初中英語(yǔ)的讀寫(xiě)錯(cuò)誤成因分析及干預(yù)探討

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摘 要：主要以初中英語(yǔ)的讀寫(xiě)錯(cuò)誤成因分析及干預(yù)探討為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課中讀寫(xiě)錯(cuò)誤的成因進(jìn)行分析，其次從“結(jié)合教材內(nèi)容，提升英語(yǔ)對(duì)話(huà)能力;采用多媒體技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)發(fā)音練習(xí)，提升讀寫(xiě)能力”等幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);讀寫(xiě)錯(cuò)誤;策略分析

如今，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最容易出現(xiàn)的就是讀寫(xiě)錯(cuò)誤，要想針對(duì)這些問(wèn)題找到解決辦法，教師首先要結(jié)合班級(jí)中學(xué)生自身的個(gè)性以及特點(diǎn)，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，在創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓教師能充分了解到學(xué)生的真實(shí)情況，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在確定教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)解答，有利于學(xué)生對(duì)整體知識(shí)構(gòu)建框架，教師根據(jù)學(xué)生之間的差異性，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，引入多元化教學(xué)手段，有利于學(xué)生在英語(yǔ)課堂中克服英語(yǔ)讀寫(xiě)錯(cuò)誤的問(wèn)題。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)課中讀寫(xiě)錯(cuò)誤的成因

學(xué)生在英語(yǔ)讀寫(xiě)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，大部分是由于農(nóng)村英語(yǔ)課堂中，教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將英語(yǔ)單詞進(jìn)行拆分講解，只注重如何拼寫(xiě)單詞，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是通過(guò)死記硬背的方法學(xué)習(xí)單詞。其實(shí)，在英語(yǔ)整體知識(shí)體系中，絕大部分知識(shí)都有關(guān)聯(lián)，特別是在拼和寫(xiě)這兩方面，學(xué)生在單詞拼讀的同時(shí)進(jìn)一步了解正確發(fā)音，從發(fā)音的基礎(chǔ)上完成單詞的拼寫(xiě)。

農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂普遍都是大班型授課，部分學(xué)生由于語(yǔ)感較差，缺乏勇于張口的表現(xiàn)，這時(shí)教師要發(fā)揮自身的重要價(jià)值，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的重視度，在不斷地鼓勵(lì)下幫助學(xué)生大膽拼讀英語(yǔ)，把英語(yǔ)中的拼和寫(xiě)相互融合，取代以往的啞巴式教學(xué)方法。農(nóng)村英語(yǔ)課堂要不斷打破傳統(tǒng)觀念，不斷豐富課堂內(nèi)容，引入多元化教學(xué)方式，提升對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍及語(yǔ)境，提升英語(yǔ)對(duì)話(huà)能力。

二、初中英語(yǔ)讀音錯(cuò)誤問(wèn)題的策略實(shí)施

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，提升英語(yǔ)對(duì)話(huà)能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要學(xué)生有溝通能力。以往的教學(xué)模式都是以教師為中心，教師通過(guò)照本宣科的方式講解知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生間缺少交流互動(dòng)，并且教師都是用中文來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生缺少一個(gè)可以表達(dá)英語(yǔ)的平臺(tái)。課堂中教師忽略了學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話(huà)方面的練習(xí)，讓學(xué)生覺(jué)得應(yīng)試就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目標(biāo)，教師要對(duì)學(xué)生的這種錯(cuò)誤思想進(jìn)行糾正[2]。因此，教師要在教學(xué)課堂中結(jié)合教材，加強(qiáng)在英語(yǔ)對(duì)話(huà)方面的練習(xí)，在講到“Ancient stories”內(nèi)容時(shí)，課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，提出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題：（1）你喜歡的歷史人物是誰(shuí)？（2）你喜歡的歷史故事是什么？要求學(xué)生用較為簡(jiǎn)單的寫(xiě)作方式進(jìn)行描述，并在課堂上大聲朗讀，其他學(xué)生可以在聆聽(tīng)的過(guò)程中，注意同學(xué)的拼讀發(fā)音是否正確以及單詞的組成順序，教師要及時(shí)糾正學(xué)生在朗讀時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免對(duì)其他學(xué)生造成影響。教師要采用鼓勵(lì)式教學(xué)，幫助內(nèi)向的學(xué)生勇于表達(dá)自己，最終實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)練習(xí)的教學(xué)效果，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生正確發(fā)音，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

（二）采用多媒體技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)發(fā)音練習(xí)，提升讀寫(xiě)能力

要想提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力，可以從學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音入手。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從朗讀方面提升英語(yǔ)發(fā)音的正確性，因?yàn)檗r(nóng)村英語(yǔ)課堂沒(méi)有一個(gè)較好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，所以多媒體教學(xué)的引入可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂內(nèi)容上增添豐富的圖片、動(dòng)畫(huà)以及音頻等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，有利于學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，更好地提升英語(yǔ)拼讀能力。教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好融入相關(guān)英文影片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的同時(shí)保持注意力，教師可以播放有關(guān)“Educational exchanges”內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)視頻，在此過(guò)程中把控播放速度，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊學(xué)朗讀模式，同時(shí)幫助學(xué)生積累自己喜歡的語(yǔ)句，促進(jìn)知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的發(fā)音。但在選取視頻動(dòng)畫(huà)的同時(shí)教師也要考慮到學(xué)生的年齡段，要選取有利于學(xué)生鍛煉拼讀和發(fā)音水平的影片，教師把教學(xué)內(nèi)容和影片相結(jié)合后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍性，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生順利開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師正確引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞和句型的學(xué)習(xí)，從多媒體方面強(qiáng)化英語(yǔ)發(fā)音，增加英語(yǔ)對(duì)話(huà)訓(xùn)練，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中克服拼讀困難的問(wèn)題，從思想上改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，有利于幫助學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，另外，教師要對(duì)學(xué)生拼寫(xiě)上的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)改正，進(jìn)一步提升英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金豐平.聚焦核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)策略初探[J].英語(yǔ)教師，2019（16）：145-147.

[2]黃文慧.錯(cuò)誤分析在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用[D].西寧：青海師范大學(xué)，2019.