市場營銷專業(yè)課程思政存在的問題與改善對策

羅文琦（江西科技學(xué)院）

■市場營銷專業(yè)課程思政的意義

隨著改革開放的不斷深化，市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，多元化的價值觀和非主流思想的盛行，尤其是隨著“00年后”成了大學(xué)生主力軍，當代大學(xué)生的人生觀和價值觀受到了較大的沖擊，當代大學(xué)生在意識上逐漸出現(xiàn)了重金錢、重個人、重享樂等問題，因此在高校教學(xué)工作中實施專業(yè)課程思政就顯得尤為重要，其意義主要包括三個方面。

（一）有利于正確引導(dǎo)營銷專業(yè)學(xué)生的價值觀念

隨著市場經(jīng)濟的日益發(fā)達，市場上各行各業(yè)皆離不開營銷，營銷專業(yè)人才的市場需求量日益加大，但是社會上對于營銷的從業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)等要求也多有誤解，認為從事營銷專業(yè)的人需善于溜須拍馬、甚至投機取巧走捷徑，類似思想也逐漸影響了高校市場營銷專業(yè)的學(xué)生。因此，加強當代大學(xué)生思想政治教育，以中國特色社會主義核心價值觀引導(dǎo)當代大學(xué)生樹立正確的價值觀念成了高校教育義不容辭的責任與擔當。營銷專業(yè)的教師應(yīng)該積極響應(yīng)國家政策，從課程思政入手，推動營銷專業(yè)思政課程改革，創(chuàng)新思政課程教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)“三全育人”“立德樹人”的教育戰(zhàn)略目標。

（二）有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與道德情操

隨著科技的進步，營銷方式變得多樣化，網(wǎng)絡(luò)營銷、數(shù)字營銷層出不窮，營銷對象也不再局限于一些傳統(tǒng)的服務(wù)行業(yè)，營銷目的也不再僅僅是為顧客提供好產(chǎn)品，更多地需要關(guān)注顧客的購買過程的體驗感和滿意度，以消費者為中心，站在顧客的角度分析顧客的真正需求。高校市場營銷專業(yè)教師應(yīng)引導(dǎo)營銷專業(yè)學(xué)生關(guān)注、了解并熟悉市場信息和時事新聞，從營銷的角度對這些信息進行深入剖析，挖掘事件背后的本質(zhì)，從而融入核心價值觀的教育，尤其是融入誠信友善、公正法治的思政熏陶，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德情操。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)營銷的市場意識

營銷人員應(yīng)該堅持可持續(xù)發(fā)展理念，在工作中須從長遠考慮，處理好企業(yè)的利益、消費者的需求和社會整體利益三者之間的關(guān)系，提高自己的可持續(xù)營銷的市場意識，因而，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實施營銷方案時，堅持社會性營銷觀念和綠色營銷理念，在追求企業(yè)利益的同時，以消費者為中心，更要考慮到社會整體利益的思政內(nèi)容，切忌使用一些虛假廣告、價格欺詐、侵犯消費者隱私權(quán)等違反倫理道德甚至違法的營銷手段。

■市場營銷專業(yè)課程思政存在的問題

以江西科技學(xué)院為例，市場營銷專業(yè)構(gòu)建了與之相配套的公共課程、專業(yè)課程和選修課程。其中公共課程又分為思政課程、體育軍訓(xùn)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程三部分。思政課程模塊屬于必修課程，不分專業(yè)，面向所有在校生統(tǒng)一開設(shè)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；專業(yè)課程分為基礎(chǔ)課程、核心課程和選修課程，結(jié)合目前的專業(yè)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀，存在的問題主要包括以下幾個方面。

（一）專業(yè)課程思政教學(xué)目標模糊

目前高校市場營銷專業(yè)課程思政都處于起步階段，許多根本性問題沒有研究透徹，如實施本專業(yè)課程思政應(yīng)該達到怎樣的教學(xué)目標，教學(xué)定位怎樣，不同課程的思政目標如何統(tǒng)籌安排等，這些問題都缺乏統(tǒng)一的標準。最重要的是教學(xué)目標模糊，需要達成的教學(xué)效果不清晰，很多教學(xué)環(huán)節(jié)安排隨意，導(dǎo)致整個課程思政必將無法保證教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容不能滿足教學(xué)要求

課程思政被簡單地理解為在專業(yè)課中增加一些“佐料”，雖然目前營銷教師都會在分析營銷環(huán)境時融入一些時政內(nèi)容和新聞，讓專業(yè)課內(nèi)容更有意思，案例更形象生動，但這種片面性內(nèi)容的操作，無法理解課程思政是落實“立德樹人”、實施“三全育人”的重要舉措和抓手，遠遠達不到課程教學(xué)目標和專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。

（三）教學(xué)方法單一

目前市場營銷專業(yè)課程思政內(nèi)容的教學(xué)一般以教師講授專業(yè)知識為主，教學(xué)方法比較單一，專業(yè)教師個人在教學(xué)上缺乏課程思政教學(xué)系統(tǒng)理念及思考。且專業(yè)課程內(nèi)容與思政教育內(nèi)容大多沒有進行有機融合，教師在結(jié)合思政內(nèi)容與專業(yè)知識課程講解過程中缺乏教學(xué)技巧，呈現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育脫節(jié)的情況。不僅達不到教學(xué)效果，還極易引起學(xué)生的逆反心理，造成對專業(yè)課程反感的學(xué)習(xí)態(tài)度。

■市場營銷專業(yè)課程思政的建設(shè)對策

（一）明確教學(xué)目標，建構(gòu)科學(xué)合理的課程體系

清晰的教學(xué)目標對整個專業(yè)教學(xué)效果的保證和教學(xué)活動的順利開展都有著決定性的作用，在以往的公共思政課程教育過程中，并沒有考慮不同專業(yè)的特征，制定教學(xué)目標時是以全校各專業(yè)學(xué)生為授課對象統(tǒng)一制定的，且大多數(shù)思政課程授課教師面對不同專業(yè)學(xué)生講述的內(nèi)容也是一致的，思政內(nèi)容教育的重點和難點并沒有針對不同專業(yè)進行設(shè)計，其教學(xué)效果不能得到有效地實現(xiàn)。

針對以上存在的問題，市場營銷專業(yè)在進行課程思政建設(shè)過程中，首先就要對其教學(xué)目標進行明確，在本專業(yè)課程思政教學(xué)過程中，社會使命感、責任感、職業(yè)道德和價值觀應(yīng)該是其主要側(cè)重的內(nèi)容，推動其專業(yè)知識與職業(yè)道德素質(zhì)的同步提升。其次，結(jié)合我校人才培養(yǎng)方案，在對市場營銷專業(yè)的課程進行思政體系建立時，應(yīng)該從以下幾個模塊著手：第一，在公共思政課程教育內(nèi)容中，主要是注重馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義內(nèi)容的滲透，以此使學(xué)生的社會公德和個人準則以及行為規(guī)范等得到有效地提升，進而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。第二，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的思政教育內(nèi)容中，主要側(cè)重經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)等經(jīng)管類基礎(chǔ)理論內(nèi)容的引導(dǎo)，以此使學(xué)生的管理常識、法律常識得到有效地拓展，進而形成較全面的職業(yè)應(yīng)用能力，第三，在專業(yè)核心課程和選修課程的思政教育內(nèi)容中，認真分析市場營銷專業(yè)學(xué)生的學(xué)情和特征，以未來的就業(yè)方向為立足點，注重職業(yè)道德以及職業(yè)素養(yǎng)等教育的強化。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，重點突出思政課程的專業(yè)特征

一方面，在市場營銷專業(yè)思政課程的教學(xué)開展過程中，始終以市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，備課的時候要清晰地掌握各門專業(yè)課程對應(yīng)的具體職業(yè)能力，要對具體課程的特征予以重點關(guān)注，將學(xué)生感興趣的熱點剖析作為切入點，注重課程特點和思政內(nèi)容的有效結(jié)合，從而使課程思政教育過程中本專業(yè)各門課程具有的鮮明特色能夠得到充分的凸顯，實現(xiàn)對思政教育內(nèi)容的充分融入與滲透；另一方面，由于市場營銷專業(yè)實踐性強，應(yīng)用能力要求高，為了鞏固學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生的實踐認知水平，我校市場營銷專業(yè)開設(shè)了多門集中實踐課程，因此，在市場營銷思政課程教學(xué)過程中，還要注重實踐課程教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容的有效結(jié)合，依靠我校已有的校企合作教學(xué)模式，邀請企業(yè)導(dǎo)師合作備課，共同推動集中實踐環(huán)節(jié)的課程思政內(nèi)容建設(shè)，從而使學(xué)生在集中實踐教學(xué)和畢業(yè)實習(xí)中學(xué)習(xí)到思想政治教育方面的內(nèi)容，這對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，甚至其后續(xù)職業(yè)發(fā)展也是很有保障的。

（三）改進教學(xué)方法，推動課程思政有效性的提升

采用真實案例教學(xué)法，在市場營銷專業(yè)課程思政教育過程中，引入行業(yè)榜樣進行案例教學(xué)，挑選出社會影響力大的企業(yè)和社會公眾評價高的企業(yè)家，在課堂上深入講解企業(yè)發(fā)展史和企業(yè)家的成長史，對企業(yè)發(fā)展過程中面臨的重大戰(zhàn)略選擇和企業(yè)家面臨的各種市場考驗進行重點講解和分享。通過這樣的真實案例教學(xué)，既可以提高學(xué)生對市場營銷課程的興趣，又可以幫助學(xué)生在這些企業(yè)發(fā)展史和企業(yè)家成長史的學(xué)習(xí)過程中深化對其良好道德品質(zhì)的認識，產(chǎn)生模仿和崇拜的驅(qū)動力，并以此形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

采用項目驅(qū)動法促進專業(yè)課程內(nèi)容的教學(xué)，以“工作任務(wù)與應(yīng)用能力分析”為出發(fā)點，確定課程應(yīng)用能力培養(yǎng)目標，緊扣職業(yè)領(lǐng)域能力需要，以市場銷售行為為載體，將課程內(nèi)容劃分為產(chǎn)品銷售、渠道開發(fā)、業(yè)務(wù)拓展、品牌推廣和客戶關(guān)系管理五個學(xué)習(xí)項目，各教學(xué)項目內(nèi)部構(gòu)成以具體化的工作任務(wù)為載體的學(xué)習(xí)單元，每一個學(xué)習(xí)單元都包含一項或幾項具有內(nèi)在聯(lián)系的工作任務(wù)，融理論知識、實踐知識、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容為一體，形成各自相對完整的系統(tǒng)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)項目，采用單獨完成、小組合作完成的方法，每次上課時把項目任務(wù)書或資料帶到課堂作為輔助學(xué)習(xí)材料，教師講課時把知識結(jié)合學(xué)習(xí)項目融入理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合應(yīng)用能力。