構(gòu)建初中歷史有效教學(xué)課堂

楊利

摘 要：教師必須改變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地提升課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生的歷史成績得到有效進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中歷史;創(chuàng)設(shè)情境;有效教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)語言情境，營造良好的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)語言情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使歷史教學(xué)的有效性得到提高。在這一教學(xué)模式中，歷史教師要合理運(yùn)用溝通能力，將語言潤色加工，使學(xué)生能以這樣的教學(xué)模式參與課堂教學(xué)，提升歷史學(xué)習(xí)效率及知識(shí)水平。例如，教師在講授《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》這節(jié)課時(shí)，為了進(jìn)一步吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，可通過豐富、生動(dòng)的語言向?qū)W生講述教材內(nèi)容。教師富有感染力的講述，不但可以讓學(xué)生感受到階級(jí)矛盾的殘酷，營造良好的教學(xué)氛圍，還可以讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)變化，從而通過語言環(huán)境讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解歷史文化。因此，在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助，進(jìn)而使學(xué)生愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史文化。

二、通過班級(jí)討論，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)

據(jù)了解，在目前的初中歷史教學(xué)中，學(xué)生參與討論的機(jī)會(huì)并不多。很多時(shí)候都是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生長期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加不利于初中歷史有效課堂的建設(shè)。因此，如果真的想改變這種教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)展開對(duì)問題的討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，通過針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《中國境內(nèi)早期人類的代表》這一節(jié)課中，教師可提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，其目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)大致的了解。在正式教學(xué)之前，教師也應(yīng)該準(zhǔn)確掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生有勇氣提出在預(yù)習(xí)中遇到的問題，以便能更準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)。比如，教師在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果學(xué)生有自己的想法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生自主討論，通過討論使學(xué)生能夠深入探究這個(gè)問題，加深對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，從而使初中歷史有效教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

三、通過設(shè)計(jì)內(nèi)容引入課題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在過去的歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)直接進(jìn)入主題，讓學(xué)生知道本課講的知識(shí)，從不注意知識(shí)點(diǎn)的理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不注意聽講，學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差。因此，在相關(guān)的課堂設(shè)計(jì)中，教師可以通過一些小游戲、故事、謎語等進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一個(gè)良好有趣的教學(xué)環(huán)境，通過有趣的課前設(shè)計(jì)引入學(xué)科教學(xué)模式，關(guān)注課堂上的學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中。

例如，在學(xué)習(xí)《原始的農(nóng)耕生活》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用猜謎語等小游戲，向?qū)W生提問：白如玉，穿黃袍，只有一丁大，卻是寶中寶，打一植物。你們猜是什么呢？通過謎底啟迪學(xué)生思考，如果學(xué)生猜不出來，教師就可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行討論，通過討論從而解決這一問題，最后得出謎語答案。有趣的設(shè)計(jì)集中了學(xué)生的注意力，再引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)交流，使學(xué)生從過去被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在主動(dòng)地學(xué)習(xí)。最后再引入課題，能夠讓學(xué)生有效地掌握這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)歷史文化也有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

四、利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，展示真實(shí)的歷史文化

隨著中國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體設(shè)備等一些現(xiàn)代技術(shù)被應(yīng)用于各學(xué)科，甚至一些條件好的學(xué)校也允許學(xué)生使用平板電腦進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。因此，利用多媒體設(shè)備在歷史課上播放視頻，可以有效地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，直觀地了解歷史文化知識(shí)，從而有效地提高歷史成績。

例如，在講解《第二次鴉片戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的視頻或《圓明園》影視片段吸引學(xué)生注意力，刺激他們的感官。再向?qū)W生播放圖片：被毀前的圓明園，然后向?qū)W生提問：看到這幅圖片，你們有沒有什么想法？學(xué)生紛紛舉手回答，最后引出這一節(jié)課所要學(xué)的知識(shí)。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到西方資本主義侵略勢力的丑惡面目，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)。

歷史教學(xué)對(duì)培養(yǎng)初中生的愛國意識(shí)有著重要的意義。因此，歷史教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史文化的重要性，將歷史知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法，合理使用多媒體設(shè)備，從而科學(xué)有效地開展歷史教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)的過程中對(duì)歷史學(xué)科有新的認(rèn)知，為學(xué)生的全面發(fā)展和教育改革發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。