淺析生活教育理論讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效的策略

周志英

摘 要：生活教育理論出自于陶行知先生，隨著新課程改革的推進(jìn)，教育理論也發(fā)生了巨大變化，教育工作者對生活教育理論也做出了許多研究和實(shí)踐，尤其是在小學(xué)教育工作中，不僅要對學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，教學(xué)知識理論，更要對學(xué)生的生活品德、學(xué)習(xí)興趣、核心素養(yǎng)等負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：生活教育理論;小學(xué);數(shù)學(xué)

隨著中國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，國家對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)提出了新的要求，更加側(cè)重于理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，而生活教育理論的應(yīng)用，完全符合國家對教育發(fā)展的要求，作為新式的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生把生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，不僅會做題，而且能夠應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這才是新時代打造人才的辦法，把生活和教育整合統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、 生活教育理論的應(yīng)用意義

生活教育理論是把生活融入教學(xué)當(dāng)中，并不局限于課本知識，是對教材內(nèi)容的拓展，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索生活，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不同于傳統(tǒng)教學(xué)，講的都是書面知識，缺乏生活實(shí)踐，生活教育理論，把生活當(dāng)作了教學(xué)的主要依據(jù)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，把數(shù)學(xué)與生活緊密連接起來，從而有效達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。實(shí)踐證明，把生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打破了原有枯燥乏味的課堂教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠快樂的學(xué)習(xí)，對提升學(xué)習(xí)效率具有重要意義，學(xué)生不再被動地接受死知識，而是根據(jù)生活實(shí)際思考探究，學(xué)會了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，極大地提高了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力更加強(qiáng)大。如果說知識只是不流動的死水，那么，能夠靈活運(yùn)用的知識則給數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)帶來了生氣，對促進(jìn)學(xué)生的成長幫助巨大。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性和邏輯性，對學(xué)生的思維能力要求較高，很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕心理，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)興趣，然而，生活化教學(xué)可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，其實(shí)數(shù)學(xué)與人們并不遠(yuǎn)，就在人們的身邊，觸手可及，只是平時缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，沒有注意到而已，自從陶行知先生表示“生活即教育”的觀念以來，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打開了一道新的大門，讓學(xué)生可以更好地徜徉在數(shù)學(xué)知識的海洋，進(jìn)而改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的偏見，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、 生活教育理論的應(yīng)用策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視生活教育理念

生活化教學(xué)理念已經(jīng)是目前教育改革背景下教學(xué)的主要理念，為了強(qiáng)化落實(shí)國家的教育政策，全體教師都要改變傳統(tǒng)的觀念，與時俱進(jìn)，不斷把生活教育理念融合在自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，多加反思，發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改正，如此才能使教育

效果得到進(jìn)一步提升。教師自身要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，融入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而使自身的實(shí)力得到不斷的提升，進(jìn)而使整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)效果得以迅速提升。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為主體，進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，對學(xué)生的成長發(fā)展以及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)極為不利。然而，新的教學(xué)理念注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，教師作為引導(dǎo)者和組織者，主要作用是服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師一定要改變自己的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)生的性格，包括對知識的接受程度以及學(xué)生在生活中的興趣愛好，以此為前提構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，如此才能更好地幫助學(xué)生吸收消化所學(xué)的知識，有效提高學(xué)生對知識的掌握以及運(yùn)用能力，進(jìn)而使學(xué)生得到全方位的提升與發(fā)展。為了促進(jìn)現(xiàn)代化教育的實(shí)施，教師在思想上的更新已經(jīng)勢在必行，因此每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該積極提升自我，改變觀念，將生活與教學(xué)融合在一起，能夠在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中引入生活的活水，使學(xué)生的心靈得到澆灌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠愛上數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)《軸對稱再認(rèn)識》這一課時，如果只是單純地在黑板上給出軸對稱圖形的概念，然后讓學(xué)生去理解背誦的話，這樣的課堂顯得枯燥乏味，有多少學(xué)生愿意學(xué)習(xí)聽講呢？因此，教師要根據(jù)學(xué)生的生活和興趣愛好構(gòu)建適合的生活情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)人們是生活在一個充滿數(shù)學(xué)的世界當(dāng)中，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更加熱愛。關(guān)于“軸對稱圖形”的情境構(gòu)建，教師可以通過學(xué)生平時玩的七巧板構(gòu)建游戲情景，改變以往的教學(xué)模式，通過新式的教學(xué)嘗試，來體驗(yàn)生活化教學(xué)所帶來的效果，從而使教師與學(xué)生得到共同進(jìn)步與發(fā)展。比如，教師可以讓學(xué)生分成小組，通過七巧板組合圖形，看看可以組合成多少圖形，而其中軸對稱圖形又有哪些？學(xué)生都具有“愛玩”的天性，在課堂中開展拼圖游戲活動，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過自主拼圖，并小組討論后，對軸對稱圖形的理解更加深入了。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師還可以通過多媒體播放關(guān)于平時生活當(dāng)中的實(shí)物，比如，耐克的標(biāo)志、奔馳車標(biāo)、國旗、紅領(lǐng)巾等，然后讓學(xué)生分辨是否是軸對稱圖形，發(fā)現(xiàn)通過多媒體展示，學(xué)生的積極性得到充分地調(diào)動，有效活躍了課堂氛圍。之后再讓學(xué)生發(fā)揮想象，思考在日常學(xué)習(xí)和生活中，還能有哪些圖形是軸對稱圖形呢？有的學(xué)生會想到量角器、太陽、五角星等，像這樣通過生活情境的構(gòu)建，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍更加活躍。動手拼圖游戲、多媒體展示等活動，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓學(xué)生有效掌握了關(guān)于軸對稱圖形的知識。同時，構(gòu)建游戲教學(xué)情境也是出于學(xué)生“愛玩”的特點(diǎn)，以此來構(gòu)建生活情景可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氛圍以及教學(xué)效果都非常顯著。尤其是通過視覺沖擊，可以最大化地加深學(xué)生的印象，對學(xué)生理解記憶具有十分重要的作用。經(jīng)過實(shí)踐，教師也會發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)所帶來的優(yōu)勢遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此也會讓教師的教學(xué)理念得到更新和變化，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率意義重大。當(dāng)然除了以上教學(xué)情境的構(gòu)建以外，教師為了強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力，可以構(gòu)建問題情境：“判斷一個圖形是否是軸對稱圖形的方法？”然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會想出剪紙的辦法，把圖形畫在紙上裁剪下來，而后進(jìn)行對折，如果能夠完全重合，那么就證明這個圖形是軸對稱圖形，反之則不是。如此有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。而且通過討論也能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作，不同思想上的碰撞，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)概括，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升。