小學美術課革命傳統(tǒng)題材的教學策略

王新明

摘 要 小學美術教科書高度重視革命傳統(tǒng)題材的編排，這類題材具有多樣化藝術形式、多層次繪畫形象、多方面時代內容等藝術特征。鑒于統(tǒng)編小學美術教科書的編排特點，把握革命傳統(tǒng)題材的藝術特征、明確革命傳統(tǒng)題材的教學價值，精選此類題材的教學內容，找準三個切入點：感知英雄的人格風范、品味作品的藝術表達、傳承紅色的文化基因。

關鍵詞 小學美術 革命傳統(tǒng)題材 美術作品

習近平總書記指出革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起。藝術是落實革命傳統(tǒng)教育的重要載體，在凈化學生心靈、陶冶情操、提升人生境界中發(fā)揮著重要作用[1]。統(tǒng)編小學《美術》總共編選了230節(jié)美術課，革命傳統(tǒng)題材美術課達到18節(jié)，占比7.8%，革命傳統(tǒng)題材類美術作品多達30余幅。國家重視美術課中的小學生革命傳統(tǒng)教育，有助于發(fā)揮教科書培根鑄魂、啟智增慧的作用。

一、把握革命傳統(tǒng)題材的藝術特征

美術作品是藝術家用一定的材質創(chuàng)作出來的作品，如中國畫、油畫、版畫、雕塑等[2]。統(tǒng)編小學美術教科書根據(jù)小學生認知特點從一至六年級編排了不同類型的革命傳統(tǒng)題材美術作品。通過對此類題材作品的系統(tǒng)整理，梳理出以下幾方面特征。

1.多樣化的藝術形式

小學美術教科書圍繞革命傳統(tǒng)教育內容，在作品的選擇上突出多樣化的藝術表現(xiàn)形式。教科書中編排了年畫作品《做共產主義接班人》、石版畫作品《小八路》、油畫作品《為我們偉大祖國站崗》、木版畫作品《雷鋒》、水彩畫作品《解放軍》、中國畫作品《奔馬》、浮雕作品《人民英雄紀念碑》，此類題材的藝術表現(xiàn)形式離不開革命傳統(tǒng)教育的思想內核，更是為我們提供了對革命傳統(tǒng)的絕佳詮釋。

2.多層次的繪畫形象

繪畫形象是藝術家對真實的對象及事物進行表現(xiàn)的可視化的藝術樣態(tài)，主要體現(xiàn)在表達和敘述過程中“瞬間”的狀態(tài)。從敘事繪畫的角度來看，藝術家對革命歷史進行思考和梳理，呈現(xiàn)最能表現(xiàn)故事情節(jié)的瞬間，有表現(xiàn)革命領袖的作品，如《人民和總理》《貧農的兒子》等;有刻畫英雄榜樣人物的作品，如《雷鋒》《為我們偉大祖國站崗》等;有描繪普通戰(zhàn)士的作品，如《解放軍》《救援隊》等。這些作品多層次塑造了革命先輩的精神風貌特征，形成了特有的革命傳統(tǒng)題材繪畫形象體系。

3.多方面的時代內容

為讓學生感受時代變遷，教科書還編排了具有不同時代氣息的美術作品。如《保護文物》一課中，為學生呈現(xiàn)革命歷史事件、革命運動及與革命人物相關的具有紀念價值的作品;《宇宙之旅》一課中，結合我國航天人對宇宙探索的歷程，多方面展現(xiàn)他們自強不息的探索精神和新時代的革命精神。

二、明確革命傳統(tǒng)題材的教學價值

革命傳統(tǒng)題材運用生動的藝術形式詮釋了濃厚的愛國情懷，充分利用這些藝術作品增進學生對革命歷史、英雄人物、先進模范的認識，增強對黨、祖國和人民的熱愛。

1.增長學生的歷史見聞

革命傳統(tǒng)題材能讓學生欣賞到革命舊址及紀念建筑的風采，如《中共一大會址》《人民英雄紀念碑》等作品都是學生直觀的愛國主義教育原始素材;能培養(yǎng)學生深厚的家國情懷，如《中國館》《鳥巢》《香港回歸十周年》等作品能讓學生凝聚團結的力量，增強學生的責任感和使命感;能為學生點亮成長的明燈，如《解放軍》《救援隊》《科學家》等作品引領學生向革命英雄、先進模范致敬，發(fā)揮榜樣的力量，培育學生的英雄情懷。

2.涵養(yǎng)健康的審美趣味

革命傳統(tǒng)題材通過不同的藝術形式表現(xiàn)革命歷史、革命英雄和先進模范的內在美。一是享受感官之美。通過對繪畫形象的造型、色彩、線條、明暗等細心觀察，用心比較繪出特色，是所有藝術家的共同夙愿。如《做共產主義接班人》學生結合鮮明的主題，巧妙地構圖調動視覺和聽覺去看去聽，能感受到少先隊員在北京天安門廣場宣誓的場景，體驗感官帶來美的享受。二是發(fā)現(xiàn)趣味之美。此類題材常常運用色彩冷暖、明暗以及色塊的形狀來再現(xiàn)事物的形態(tài)，傳遞藝術家獨特的審美趣味。如油畫作品《回望》中，將長城刻畫出動態(tài)縱深的感覺，將起伏的山脈表現(xiàn)出靜態(tài)的穩(wěn)重，暗紅色調貫穿整幅畫面，流露出歷經風雨后的人生感悟和高尚情操，呈現(xiàn)藝術家淡定平靜的人生態(tài)度和積極向上健康的審美趣味。三是領悟意境之美。革命傳統(tǒng)題材美術作品一般都會將事物形象置放在特定背景環(huán)境中來表現(xiàn)。如《宇宙之旅》《太空新居》中，將學生制作的宇宙飛船、太空新居作品都置放在浩瀚的宇宙空間背景中，情景相匯、意象相通的感受可以培養(yǎng)學生自強奮進、勇敢探索的科學精神，感悟科學成就背后的革命精神，學生心底的自豪感油然而生。

3.習得人物的觀察方法

觀察是美術創(chuàng)作的前提，尤其是以人物畫為主的革命傳統(tǒng)題材，離開了細致的觀察很難進行惟妙惟肖的刻畫。一是靜態(tài)和動態(tài)觀察。所謂靜態(tài)觀察是指觀察繪畫形象相對靜止時的狀態(tài);動態(tài)觀察指觀察繪畫形象處于運動時的造型和特點。兩種觀察方式相結合畫面才能生動形象。如《人民和總理》中，畫面的近景刻畫的是在地震后殘垣斷壁的靜態(tài)畫面，藝術家巧妙地使用了倒三角的構圖方式，使近處的景物產生不穩(wěn)定感;中景刻畫的是周總理以及災區(qū)的人民群眾，人物的動作和形態(tài)蘊含動感，畫面構圖呈現(xiàn)金字塔造型，莊重平實，動靜結合，虛實相生，具有很強的藝術感染力。二是定點和動點觀察。定點觀察指固定立足點，有秩序地展開觀察。如《為我們偉大的祖國站崗》中，藝術家自下而上、由近及遠地定點觀察，《今天我值日》按照從左到右、從前往后的順序觀察，畫家刻畫了生動的值日畫面。三是整體和局部觀察。整體觀察指總體、全面地觀察人物、事物全貌特征;局部觀察是指對局部細節(jié)特征的觀察。如版畫作品《雷鋒》，藝術家用黑白肖像式的形象塑造了雷鋒的樸實高大、自信朝氣，同時藝術家側重對人物五官的局部觀察，微微張開的嘴角使畫面增添些許可愛與活潑。

三、精選革命傳統(tǒng)題材的教學內容

教科書中選編的革命傳統(tǒng)題材作品都是思想內涵很強的主題性創(chuàng)作，該類題材教學內容要注重兩點：一是著眼于形式語言，緊緊圍繞藝術家的形式語言領悟其創(chuàng)作意圖;二是喚醒學生主體意識，從接受美學的角度看待欣賞活動，應該樹立起“以讀者為中心”的理念。美術鑒賞學習應找準三個切入點。

1.感知英雄的人格風范

革命傳統(tǒng)題材的思想內涵往往是通過塑造典型人物形象來呈現(xiàn)的。個性鮮明的人物形象和感人的畫面既能引導學生感知獨特的藝術語言，又能培養(yǎng)學生對革命英雄的敬仰之情。教學中要認真研究作品的形式語言，聚焦人物形象和精神品質。

一是人物刻畫精妙處。如石版畫作品《小八路》，藝術家圍繞小戰(zhàn)士形態(tài)上的“小”和性格里的“強”進行統(tǒng)一，教學時可以抓住小戰(zhàn)士表情、動作的精妙處引導學生欣賞品味，讓學生自主欣賞其他細節(jié)，培養(yǎng)他們的藝術感覺，形成對人物形象獨特的審美感受。

二是人物關系交織處。在《小八路》中，藝術家將小戰(zhàn)士的動作和神態(tài)作為“畫眼”重點刻畫。融洽和諧的場面進一步說明小戰(zhàn)士和老大娘在戰(zhàn)爭年代親密的軍民關系;屋外晨曦中的戰(zhàn)士正在墻上書寫“軍民團結”宣傳詞發(fā)揮畫龍點睛的作用。教學中應該多角度引導學生觀察人物與背景的層次關系，形象地感受人物性格特征，體會交錯復雜的人物關系。

三是作品立意表現(xiàn)處。美術創(chuàng)作與時代生活密切相關，藝術家總是努力尋找著個性的創(chuàng)作方法。《小八路》這幅作品表現(xiàn)了特殊年代軍民之間的魚水深情。教學中引導學生關注藝術家創(chuàng)造性的構思，分析作品獨特的表現(xiàn)技巧，領會作品的立意，學習作品的表現(xiàn)形式和方法。

2.品味作品的藝術表達

美術教學不僅是品味革命傳統(tǒng)題材的意蘊美感、分析思想情感的需要，更是學習藝術家的藝術語言運用路徑。以油畫作品《貧農的兒子》為例，品味藝術語言可以從以下方面切入。

一是內涵解讀與情感寄托。深刻分析革命傳統(tǒng)題材作品的思想內涵對學生了解作品的意義和藝術家的思想情感有著重要作用。如作品《貧農的兒子》教學中，引導學生發(fā)現(xiàn)畫面內容和主題內涵之間的聯(lián)系，通過認真觀察畫中的草鞋，推敲畫面細節(jié)領悟少年加入隊伍的決心，通過鑒賞引導學生體會作品的內涵思想，感受作者要表達的情感。

二是形式語言與氛圍營造。形式語言是畫面不可缺少的關鍵因素，畫家的一切思想情感都要通過作品的形式語言來呈現(xiàn)?！敦氜r的兒子》作品中畫家采用金字塔形構圖形式，借山勢表現(xiàn)人的精神品質。教學中，要認真分析作品中的造型元素，通過畫面動與靜的形式原理，感受藝術家對作品的整體把握，引導學生學習藝術家個性鮮明的藝術表達。

三是內容理解與情懷厚植。革命傳統(tǒng)題材美術作品內容在主題和教育目標方面有其特殊性。如在《貧農的兒子》作品中，教師首先引導學生了解當時的歷史背景，理解當時人物的處境，學生可以更準確地理解畫面的內容，對畫中的少年產生敬佩之情，進而厚植愛國主義情懷，強化學生的理想和信念。

3.傳承紅色的文化基因

革命傳統(tǒng)教育能喚起學生無窮的力量，激發(fā)學生樹立遠大理想，煥發(fā)艱苦奮斗的革命精神。在革命傳統(tǒng)題材教學中應該深入挖掘革命文化的精神內涵，以學科育人的特有方式傳承紅色的文化基因。

一是引入真實的背景資料。革命傳統(tǒng)美術作品呈現(xiàn)的是時代歷史的畫面，和學生的實際生活迥然不同，學生無法深入理解。如徐悲鴻創(chuàng)作的中國畫《奔馬》，學生對畫家創(chuàng)作的真實歷史背景了解得還不夠透徹。教學中要適當?shù)匾氲诙伍L沙會戰(zhàn)相關的歷史資料，當時畫家為抗戰(zhàn)募捐遠赴國外舉辦畫展而國內戰(zhàn)事膠著，畫家憂心如焚，期盼捷報佳音，連夜創(chuàng)作此幅作品的情形，引導學生再次觀察馬，感受畫家筆墨的生命力和抵抗侵略的民族精神的表達。

二是創(chuàng)設真實的學習情境。真實的情境有助于學生感受作品藝術語言，促進美感和情感的融合。如《為我們偉大的祖國站崗》從邊防戰(zhàn)士形象、動作、神態(tài)以及場景進行仔細觀察。教學時以《今天我值日》為題，在教室實際的活動場景中認真觀察值日的細節(jié)，抓住主題突出人物形體的變化。通過對比和聯(lián)想感受兩位邊防戰(zhàn)士為祖國執(zhí)勤站崗的自豪、莊嚴、富有責任感的精神境界。

三是識讀真實的圖像內容。圖像是一種交流方式，借助圖像不僅可以傳達信息，也能表達態(tài)度和情感。通過圖像識讀幫助學生感受生命的價值，塑造國家意識和民族精神。識讀圖像，其一，可以從真實事件經歷者的角度觀察，如攝影作品《生命的敬禮》可以用記者的視角觀察2008年汶川大地震“少兒式”軍禮的瞬間畫面。其二，從圖像欣賞者的角度觀察，學生要確切用語言表達對救援隊戰(zhàn)士以及被救人員的感受。其三，從更廣闊的背景去認識，大地震中小郎錚心中的感恩讓我們感受到了愛和孩子的堅強，讓我們看到了民族的希望。

綜上所述，革命傳統(tǒng)題材的教學對學生繼承革命文化、培育民族精神、提升審美能力有著不可替代的作用。學生可以站在更高的藝術審美層面上去認識民族的歷史、生命的價值，用直觀的藝術形象塑造家國情懷、民族情感和精神品質。

參考文獻

[1] 教育部.教育部關于印發(fā)《革命傳統(tǒng)進中小學課程教材指南》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.ex2.jyt.ipv6.jiangsu.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202102/t20210203_512359.html，2021-02-05.

[2] 尹少淳.義務教育美術課程標準（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012：140.

[3] 林志芳，潘慶玉.中小學語文課程中革命文化教育的價值澄清與實踐路徑[J].課程·教材·教法，2020，40（05）：99-105.

[4] 潘宏.論革命文化的時代價值[N].光明日報，2018-10-09（002）.

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