手工課在農村中學美術教學中的理論與實踐探索

鄧育惠

摘 要：在新課程背景下，農村中學美術教學手工課成為培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)、動手實踐能力、想象力、邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及探究能力的重要載體。在這種情況下，農村中學美術教師要結合課標要求、學生發(fā)展需求以及興趣喜好，本著因地制宜原則探索教學實踐的路徑。針對手工課在農村中學美術理論教學與實踐教學策略提出幾點建議。

關鍵詞：農村中學美術;手工課;理論教學;實踐策略

新課程改革賦予農村中學美術教學更廣闊的教學空間，教師突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，積極探索新穎有趣的教學實踐策略，全面激發(fā)學生對手工制作的興趣喜好，使其主動投入手工創(chuàng)作當中，獲得美的享受和藝術熏陶。這對提升農村中學生藝術核心素養(yǎng)和綜合實踐能力具有非常重要的現實意義。

一、做好課前準備工作

（一）教師方面

在上課之前，教師要針對本節(jié)課制訂明確的教學目標，抓住教學難點，鎖定教學重點。并且針對這些難點與重點，制訂適合的教學實踐策略，確保課堂教學活動的順利實施和教學目標的順利實現。比如考慮如何進行手工操作過程的示范、如何降低教學難度、突破教學障礙、如何營造課堂氛圍等。只有把住這些關鍵點，才能構建起真正意義上的高效課堂，最大限度提高學生的興趣感、參與感與體驗感[1]。

（二）學生方面

學生需要依據教師的要求以及自身喜好尋找材料和篩選材料，確保材料數據充足，還要詳細了解每種材料的性質和使用方法。只有這樣，在制作手工作品時才能做到得心應手，合理利用。學生在收集素材時，要善于發(fā)現農村地區(qū)特有的物品，如谷物、種子、野果、樹枝等。這些物品不但便于尋找，具有較大的手工創(chuàng)作空間，還具有非常濃郁的鄉(xiāng)土氣息，有助于培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷。

二、激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。尤其對于農村中學美術手工課而言，只有學生對手工制作具有濃厚興趣時，才能全身心投入到課堂教學活動當中，在教師的指導下，體驗到手工制作的無窮樂趣，從而滿足中學生的好奇心與求知欲。在這個過程中，教師要把握好以下幾個方面：首先，采用合理的方式導入教學內容。教師可以利用導入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的好奇心和求知欲，為接下來的教學做好鋪墊。比如，在多媒體教學設備上給學生展示一些與教學內容相關的手工作品，或者給學生展示手工作品的制作過程，還可以配上優(yōu)美動聽的音樂。通過這種方式，既可以提高教學內容的直觀性與生動性，又可以營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生的學習興趣和參與欲望得到有效調動;其次，充分利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)造美。農村中學美術手工課容易受到客觀條件的限制，導到手工材料不夠齊全，甚至對課堂教學構成嚴重阻礙。但是，在廣大農村地區(qū)卻有著得天獨厚的物產資源和環(huán)境資源。這些特有資源不僅可以彌補手工材料上的缺失，還可以為學生提供更加豐富的材料資源，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到拓展與提升。比如，教師可以讓學生收集一些樹葉，然后將全班學生劃分成若干個合作小組，再給每個小組分配一個制作主題。之后，小組成員將自己收集到的樹葉匯集到一起，通過分工合作、資源共享共同完成一幅樹葉貼畫作品。通過這種方式，既可以培養(yǎng)學生的手工制作能力，又可以豐富其學習體驗，進一步激發(fā)其學習興趣[2]。

三、教師適時給予評價

教學評價是培養(yǎng)學生自信心、激發(fā)學生學習興趣、引導學生學習觀念的絕佳機制。對此，需要農村中學美術教師制訂新型評價標準，不要一味地追求手工作品的逼真程度，或者只關注其造型是否美觀，色彩運用是否合理，否則容易限制學生的創(chuàng)造性思維。教師在評價學生的手工作品時，要重點關注作品當中是否包含創(chuàng)作靈感，體會學生的創(chuàng)作意圖，遇到極具個性化的手工作品時，可以在全班學生面前進行展示，鼓勵學生學習這種創(chuàng)新精神。通過這種評價策略，引導學生打開思路，敢想敢做，大膽嘗試，促進學生自信心、實踐能力和探究精神的全面提升[3]。

在素質教育背景下，農村中學美術手工課肩負著培養(yǎng)學生動手能力、思考能力、想象力與藝術表現力等一系列重要教學職責。這就需要中學教師盡快更新教學理念，引進多元化教學策略，制訂新型教學目標與學生評價標準，有效培養(yǎng)學生的學習興趣與自信心，促進學生美術核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]曾祥萍.手工課在農村美術教學中的運用分析[J].美術教育研究，2014（8）：156.

[2]張延河.鄉(xiāng)土教材在農村中學美術教學中的初探[J].新課程，2020（23）：93.

[3]馬曉紅.提高農村中學美術教學有效性研究[J].教師博覽（科研版），2017（6）：87-88.