城市小學(xué)新勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)

李敏珍　陳凌峰

摘 要 新時(shí)代勞動(dòng)教育被賦予了更豐富的內(nèi)涵，學(xué)校只有將勞動(dòng)教育納入學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，才能更有效地開展教育，為孩子們的成長奠定良好的基礎(chǔ)。本文以臺(tái)州市學(xué)院路小學(xué)開展的“都市田園”教育為例，追本溯源，剖析了城市小學(xué)勞動(dòng)教育的缺失，從勞動(dòng)教育理念、時(shí)空、評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)主題統(tǒng)整，開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，完善發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，探索了城市小學(xué)新勞動(dòng)教育的新樣態(tài)。

關(guān)鍵詞 都市田園 城市小學(xué) 新勞動(dòng)教育 頂層設(shè)計(jì)

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見（2019）》強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持立德樹人”“堅(jiān)持五育并舉”“加強(qiáng)勞動(dòng)教育”等育人要求，勞動(dòng)教育被賦予了更豐富的內(nèi)涵。學(xué)校只有將勞動(dòng)教育納入學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，才能更有效地開展勞動(dòng)教育。城市小學(xué)因受學(xué)校地理位置以及校園空間時(shí)間的限制，更需要尋找載體，開發(fā)課程，加強(qiáng)實(shí)踐力度，開展勞動(dòng)教育。讓勞動(dòng)在校園里發(fā)生，將勞動(dòng)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培育愛好勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

一、追本溯源，理念先行——?jiǎng)趧?dòng)教育理念的頂層設(shè)計(jì)

缺乏必要?jiǎng)趧?dòng)教育理念的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校在實(shí)施過程中將“無從下手”。我們追本溯源，從分析勞動(dòng)教育的缺失入手，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。

1.學(xué)校缺失“新勞動(dòng)教育”的主要表現(xiàn)

（1）自然體驗(yàn)的缺失

大自然是最好的老師，它能夠充分調(diào)動(dòng)孩子們身體的各個(gè)器官，盡情地發(fā)揮兒童的想象力、創(chuàng)造力與實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)孩子自信應(yīng)對(duì)自然和社會(huì)的能力。隨著社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，人與自然間的物理聯(lián)系逐漸被割裂，電子產(chǎn)品遮住了兒童看世界的眼睛，高樓大廈阻擋了兒童探索自然的腳步，兒童與自然之間產(chǎn)生了令人驚異的斷裂?！白匀蝗笔ОY”對(duì)成長中的兒童造成了極大的危害，造成感官的逐漸退化，造成例如肥胖率增加、注意力紊亂和抑郁等影響兒童身心健康的病態(tài)，間接地?fù)p害著兒童的道德、審美和智力成長[1]。

（2）勞動(dòng)實(shí)踐的缺失

人類的發(fā)展離不開勞動(dòng)，勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力。作為“德智體美勞”五育的重要組成部分，勞動(dòng)教育沒有綱領(lǐng)性的引領(lǐng)和實(shí)施范式，教學(xué)形式單一，勞動(dòng)實(shí)踐較長時(shí)間被學(xué)校、家庭，乃至整個(gè)社會(huì)所忽視。尤其是城區(qū)的小學(xué)生，一方面由于家長面面俱到、事事周全的做法，讓他們?nèi)鄙賱趧?dòng)鍛煉機(jī)會(huì);另一方面，他們在觀念上對(duì)勞動(dòng)理解偏頗，認(rèn)為學(xué)生勞動(dòng)并不是必須的，覺得勞動(dòng)、做值日是一種被懲罰的行為，還有認(rèn)為值日搞衛(wèi)生就是勞動(dòng)教育，完全扭曲了勞動(dòng)教育的意義，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生了抵觸心理。

（3）勞動(dòng)評(píng)價(jià)的缺失

改革開放四十多年，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，一些“精致利己主義者”只顧個(gè)人的自我奮斗，不顧他人、集體、國家和民族的利益，缺失了應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?！胺?jǐn)?shù)的教育”成為學(xué)校教育的基本樣態(tài)，培養(yǎng)的人失去了心系家國、關(guān)心人類的情懷與抱負(fù);一些學(xué)校有改變的期待，卻缺乏融合學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)捻?xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)踐探究;一些學(xué)校缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，要求不明確，缺乏評(píng)價(jià)目標(biāo)，評(píng)價(jià)方式單一。

2.勞動(dòng)教育理念頂層設(shè)計(jì)的框架

學(xué)校從現(xiàn)有的教育理念“綠色童年”出發(fā)，開展“都市田園”項(xiàng)目化教育，打造“自然學(xué)?！?，實(shí)施“全人”教育，構(gòu)建開放且具有文化內(nèi)涵的教育理念頂層設(shè)計(jì)?！岸际刑飯@”教育的基本信條為：釋放自然天性、回歸真實(shí)生活、提升生存智慧、體驗(yàn)人生幸福，旨在培養(yǎng)以自然田園建設(shè)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建責(zé)任田園、科技田園、人文田園、藝術(shù)田園、健康田園五大田園，運(yùn)用空間構(gòu)建、項(xiàng)目整合、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和發(fā)展性評(píng)價(jià)等策略，生成具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)施勞動(dòng)教育，培養(yǎng)具有擔(dān)當(dāng)之肩、智慧之腦、審美之眼、創(chuàng)造之手、健康之魄的新時(shí)代墾荒少年。

二、創(chuàng)造時(shí)空，主題整合——新勞動(dòng)教育時(shí)空的頂層設(shè)計(jì)

勞動(dòng)教育，實(shí)踐是基礎(chǔ)，活動(dòng)是載體，目的在養(yǎng)成，根本在樹人。我們以“都市田園”新勞動(dòng)教育為例，介紹學(xué)校時(shí)間與空間上的頂層設(shè)計(jì)。

1.新勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)空間的頂層設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)空間的打造上，學(xué)校充分利用每一寸土地，改造相關(guān)場所，將一些沒有必要的景觀性場所改造成學(xué)生新勞動(dòng)教育的主戰(zhàn)場。有的學(xué)校限于校內(nèi)現(xiàn)有場地的不足，可以利用學(xué)校周邊的資源，或者聯(lián)系一些實(shí)踐基地來進(jìn)行學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建。以臺(tái)州市學(xué)院路小學(xué)為例，學(xué)校充分利用兩幢教學(xué)樓之間的空地，對(duì)樓頂進(jìn)行綠化改造，打造出了“都市田園”五大空間：“勞動(dòng)場”“實(shí)驗(yàn)坊”“探尋角”“生態(tài)館”和“未來+學(xué)習(xí)中心”，五方面形成點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體空間。另外，學(xué)校還對(duì)提煉了“稻田蛙鳴”“ 幽篁獨(dú)坐”“ 花田少年”等十個(gè)校園景點(diǎn)，為學(xué)?！岸际刑飯@”教育提供了良好的空間保障。

2.新勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)

勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定關(guān)乎學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的投入程度及達(dá)成效果。學(xué)校追求全課程理念，以項(xiàng)目統(tǒng)整學(xué)習(xí)，充分利用校內(nèi)實(shí)踐基地以及各類資源，銜接國家課程，將勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容納入學(xué)校整體課程框架，分年級(jí)、分班級(jí)、分模塊來確定主題探究性學(xué)習(xí)。然后從模塊出發(fā)，梳理各學(xué)科教材內(nèi)與勞動(dòng)教育主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)探究性任務(wù)，引發(fā)學(xué)生結(jié)合環(huán)境進(jìn)行有意義的探究性學(xué)習(xí)，用研究來取代生硬、機(jī)械操作式的學(xué)習(xí)作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)田園的探索，讓學(xué)生既快樂又好奇地學(xué)習(xí)。

以我校的“都市田園”教育為例，學(xué)校圍繞“人文、科技、藝術(shù)、健康、責(zé)任”五維目標(biāo)，按“田園探索”“生活智理”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”“職業(yè)體驗(yàn)”“公益服務(wù)”五大模塊，每個(gè)模塊下涉及五個(gè)主題項(xiàng)目，將勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、STEAM教育等相結(jié)合?！岸际刑飯@”教育更強(qiáng)調(diào)基于主題的統(tǒng)整學(xué)習(xí)，更深入探索學(xué)習(xí)方式的變革，以真實(shí)田園的勞動(dòng)實(shí)踐為基礎(chǔ)，更側(cè)重學(xué)科拓展、跨學(xué)科整合的田園時(shí)空的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

根據(jù)學(xué)生的不同年齡和認(rèn)知水平、不同的興趣趨向，學(xué)校對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分層實(shí)施。為了讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，在分類項(xiàng)目中開發(fā)適合全校實(shí)施的項(xiàng)目，以行政班為單位長期實(shí)施。在這些項(xiàng)目的實(shí)踐基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的興趣，分興趣班在固定時(shí)間集中實(shí)施。至于統(tǒng)整項(xiàng)目，則面向中心組成員以團(tuán)隊(duì)的形式深入研究項(xiàng)目。如此分層實(shí)施，不僅能夠使更多的學(xué)生參與，還能照顧到精英學(xué)生。

三、多元評(píng)價(jià)、智能呈現(xiàn)——新勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校根據(jù)國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)涉及到的“勞動(dòng)教育”要求，將新勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)納入學(xué)校的常規(guī)評(píng)價(jià)體系中，依據(jù)學(xué)校課程要求和學(xué)生年齡特征，開展發(fā)展性評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。

1.設(shè)計(jì)《新勞動(dòng)手冊》

學(xué)校設(shè)計(jì)《勞動(dòng)手冊》，收集記錄勞動(dòng)體驗(yàn)、勞動(dòng)成果及勞動(dòng)學(xué)分，開展“勞動(dòng)爭章”活動(dòng)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，以雷達(dá)圖的形式來呈現(xiàn)綜合評(píng)定結(jié)果。

學(xué)校依據(jù)勞動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的五大模塊設(shè)計(jì)獎(jiǎng)?wù)拢骸胺?wù)章”“自理章”“耕讀章”“職業(yè)章”“創(chuàng)客章”。確定爭章程序：定章——爭章——評(píng)章——頒章——護(hù)章。

發(fā)展性評(píng)價(jià)注重過程的激勵(lì)與學(xué)習(xí)資料的收集，注重學(xué)習(xí)成果的展示，注重學(xué)生本人及同伴、老師、家長等多元主體的參與，注重對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)與分析。

2.多種評(píng)價(jià)方法智能呈現(xiàn)

“吉祥物”即時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)校根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)卡通漫畫形式的吉祥物，制作成獎(jiǎng)卡，即時(shí)、隨機(jī)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法適合低段運(yùn)用，學(xué)生能夠及時(shí)地得到認(rèn)可與激勵(lì)。

自我“體驗(yàn)式”評(píng)價(jià)。每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目結(jié)束之后，安排一定時(shí)間讓學(xué)生寫下體驗(yàn)心語。這是反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)收獲、情感態(tài)度價(jià)值觀的有效方法。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“小樹林探秘”項(xiàng)目后，讓他們完成如下要求：“對(duì)這次學(xué)習(xí)你有什么收獲和想法嗎？在此寫下你的體驗(yàn)心語吧”。

老師“觀察法”評(píng)價(jià)。新勞動(dòng)教育特別強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)生在勞動(dòng)過程中的興趣點(diǎn)、參與度、同伴合作的要素，并做反思記錄，以便調(diào)整教學(xué)方案。

成果“展示性”評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)探究學(xué)習(xí)過程中形成的各種成果進(jìn)行及時(shí)展示，以激發(fā)自信。

城市小學(xué)新勞動(dòng)教育的開展需要從理念、時(shí)空、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)主題統(tǒng)整，變革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，完善發(fā)展性評(píng)價(jià)體制，探索城市小學(xué)新勞動(dòng)教育的新樣態(tài)，讓學(xué)生與自然的連接和互動(dòng)更加緊密，勞動(dòng)熱情被激發(fā)，勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣得到培養(yǎng)，創(chuàng)新素養(yǎng)和綜合能力得到提升，對(duì)學(xué)校、父母、生活更有責(zé)任心，具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊東平. 重建孩子與自然的聯(lián)系——《林間最后的小孩》序言 [J].內(nèi)蒙古教育，2011（07）：60-61.

[2] 張昕. 一顆白松種子的啟示——談?wù)勛匀簧鷳B(tài)環(huán)境與兒童成長的關(guān)系[J].新課程研究：上旬刊，2013（06）：89-91.

[3] 邢若琳.小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究——以石家莊市四所小學(xué)為例[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2020：5-6.

[4] 王鋒旗，萬永勇.勇立潮頭，演繹創(chuàng)新風(fēng)景——鉛山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)新教育掠影[J].江西教育，2019（Z2）：46-47.

[5] 馬長俊.培養(yǎng)新時(shí)代最美的勞動(dòng)者——“勞動(dòng)教育”融入學(xué)校課程頂層設(shè)計(jì)的校本探索與實(shí)踐[J].教育科學(xué)論壇，2020（20）：59-61.

[責(zé)任編輯：白文軍]