生活化策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方法

唐麗君

摘 要：初中階段，學(xué)生的探索求知欲望很強(qiáng)，為了更好地利用學(xué)生的探索欲望進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問(wèn)題的能力，教師可以利用生活化的教學(xué)方法。運(yùn)用生活化教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中問(wèn)題的能力，更可以讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教育;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師往往只注重對(duì)學(xué)生灌輸式的教育，只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生的興趣化教學(xué)，從而使學(xué)生不喜歡主動(dòng)學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以在現(xiàn)代化初中教學(xué)中要注重將實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題相融合，將生活化策略滲透進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍更加活躍。

一、生活素材引入教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)作為一門理性學(xué)科，具有非常強(qiáng)的規(guī)律性。所以將生活素材引入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中是很好的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，這樣就可以幫助學(xué)生利用自身熟悉的生活環(huán)境來(lái)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，反復(fù)鞏固數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“方程與不等式”時(shí)，教師可以通過(guò)生活化的教學(xué)模式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，將生活中的素材引入課堂，以更加生動(dòng)具體的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，加深對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，教師可以利用生活化的例題來(lái)進(jìn)行講解。五一勞動(dòng)節(jié)，小剛以5千米/小時(shí)的速度前往學(xué)校，20分鐘后，爸爸發(fā)現(xiàn)他忘了帶語(yǔ)文書，于是騎車以20千米/小時(shí)的速度去追趕小剛，問(wèn)：小剛的爸爸在途中追上他時(shí)騎了多少千米？學(xué)生結(jié)合生活中的具體問(wèn)題對(duì)題目進(jìn)行分析，通過(guò)設(shè)置不同的未知數(shù)進(jìn)行解題，讓學(xué)生感知到要結(jié)合生活習(xí)慣從不同角度進(jìn)行思考，可以有效幫助學(xué)生拓展自己的思維能力，增強(qiáng)信心，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、增加實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

實(shí)踐活動(dòng)是幫助學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的重要活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)課外的實(shí)踐活動(dòng)，在放松身心的同時(shí)，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和利用，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而實(shí)踐活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和善于利用所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在實(shí)踐活動(dòng)中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)彼此之間的情感，使實(shí)踐活動(dòng)更具有教育意義。

比如，班級(jí)組織春游活動(dòng)，而春游的出行問(wèn)題可以交給學(xué)生進(jìn)行解決。在出行問(wèn)題中有三種出行方式，第一種：出租車，可以坐4個(gè)人;第二種：面包車，可以坐8個(gè)人;第三種：小客車，可以坐20個(gè)人。出租車的價(jià)格是20元，面包車的價(jià)格是35元，而小客車的價(jià)格是60元，預(yù)計(jì)出行人數(shù)69人，如何策劃才能以最少的價(jià)格到達(dá)目的地。學(xué)生需要自己設(shè)計(jì)租車方案，從而使自己的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)更多。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)方式可以使學(xué)生更好地利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、利用生活案例，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

為了更好地讓學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不會(huì)因?yàn)槟吧卸a(chǎn)生恐懼或者排斥感，教師需要將生活中的實(shí)踐融入數(shù)學(xué)教學(xué)中去。因?yàn)樯钪械陌咐龑?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加熟悉，所以可以更好地消除學(xué)生對(duì)陌生事物的不良反應(yīng)，從而使學(xué)生面對(duì)陌生數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生一種熟悉感，進(jìn)而使課堂教學(xué)更加順利地進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

如在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一章時(shí)便可以通過(guò)航海船只測(cè)距的實(shí)踐案例進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生更加容易理解勾股定理的重難點(diǎn)部分。在航海時(shí)有一只船只失去聯(lián)系，通過(guò)雷達(dá)顯示這艘船最后在海岸雷達(dá)正東方向三海里，而搜救船在海岸雷達(dá)正南方向四海里，從而要求學(xué)生求出此時(shí)搜救船向什么方向行駛多少海里才能到達(dá)事發(fā)地。在這樣的教學(xué)案例中，學(xué)生便會(huì)不由自主地對(duì)這種實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生探索欲望，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化策略，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和探索精神。本文從初中數(shù)學(xué)教育出發(fā)，對(duì)四種生活化的教學(xué)方式進(jìn)行探討并提出建議，希望能為初中數(shù)學(xué)教育提供一些支撐和參考。

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