在“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”教學(xué)法理念下指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)的實(shí)踐策略分析

王璟

摘 要：在初中英語課堂中實(shí)施李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法中，其課堂教學(xué)的有效性取決于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的程度。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及預(yù)習(xí)能力是有效實(shí)施新教學(xué)法的關(guān)鍵。針對(duì)英語課堂不同課型特點(diǎn)，教師可以通過實(shí)踐找到培養(yǎng)初中學(xué)生提高自學(xué)能力的基本的實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法理論;英語課堂自學(xué)行為;初中英語自學(xué)、預(yù)習(xí)策略

一、 在初中英語課堂實(shí)施“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法理論依據(jù)

腦科學(xué)和心理認(rèn)知學(xué)研究專家發(fā)現(xiàn)，只要能把新知識(shí)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)聯(lián)系起來，那么新知識(shí)更容易被學(xué)生接受，更容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的“三學(xué)”理念和專家的研究不謀而合。由于新知識(shí)是以已學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍越大，知識(shí)之間的聯(lián)系就越多，越需要建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)，在講授新課以前，首先了解學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)（自學(xué)、預(yù)習(xí)情況），教師才能選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法和教學(xué)策略，才能最大限度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力?，F(xiàn)行初中英語教材在使用中提倡對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)，教材重構(gòu)的前提是在學(xué)生對(duì)單元單詞、對(duì)話、語法等內(nèi)容有扎實(shí)的自學(xué)過程，是在教師對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容有導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上的。如果學(xué)生對(duì)單元整個(gè)內(nèi)容沒有提前自學(xué)，教材重構(gòu)就會(huì)將割裂詞、句、段知識(shí)間的聯(lián)系，失去了教材重構(gòu)的意義，達(dá)不到優(yōu)化課堂的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力也將無從談起。

李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法核心是幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的生命活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就必須要改變傳統(tǒng)的以教師的講授為主的課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。其操作要義在“獨(dú)立自學(xué)”“群體議論”“相機(jī)引導(dǎo)”的各學(xué)習(xí)階段中。這三者是相互聯(lián)系，相輔相成的。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法運(yùn)用于初中英語學(xué)科，其教學(xué)流程可大致歸納為：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同桌互助探討、小組啟發(fā)討論、全班交流匯報(bào)、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。不論處于哪種學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生已有的對(duì)新知識(shí)的掌握和認(rèn)知。英語課中對(duì)于不同課型其采用的方法可有側(cè)重，例如：在每個(gè)單元的Section A 1a—2a 單元主題詞匯與話題重點(diǎn)句子的教學(xué)中，可以大量采用在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用同桌互學(xué)、小組互學(xué)形式進(jìn)行。在每個(gè)單元的Section B 2ba—2b中，教師運(yùn)用有效引導(dǎo)方式，同時(shí)，教師激勵(lì)、評(píng)價(jià)、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的行為貫穿于每一節(jié)課的始終，教師觀察和參與小組學(xué)習(xí)的過程也必不可少。

二、 提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率

由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求的不同，課型的不同，教學(xué)路子與方法的各異，學(xué)生自學(xué)的方式方法也必然是多種多樣的。教師在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)英語方法培訓(xùn)，讓學(xué)生形成較為穩(wěn)固的自學(xué)模式。教師可以分類進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。英語常用的預(yù)習(xí)方法有：朗讀識(shí)記式、聽力訓(xùn)練式、發(fā)現(xiàn)問題式、排除障礙式、材料準(zhǔn)備式、系統(tǒng)歸納式、閱讀理解式和小組討論式。根據(jù)課型的不同，每次學(xué)生自學(xué)并非只用一種方法，而可能是幾種方法的綜合運(yùn)用。不同的課型需要有不同內(nèi)容，學(xué)生就有不同的自學(xué)過程。每個(gè)課時(shí)的預(yù)習(xí)都有不同。比如課文整體教學(xué)和分段教學(xué)就有不同的預(yù)習(xí)要求。教師只有在緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，把預(yù)習(xí)自學(xué)作為教學(xué)設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的作用得到更好的發(fā)揮。

三、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在英語教學(xué)中，學(xué)生提前自學(xué)預(yù)習(xí)一直是薄弱點(diǎn)，對(duì)于初中學(xué)生來說，主要原因是沒有形成有效的自學(xué)方法和模式。在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法核心理念指引下，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過自主思考，解決問題;如果不能獨(dú)立完成，首先要求同桌互助探討，同桌探討既能督促檢查，又能交流思路，使問題得到解決;如果同桌互助探討不能解決問題，才進(jìn)行小組討論。如果小組討論能順利解決問題，則進(jìn)行師生共同探討這一環(huán)節(jié)。對(duì)短文理解環(huán)節(jié)始終在教師的引導(dǎo)下中進(jìn)行，對(duì)提出的有關(guān)短文內(nèi)容的問題在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下師生共同討論解決，在這個(gè)過程中依然要體現(xiàn)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主解決問題。也就是說，學(xué)生自學(xué)行為貫穿了整個(gè)課堂。而課堂學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，即自主學(xué)習(xí)單詞、自讀對(duì)話、自讀短文、理解語法現(xiàn)象。所以培養(yǎng)學(xué)生分類掌握英語自學(xué)方法和策略是教師踐行“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的關(guān)鍵。那怎樣培養(yǎng)初中學(xué)生英語自學(xué)能力和提升基礎(chǔ)英語自學(xué)的素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為可以分類培養(yǎng)，其策略主要有以下幾點(diǎn)：

自學(xué)單詞：

1. 在已有小學(xué)英語基礎(chǔ)上，在初中英語起始階段，首先教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)，包括音標(biāo)的書寫。然后，以教材中單詞為訓(xùn)練的材料，教給學(xué)生拼讀規(guī)范、發(fā)音要點(diǎn)。做到看到音標(biāo)就能有重弱發(fā)音區(qū)別的讀出音節(jié)，同時(shí)，要求學(xué)生看著音標(biāo)，先劃出單詞對(duì)應(yīng)音標(biāo)里的元音音素，接著在單詞音標(biāo)里標(biāo)明音節(jié)點(diǎn)，然后嘗試著根據(jù)音節(jié)拼讀單詞。這個(gè)自學(xué)能力的培養(yǎng)需要在七年級(jí)開學(xué)初進(jìn)行。利用初中英語教材中的英語單詞及音標(biāo)，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，有可能的話，要求學(xué)生對(duì)所有初中英語教材中的單詞做到提前自學(xué)。

2. 自學(xué)細(xì)節(jié)要求，學(xué)生自主拼讀單詞后，聽錄音核對(duì)一下，看看自己的發(fā)音是否正確，如有不對(duì)的地方馬上糾正。

3. 自學(xué)單詞的擴(kuò)展，了解該單詞的詞性和詞義。詞性如名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞等。并熟記詞義。

4. 找出這個(gè)單詞的所有派生詞，擴(kuò)展詞匯量，可適當(dāng)?shù)刈鲆恍┰炀渚毩?xí)，對(duì)難理解或不會(huì)用的單詞和詞組，不必過分“糾纏”，可在課堂上認(rèn)真聽教師講解。解決了單詞這一關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就容易多了，而且學(xué)習(xí)的積極性也越來越高。

5. 舉行課前展示活動(dòng)。每節(jié)英語課前，讓若干學(xué)生在全班同學(xué)前領(lǐng)讀單詞，一方面是教師檢查學(xué)生單詞的預(yù)習(xí)情況，另一方面是促進(jìn)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的一種措施。

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