上背景，針對素質(zhì)教育發(fā)展形勢下的小學(xué)美術(shù)課程教育活動進(jìn)行詳細(xì)分析與探討，并以此為基礎(chǔ)，對色彩教學(xué)策略在整個小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動中的有效應(yīng)用展開綜合論述，為我國小學(xué)美術(shù)課程中色彩教學(xué)活動質(zhì)量的進(jìn)一步提高提供了實質(zhì)性

幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王婧璟.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：68.