幼兒園繪本閱讀教學(xué)中幼兒自主閱讀能力提升策略探討

張晗

摘 要：素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，讓學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)變得更加重要，特別是在幼兒園開展的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中。閱讀活動(dòng)不只能夠拓展學(xué)生的眼界，還能夠幫助他們獲得大量的課外知識(shí)，增強(qiáng)其自身的文化素養(yǎng)，為幼兒將來的學(xué)習(xí)與進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。所以，老師應(yīng)該更主動(dòng)地開展繪本閱讀教學(xué)，讓幼兒的自主閱讀能力獲得提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀教學(xué);自主閱讀能力;提升策略

幼兒園是培養(yǎng)孩子形成良好思維能力與閱讀能力的重要時(shí)期，是幼兒對(duì)整個(gè)世界產(chǎn)生初步認(rèn)知的階段。在此階段，合理有效的引導(dǎo)可以增強(qiáng)幼兒的理解能力與思考能力。所以，老師在平時(shí)開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該融入一定的繪本閱讀活動(dòng)，以此來讓幼兒嘗試獨(dú)立生活與思考，能夠自己解決各種實(shí)際問題，進(jìn)而為他們將來的學(xué)習(xí)打下牢固的閱讀基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)多元情境，引導(dǎo)幼兒想象

按照幼兒心理和生理發(fā)展特征來說，其往往是以形象思維為主，利用各種事物的外觀形象來了解整個(gè)世界。所以，在開展繪本閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該通過較為客觀的描述，來引導(dǎo)幼兒形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，接著再融入一定的繪本教學(xué)，讓幼兒和世界進(jìn)行溝通與交流，真正促進(jìn)學(xué)生更加快速地發(fā)展[1]。比如，在幼兒園內(nèi)的教室或者是大廳創(chuàng)設(shè)不同的情境，可以是讀書趣味吧，可以是簡易的游樂場，還可以是神秘的遠(yuǎn)古森林，等等。并在創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中添加某些充滿新穎性和趣味性的繪本書籍，利用游戲的方式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行閱讀，并激活他們的想象力，如此幼兒才能夠在自己創(chuàng)造的想象海洋中更加自由地翱翔，對(duì)繪本內(nèi)容有更加深刻的理解與感悟。最后，則要制定出幾個(gè)針對(duì)性的問題，讓幼兒自發(fā)地思考和分析，在他們對(duì)繪本有一個(gè)深度理解的前提下，充分體現(xiàn)出自己的想象能力，完成繪本的二次創(chuàng)編，這不只培養(yǎng)了他們良好的自主閱讀能力，還提高其想象力。

二、多樣化的教學(xué)方式，增加閱讀趣味

首先，利用背景音樂的辦法做好內(nèi)容的導(dǎo)入。優(yōu)質(zhì)的繪本可以呈現(xiàn)出明顯的趣味性、耐讀性以及深遠(yuǎn)影響，所以幼兒教師就需要按照不同繪本的優(yōu)勢與特點(diǎn)，對(duì)背景音樂進(jìn)行合理的挑選和播放，如此就能夠完成繪本閱讀的順利導(dǎo)入，讓繪本閱讀充滿情感。其次，則要借助教學(xué)工具完成繪本閱讀的導(dǎo)入。利用繪本材料中不一樣的故事或者情景進(jìn)行道具的挑選，如此就能夠讓繪本內(nèi)容充盈著較高的真實(shí)性，接著通過這些道具，引導(dǎo)幼兒針對(duì)自己感興趣的情節(jié)做好角色模擬與情境演繹，進(jìn)而營造出活躍、放松的氛圍，增添教學(xué)的趣味性[2]。最后，深化幼兒的感悟和理解。幼兒年齡較小，對(duì)游戲有著較高的興趣和積極性，所以老師在課堂上開展各種各樣的游戲活動(dòng)，就能夠吸引大量幼兒的注意，讓他們將目光都集中在繪本上，并在玩耍的過程中對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的了解，明確其主旨思想和呈現(xiàn)出來的情感，真正達(dá)成提升自主閱讀能力這個(gè)終極目標(biāo)。

三、學(xué)會(huì)表達(dá)和思考，提高語言能力

幼兒自身的思維能力與表達(dá)能力并未發(fā)展成熟，所以老師應(yīng)該給他們提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，才可以讓他們的表達(dá)能力、閱讀能力甚至是思維能力都獲得提升，進(jìn)而為他們后續(xù)階段的進(jìn)步和學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。在開展繪本閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，老師能夠制定出一系列的問題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行思考，并在思考的推動(dòng)與帶領(lǐng)下自主閱讀繪本內(nèi)容，從繪本中尋找到正確的答案，如此就達(dá)成了綜合能力的培養(yǎng)和提升。比如，在閱讀《湯姆搬家》的時(shí)候，老師可以設(shè)置以下問題：“湯姆為什么要搬家呢？在搬到新的家庭以后，又會(huì)發(fā)生怎樣的事情，讓它快速興奮起來呢？”等等，這些問題都能夠在繪本中尋到答案，也可以激發(fā)幼兒閱讀的興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。所以，就需要提供給幼兒充足的時(shí)間，讓他們自發(fā)地完成閱讀與思考，也能夠和其余的同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，共同尋找出最終的答案。這不僅能夠激活課堂氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，還可以推動(dòng)他們完全沉浸在閱讀環(huán)節(jié)中，促使他們更加健康地成長與發(fā)展。

總而言之，繪本閱讀教學(xué)在幼兒教育教學(xué)環(huán)節(jié)中擁有十分關(guān)鍵的作用，所以，老師應(yīng)該給予其高度關(guān)注，并想出各種有效的授課方式和授課手段，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與到各種各樣的活動(dòng)中，為他們將來的成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雨.幼兒園繪本閱讀教學(xué)與幼兒自主閱讀能力提升方式探索[J].新課程（綜合版），2019（6）：135.

[2]李琴.幼兒園繪本閱讀教學(xué)中幼兒自主閱讀能力提升策略研究[J].教師，2015（33）：28.