以“任務(wù)”為主線培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生的規(guī)則意識

楊麗珊

【摘要】規(guī)則意識是將生活規(guī)則內(nèi)化于心的認(rèn)識和體驗(yàn)，一年級學(xué)生的規(guī)則意識往往建立在其認(rèn)識規(guī)則、理解規(guī)則的基礎(chǔ)上。筆者結(jié)合學(xué)校德育課題實(shí)踐研究，嘗試提出深入理解遞進(jìn)型任務(wù)體系，梯度培養(yǎng)規(guī)則意識;結(jié)合班情落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動”操作模式，促進(jìn)內(nèi)化規(guī)則意識，達(dá)到以“任務(wù)”為主線培養(yǎng)一年級學(xué)生規(guī)則意識的目的。

【關(guān)鍵詞】任務(wù);一年級學(xué)生;規(guī)則意識

九月的一年級新生入學(xué)會讓教師感到有些混亂，因?yàn)橛變簣@在作息時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面都與小學(xué)不同。小學(xué)課堂要求較多：上課時不可交頭接耳，不可東張西望;在課前要做好所有的準(zhǔn)備;上課時需要得到教師允許才能離開教室……這么多規(guī)則要求，我們需要在日常生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面加強(qiáng)一年級學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)，才能更好適應(yīng)小學(xué)生活。

規(guī)則，在社會生活中有著至關(guān)重要的作用，它能使生活秩序得以維護(hù)，人身安全擁有保障;反之，沒有規(guī)則的社會必定是雜亂無章的，生活離不開規(guī)則。學(xué)生把規(guī)則意識內(nèi)化于心，外化于行，才能更好適應(yīng)社會生活，這也是社會發(fā)展對我們新一代提出的基本要求。

一、深入理解遞進(jìn)型任務(wù)體系，梯度培養(yǎng)規(guī)則意識

根據(jù)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求和社會發(fā)展形勢，學(xué)校開展一年級學(xué)生基本素養(yǎng)德育課題研究，圍繞培養(yǎng)規(guī)則意識設(shè)計(jì)適合低年級孩子的一系列任務(wù)，分別是“我是課堂小明星”活動、“我是光盤俠”活動、“尋找醉美云東?！贝河位顒?、“我是時間小主人”活動四個內(nèi)容。

設(shè)計(jì)思路從校園課堂內(nèi)外的常規(guī)，過渡到校外公共生活的規(guī)則，最后落腳在制定規(guī)則、遵守規(guī)則帶來的高效生活上，從遵守規(guī)則帶來的直接積極影響過渡到規(guī)則意識促進(jìn)生活的間接作用上。筆者認(rèn)為，理清任務(wù)間的關(guān)系更有利于一線班主任在實(shí)踐過程中培養(yǎng)孩子規(guī)則意識。四個任務(wù)主題對學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)呈螺旋遞進(jìn)式上升，具有動態(tài)性，有利于加強(qiáng)學(xué)生對于規(guī)則的認(rèn)識，隨著任務(wù)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生理解規(guī)則，從而形成規(guī)則意識，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

第一階段“我是課堂小明星”活動，通過一年級適應(yīng)期課堂常規(guī)評比活動，提高一年級學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)及促進(jìn)日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，初步形成規(guī)則意識，體驗(yàn)遵守規(guī)則帶來的積極影響，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

第二階段“我是光盤俠”活動，文明用餐是校園文明的重要體現(xiàn)，把課堂規(guī)則延伸到校園生活規(guī)則。通過“守規(guī)則，享美味——文明用餐我能行”主題班會和“進(jìn)餐贏糧票，集市換種子——文明餐桌評比”實(shí)踐活動教育引導(dǎo)學(xué)生文明做人，通過小小的餐桌，傳承禮儀文化，倡導(dǎo)文明風(fēng)尚。

第三階段“尋找醉美云東?！贝河位顒?，從校內(nèi)學(xué)習(xí)生活的規(guī)則過渡到校外社會生活的規(guī)則。在大自然的活動中，需要遵守規(guī)則才能保障集體出行的安全，需要同伴間的相互團(tuán)結(jié)與合作才能促進(jìn)春游的順利進(jìn)行，遵守規(guī)則讓春游過程更加美好，加深認(rèn)識規(guī)則的積極作用。

第四階段“我是時間小主人”活動，時間知覺在人類活動中具有重要的意義，形成正確的時間觀念將間接作用于一年級學(xué)生規(guī)則意識的形成，有利于適應(yīng)一年級學(xué)習(xí)和生活。但由于時間在一年級學(xué)生的生活中，看不見也摸不著，導(dǎo)致常常會忽視時間的存在。因此，學(xué)生通過活動理解時間的寶貴，培養(yǎng)時間觀念，明白遵守規(guī)則、制定規(guī)則才能更好地珍惜時間。

二、結(jié)合班情落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動”操作模式，促進(jìn)內(nèi)化規(guī)則意識

學(xué)校德育課題研究提出任務(wù)驅(qū)動下的基本素養(yǎng)培養(yǎng)活動，指設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的任務(wù)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極探究，讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀察、自主研究等過程。根據(jù)我校師生素質(zhì)和“活教育”辦學(xué)理念，學(xué)校推行基本素養(yǎng)培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)任務(wù)——確定任務(wù)——執(zhí)行任務(wù)——評價反饋”的“任務(wù)驅(qū)動”操作模式，筆者作為一線工作的班主任嘗試結(jié)合班情落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動”操作模式，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化規(guī)則意識。

第一步發(fā)現(xiàn)任務(wù)，結(jié)合班情思考如何引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的、生活化的情景中，自主發(fā)現(xiàn)問題。這一步在班上這樣創(chuàng)新——天天開起了“兩會”，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。早讀前的早會激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，放學(xué)前的夕會強(qiáng)化學(xué)生良好行為。早會是學(xué)生的舞臺，請家長和孩子共同合作，提前收集關(guān)于規(guī)則意識的內(nèi)容，可以讀弟子規(guī)、講故事、談見聞等，輪流擔(dān)任小主持展示;夕會是小班干報(bào)告一天內(nèi)好的方面和存在的問題，其他同學(xué)補(bǔ)充，爭取問題不過夜，明天有進(jìn)步。長期堅(jiān)持下來，早會的3分鐘是“內(nèi)服”，把規(guī)則的種子在學(xué)生們的心上;夕會的5分鐘是“外敷”，把規(guī)則的要求落到實(shí)處。

第二步確定任務(wù)，結(jié)合學(xué)校遞進(jìn)型德育任務(wù)體系，在班級“兩會”的基礎(chǔ)上相機(jī)引導(dǎo)孩子重點(diǎn)關(guān)注對應(yīng)問題現(xiàn)象，把“有痕的任務(wù)”化為“無痕的興趣”，將“老師要我做”變成“我想做”。

第三步執(zhí)行任務(wù)，嘗試根據(jù)學(xué)校的大任務(wù)和學(xué)生共同設(shè)計(jì)班級小任務(wù)。如“我是課堂小明星”活動，教師和學(xué)生共同商討班上的每周小任務(wù)，“課前準(zhǔn)備速度賽”，“課堂坐姿比比看”“讀書姿勢我做好”“回答問題我最棒”一系列的每周活動依次進(jìn)行，通過計(jì)時、打卡、登光榮墻等方法，學(xué)生們在歡聲笑語中得到大家的表揚(yáng)與鼓勵，同時課堂常規(guī)也逐步得到鞏固。經(jīng)過班級特訓(xùn)，學(xué)生們表現(xiàn)積極，個個爭當(dāng)“課堂小明星”，在年級比賽也獲得課堂常規(guī)優(yōu)秀班級。

第四步評價反饋，每個任務(wù)都設(shè)計(jì)了量化評價表格，多元化評價主體、多樣化評價方式豐富學(xué)生完成任務(wù)的成功體驗(yàn)。結(jié)合班情，教師應(yīng)做到從實(shí)踐中來，再到實(shí)踐中去，重視量化評價表格，對量化表格內(nèi)容進(jìn)行縱向、橫向等多維角度的對比，在對比與分析中發(fā)現(xiàn)任務(wù)開展過程中的問題所在。如，在“尋找醉美云東?！贝河位顒?，量化評價表格的記錄里有這樣一項(xiàng)內(nèi)容“我能做到不去危險(xiǎn)區(qū)域玩?！薄ａ槍@一點(diǎn)，教師要認(rèn)真思考對于一年級學(xué)生已有認(rèn)知水平，怎樣理解危險(xiǎn)區(qū)域呢？這樣一來，教師能更快、更好地意識到任務(wù)延伸的教育點(diǎn)。

一年級學(xué)生在探究任務(wù)、完成任務(wù)的過程中，通過師生互動、同伴間的交往、校園環(huán)境的潛移默化，學(xué)會遵守集體規(guī)則和形成符合社會期望的規(guī)則意識，學(xué)生將會終身受益。

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責(zé)任編輯? 李? 源