巧用勞動教育促進(jìn)低年段學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)展

蔣靜儀

摘 要：近年來，勞動教育已經(jīng)被納入中小學(xué)的教育體系，但在實(shí)施過程中并沒有得到重視。教師通過對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，教育、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭、書面語言表達(dá)，最終達(dá)到掌握、運(yùn)用語言，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，是低年段語文教學(xué)的重中之重。因此，把勞動教育與小學(xué)低年段學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)相融合，通過豐富勞動教育方式，讓學(xué)生在進(jìn)行手腦結(jié)合的勞動體驗(yàn)時(shí)，將勞動認(rèn)識感受內(nèi)化成自己的語言，有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：勞動教育;低年段學(xué)生;語言表達(dá)能力

一、勞動教育與語文教學(xué)相融合的意義

近年來，勞動教育已被納入中小學(xué)的教育體系，但在實(shí)施過程中并沒有得到重視。過于單一的勞動教育模式忽略了課程的多樣性。勞動教育基本是從德育方面進(jìn)行，較少與學(xué)科教學(xué)相融合。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“勞育與智育結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生開發(fā)智力，勞動包括腦力與體力，這兩者是相互促進(jìn)，相互作用的?！毙旌稍凇吨貥?gòu)勞動教育的價(jià)值空間》提到：勞動教育是個(gè)體積累經(jīng)驗(yàn)的方式，并將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行升華再造。將學(xué)科知識融入勞動的實(shí)踐中，學(xué)生在實(shí)踐中感悟與升華知識，這是勞動與學(xué)科教學(xué)之間的融合與促進(jìn)。由此可見，將勞動教育與語文教學(xué)融合是建立在勞育與智育相互促進(jìn)的基礎(chǔ)上。

將勞動教育融合語文教學(xué)，以勞動啟蒙的方式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)展語言思維能力，對學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。巧用勞動教育促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)展，讓學(xué)生在進(jìn)行手腦結(jié)合的勞動體驗(yàn)時(shí)，將勞動認(rèn)識感受內(nèi)化成自己的語言，既豐富了勞動教育方式，也能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、“家、校、社”聯(lián)動，促學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)展

通過“家、校、社”聯(lián)動，開展全方位、多形式的勞動教育。從學(xué)習(xí)到生活、從課內(nèi)到課外、從體驗(yàn)到表達(dá)，搭建學(xué)生勞動與表達(dá)的平臺，精心組織學(xué)生進(jìn)行口頭與書面表達(dá)訓(xùn)練，創(chuàng)造想象的機(jī)會，讓學(xué)生手、眼、腦、嘴并用，全面提升學(xué)生口頭表達(dá)和寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）小手拉大手，勞動記心得

低年段學(xué)生的自理能力較弱，開展家務(wù)勞動體驗(yàn)活動，讓學(xué)生學(xué)會自己吃飯、穿衣、疊衣服、洗襪子，整理書包、書本、文具、書桌、房間，掃地、拖地、抹桌子、擺碗筷等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和提高自理能力。學(xué)生以語音、文字方式，家長以圖片、視頻方式，把學(xué)生勞動體驗(yàn)過程、心得體會、成果收獲等，用教師設(shè)計(jì)的家務(wù)勞動評價(jià)記錄卡記錄下來。如勞動過程中掌握了什么方法技能？遇到了哪些困難？如何解決？小手拉大手，孩子在家長的督促下有效體驗(yàn)家務(wù)勞動并表達(dá)自己的勞動心得與感悟。家長及時(shí)對孩子的勞動做出評價(jià)，讓學(xué)生在日常生活中不斷提升語言表達(dá)能力。

（二）經(jīng)驗(yàn)齊分享，勞育出真知

低年段學(xué)生剛步入小學(xué)，有一定口頭表達(dá)基礎(chǔ)，但寫作能力有待提高。想讓學(xué)生有話可說、有話可寫，就要讓學(xué)生親身體驗(yàn)。正所謂“實(shí)踐出真知”，通過一系列的勞動活動，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟地觀察周圍的事物和親身體驗(yàn)勞動的過程，再利用語文課堂開展勞動經(jīng)驗(yàn)分享會，不僅能讓學(xué)生看到知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系，也能大大提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和主動性。學(xué)生在勞動的過程中不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，也樂于把自己的想法表達(dá)出來。表達(dá)的過程中不僅增加詞匯的儲備量，也讓聆聽的學(xué)生受到啟發(fā)，從而使他們的情感和思維得到鍛煉。這就促使了勞動和思維的統(tǒng)一、活動與詞語積累的統(tǒng)一，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

（三）花香沁心田，勞育樂寫作

利用班級教室外的走廊特色“小花園”和天臺菜園等勞動基地，讓學(xué)生辨識各種花草，了解它們的生活特性和養(yǎng)殖技巧。通過種花、澆水、除蟲、施肥等，體驗(yàn)花草生長的過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛自然，增加學(xué)生參與勞動實(shí)踐的積極性。體驗(yàn)后，采用撰寫圖文并茂的觀察日記或科普小論文的形式把勞動心得記錄下來。在勞動實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體會實(shí)踐的樂趣，感悟生活真諦，積累寫作素材。學(xué)生在一種躍躍欲試的心態(tài)中進(jìn)行口頭表達(dá)和寫作，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（四）勞動進(jìn)社區(qū)，勞育釀溫情

杜威提出“教育即生活，學(xué)校即社會”的教育理念，主要包含兩方面的含義：一是要求教育與社會生活、兒童生活相結(jié)合;二是要求教育直接參與兒童生活成長的過程。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，每個(gè)月設(shè)定一個(gè)主題，如“我為社區(qū)環(huán)境做貢獻(xiàn)”“我愛一花一草一木”“我愛我家，我愛社區(qū)”等。讓學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，如撿垃圾、宣傳垃圾分類、為小區(qū)花園澆水除草、愛護(hù)環(huán)境等公益勞動。學(xué)生在活動時(shí)拍攝視頻表達(dá)體驗(yàn)勞動的樂趣與收獲?；顒雍螅匀沼浀男问桨压鎰趧有牡糜涗浵聛?。遵循知、情、意、行相統(tǒng)一的原則，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動的快樂，表達(dá)自己的真情實(shí)感，意識到社區(qū)公益勞動對自我成長具有重要意義，讓學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動者、珍惜勞動果實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，對學(xué)生的語言表達(dá)能力起著促進(jìn)作用。

三、“多元化”評價(jià)方式，促學(xué)生語言表達(dá)能力提升

通過多樣化的評價(jià)主體、直觀化的評價(jià)方式、過程化的評價(jià)角度，對學(xué)生的勞動體驗(yàn)和語言表達(dá)進(jìn)行及時(shí)有效的評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與勞動，幫助學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會想象，從不敢說、不愿寫、不會說、不會寫到想說、能說、會說、敢說、樂寫。滿足學(xué)生希望獲得肯定的心理需求，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的信心，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性，從而提升和發(fā)展低年段學(xué)生的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]常蓉.試論蘇霍姆林斯基的勞動教育思想[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）.

[2]馬小雯.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)生學(xué)校勞動教育現(xiàn)狀及對策研究[D].煙臺：魯東大學(xué)，2019.

[3]徐海嬌.重構(gòu)勞動教育的價(jià)值空間[J].中國教育學(xué)刊，2019（06）.

[4]郭兆志.讓勞動實(shí)踐成為學(xué)生寫作的“活水源頭”[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（08）.

[5]趙眉.寓作文教學(xué)于生活情境之中——以種植活動為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（02）.

[6]葉淑華.多元體驗(yàn) 促寫真情——淺談生活體驗(yàn)作文教學(xué)的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2018（28）.

[7]張晗.勞動教育在語文學(xué)科中的滲透[A].揚(yáng)州基礎(chǔ)教育學(xué)校聯(lián)盟年會論文集——當(dāng)代教育評論（第九輯）.揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院會議論文集[C].2019.