淺析幼兒園繪畫課堂生活化教學(xué)策略

閆瑾琪

摘 要：在素質(zhì)教育為主流的當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，都越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因?yàn)樯鐣?huì)需要具有創(chuàng)新能力的人才。幼兒教育是幼兒智力開發(fā)的啟蒙階段，是今后各個(gè)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒繪畫教學(xué)，是開發(fā)兒童智力和想象力以及創(chuàng)造力的重要手段，在幼兒教育中起著非常重要的作用。幼兒把內(nèi)心所想所思，通過顏色和圖形的配合表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造力得到充分體現(xiàn)。這就需要幼兒園和幼兒教師加強(qiáng)幼兒繪畫能力的培養(yǎng)，激發(fā)兒童強(qiáng)勁的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;創(chuàng)造力;繪畫教學(xué);幼兒教育

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)校培育出的人才，大多具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，但不能滿足當(dāng)前社會(huì)的人才需求，當(dāng)前乃至相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，國(guó)家更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。如何培養(yǎng)適合社會(huì)和國(guó)家需求的創(chuàng)新型人才，是當(dāng)前擺在幼兒園及幼兒教師面前亟須解決的問題。幼兒通過圖畫認(rèn)識(shí)世界，再通過繪畫表達(dá)自己內(nèi)心的想法。因此，幼兒教育階段，通過繪畫來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，結(jié)合生活化教學(xué)方式，能取得良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)“繪畫城堡”，為幼兒搭建平臺(tái)

為培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，進(jìn)而提升其創(chuàng)造力，首先需要給幼兒創(chuàng)建一個(gè)安靜、舒適的繪畫環(huán)境。幼兒園應(yīng)該單獨(dú)設(shè)置畫室，畫室要求寬敞、明亮、安靜，并為幼兒準(zhǔn)備充滿童趣的繪畫書桌和板凳及相應(yīng)的各種繪畫工具。畫室不要上鎖，方便幼兒在課外時(shí)間有突發(fā)繪畫靈感或思路時(shí)，可以及時(shí)地表達(dá)到畫紙上。另外，教室是幼兒接受教育的主要場(chǎng)所，如何在教室中為幼兒創(chuàng)建繪畫的基礎(chǔ)條件非常關(guān)鍵，首先要用黃色進(jìn)行墻面粉刷，因?yàn)辄S色讓人感到舒適;其次是桌椅板凳的選擇，也要體現(xiàn)兒童的天真爛漫，拓展幼兒的想象空間。與此同時(shí)，學(xué)校的走廊也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的布置，將平時(shí)幼兒畫出的優(yōu)秀作品掛在走廊的墻壁上，標(biāo)明班級(jí)、姓名。對(duì)這些優(yōu)秀的作品，學(xué)校要給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，利用良性的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)造力。通過布置幼兒園的繪畫環(huán)境，讓幼兒感覺就像是在“繪畫城堡”里面一樣，為幼兒搭建繪畫的平臺(tái)，激發(fā)他們的繪畫創(chuàng)作熱情。

二、多鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作熱情

只有通過不斷的繪畫訓(xùn)練，幼兒的繪畫能力才能不斷進(jìn)步。在繪畫教學(xué)中，幼兒只有敢于用畫筆表達(dá)自己內(nèi)心的想法，繪畫能力才能一步一步提升，這就需要繪畫教師改變教學(xué)方式，多鼓勵(lì)幼兒，讓他們敢于繪畫創(chuàng)作，積極開動(dòng)思路，發(fā)揮想象力，不受固定思維的限制。例如，繪畫教學(xué)中教師給出一個(gè)“誰(shuí)是最可愛的人”的繪畫題目，讓幼兒自由發(fā)揮。由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷和繪畫思路不同，幼兒就不會(huì)受到題目的束縛，把自己心中所想表達(dá)出來(lái)。有的幼兒會(huì)將解放軍作為心中最可愛的人，也有的幼兒將白衣天使的醫(yī)護(hù)人員作為心中最可愛的人，還有的幼兒將農(nóng)民作為心中最可愛的人。無(wú)論是哪一種人，我們都應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，因?yàn)槊恳活惾硕际遣豢苫蛉钡?，都有存在的意義。在實(shí)際繪畫教學(xué)中多設(shè)置一些這樣開放性的繪畫題目，幼兒會(huì)結(jié)合生活經(jīng)歷和內(nèi)心想法去創(chuàng)作，每個(gè)人都會(huì)有結(jié)果。繪畫教學(xué)過程中的鼓勵(lì)就是幼兒繪畫熱情的催化劑，有了繪畫的熱情，才能逐步提升繪畫能力。

三、重視幼兒個(gè)體差異，開展因材施教

每個(gè)幼兒具有的天賦不同，有些天生存在繪畫方面的天賦，而有些則學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。作為幼兒教師，應(yīng)該根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，制訂有針對(duì)性的教學(xué)策略，實(shí)施因材施教，推動(dòng)幼兒的個(gè)性發(fā)展。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)幼兒繪畫擅長(zhǎng)的方向不同，如有些擅長(zhǎng)畫風(fēng)景畫，有些擅長(zhǎng)畫肖像畫，應(yīng)善于引導(dǎo)幼兒朝著自己擅長(zhǎng)的方向發(fā)展，并結(jié)合適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，采取多元化的教學(xué)方式。如讓幼兒畫樹葉的形狀，可以讓擅長(zhǎng)繪畫的幼兒勾勒樹葉的色彩、形狀，而擅長(zhǎng)動(dòng)手的幼兒則使用橡皮泥進(jìn)行制作，并通過點(diǎn)綴將樹葉的整體輪廓進(jìn)行表現(xiàn)。這種不同的繪畫與制作方式可以讓幼兒充分地發(fā)揮自身的閃光點(diǎn)，把握自身優(yōu)勢(shì)，不斷促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。教師在平時(shí)的繪畫教學(xué)過程中，要善于扶持創(chuàng)造力相對(duì)突出的幼兒，鼓勵(lì)其勇敢大膽地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，同時(shí)，還要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)節(jié)，開展因材施教，將幼兒在繪畫方面的能力和思維充分體現(xiàn)出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過創(chuàng)設(shè)“繪畫城堡”，為幼兒搭建繪畫平臺(tái)。繪畫教學(xué)中多鼓勵(lì)幼兒，通過課堂生活化教學(xué)激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作熱情，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)差異和個(gè)體差異，遵循因材施教的教育原則，充分發(fā)揮幼兒的各方面繪畫優(yōu)勢(shì)，逐步提高幼兒的繪畫能力，達(dá)到繪畫教學(xué)的目的。

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