高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)實(shí)踐與探索

張劍云（江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

■引言

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，教育信息化越來(lái)越受到重視，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”快速發(fā)展的時(shí)代背景下，混合式教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要方式和模式。從高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的整體情況來(lái)看，盡管在應(yīng)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面有了一定的進(jìn)步，而且也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但在實(shí)施混合式教學(xué)方面仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，直接導(dǎo)致高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)體系不夠完善。對(duì)此，教師在開(kāi)展高職經(jīng)濟(jì)法課程的過(guò)程中，一定要深刻認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值，并堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，著眼于解決高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)存在的問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，大力推動(dòng)混合式教學(xué)在高職經(jīng)濟(jì)法課程中的應(yīng)用取得新的更大的成效，最大限度提升高職經(jīng)濟(jì)法課程質(zhì)量和水平。

■高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)的價(jià)值

混合式教學(xué)模式，旨在以先進(jìn)的電子信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，通過(guò)與教育教學(xué)之間的對(duì)接與融合來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。作為一種具有很強(qiáng)融合性的教學(xué)方法，混合式教學(xué)具有多元化的特點(diǎn)，能夠?qū)ⅰ熬€(xiàn)上”教學(xué)與“線(xiàn)下”教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而發(fā)揮方方面面的積極作用，大力推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新。因而，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)的重要價(jià)值，并采取切實(shí)有效措施大力推動(dòng)混合式教學(xué)步入良性發(fā)展軌道。將混合式教學(xué)應(yīng)用于高職經(jīng)濟(jì)法課程當(dāng)中，對(duì)于推動(dòng)高職經(jīng)濟(jì)法課程理念創(chuàng)新具有十分重要的作用，這其中至關(guān)重要的就是混合式教學(xué)能夠更好地發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的作用，既體現(xiàn)了以人為本，同時(shí)也能夠推動(dòng)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，而且還能夠更有效地落實(shí)“核心素質(zhì)觀”，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，這對(duì)于推動(dòng)高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革與創(chuàng)新具有十分重要的支撐作用；將混合式教學(xué)應(yīng)用于高職經(jīng)濟(jì)法課程當(dāng)中，還有利于進(jìn)一步優(yōu)化和完善高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)體系，特別是能夠使“教師教”與“學(xué)生學(xué)”進(jìn)行有效結(jié)合，不斷強(qiáng)化學(xué)生投入，如通過(guò)對(duì)線(xiàn)上課程體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并且制作成“微課”，可以使學(xué)生通過(guò)“微課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)探究，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、強(qiáng)化學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作同樣具有重要意義?？傊?，將混合式教學(xué)應(yīng)用于高職經(jīng)濟(jì)法課程中具有十分重要的價(jià)值，不僅能夠使教學(xué)模式發(fā)生深刻變化，而且也能夠促進(jìn)高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)體系的進(jìn)一步完善，更能夠使“兩個(gè)主體”的作用有效發(fā)揮。

■高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)存在的問(wèn)題

作為一種創(chuàng)新性、科學(xué)性和有效性的教學(xué)方法，混合式教學(xué)在推動(dòng)高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革與創(chuàng)新方面具有十分重要的支撐作用。從當(dāng)前高職經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)用混合式教學(xué)的整體情況來(lái)看，盡管已經(jīng)得到了高度重視，而且也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但在具體的實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題，在很大程度上制約了混合式教學(xué)的有效性，需要引起重視。深入分析高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)存在的問(wèn)題，突出表現(xiàn)為：有的教師在實(shí)施混合式教學(xué)方面缺乏科學(xué)性，至關(guān)重要的就是不注重對(duì)混合式教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，而且在“線(xiàn)上”與“線(xiàn)下”相結(jié)合方面不夠到位，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)，如不注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性方面相對(duì)比較薄弱，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法盡管有一定的理解，但由于缺乏有效的實(shí)踐，同樣無(wú)法取得實(shí)效；有的教師在實(shí)施混合式教學(xué)方面缺乏系統(tǒng)性，不注重對(duì)混合式教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)安排，特別是沒(méi)有將課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后延伸“三個(gè)階段”進(jìn)行系統(tǒng)整合，同時(shí)在運(yùn)用多媒體技術(shù)、“微課”、對(duì)分課堂等綜合性教學(xué)方法方面還缺乏實(shí)效性，直接導(dǎo)致混合式教學(xué)的綜合作用尚未得到有效發(fā)揮；有的教師在實(shí)施混合式教學(xué)方面缺乏創(chuàng)新性，最根本的就是不注重打造多元化的應(yīng)有載體，而且在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究以及團(tuán)結(jié)合作方面不夠到位，如在線(xiàn)下學(xué)習(xí)方面不注重課堂答疑、課堂活動(dòng)參與、回答問(wèn)題次數(shù)、課間交流、課堂考勤，同樣會(huì)制約高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)的有效組織與實(shí)施，相關(guān)的運(yùn)行機(jī)制仍然沒(méi)有建立起來(lái)，教師與學(xué)生的互動(dòng)也不夠到位。

■高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）強(qiáng)化混合式教學(xué)思路科學(xué)性

思路決定出路。要想使高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)取得更好的成效，至關(guān)重要的就是要在強(qiáng)化混合式教學(xué)思路科學(xué)性方面狠下功夫，努力使混合式教學(xué)的應(yīng)用能夠發(fā)揮多元化功能與作用，進(jìn)而提升高職經(jīng)濟(jì)法課程質(zhì)量。在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將混合式教學(xué)作為推動(dòng)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革方法，著眼于更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)高職經(jīng)濟(jì)法課程混合式教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是要正確處理好“線(xiàn)上”與“線(xiàn)下”的關(guān)系，并且要在強(qiáng)化管理體系建設(shè)方面加大力度，如利用“云班課”在線(xiàn)學(xué)習(xí)和管理功能、“騰訊會(huì)議直播”功能開(kāi)展高職經(jīng)濟(jì)法課程線(xiàn)上教學(xué)，同時(shí)還要進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)管理工作。強(qiáng)化混合式教學(xué)思路科學(xué)性，也需要根據(jù)高職經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，除了要強(qiáng)化理論性之外，也要強(qiáng)化實(shí)踐性，如通過(guò)“線(xiàn)上”進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用方面的案例教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，這對(duì)于有效發(fā)揮混合式教學(xué)的積極作用具有很強(qiáng)的支撐性。

（二）突出混合式教學(xué)機(jī)制系統(tǒng)性

為了能夠使混合式教學(xué)在高職經(jīng)濟(jì)法課程中的應(yīng)用取得更好的成效，教師還需要對(duì)混合式教學(xué)機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)安排，努力使其更具有效能性。在具體的實(shí)施過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)在這方面加大投入力度，如為了能夠使“遠(yuǎn)程教學(xué)”得到有效落實(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在“遠(yuǎn)程教育”軟件和硬件建設(shè)方面給予保障，為教師開(kāi)展“遠(yuǎn)程教學(xué)”創(chuàng)造有利條件。教師則需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善混合式教學(xué)體系，構(gòu)建課前、課上、課后“三位一體”的運(yùn)行機(jī)制，課前要做好高職經(jīng)濟(jì)法課程自主學(xué)習(xí)、資料收集等相關(guān)準(zhǔn)備工作；課上則需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體；課后需要對(duì)高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，如針對(duì)學(xué)生對(duì)高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn)給予解答，再如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究等等。突出混合式教學(xué)機(jī)制系統(tǒng)性，也需要在構(gòu)建科學(xué)的混合式教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制方面加大工作力度，應(yīng)當(dāng)采取“定量”與“定性”評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，更加重視學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法的意識(shí)和能力，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力建設(shè)。

（三）推動(dòng)混合式教學(xué)模式創(chuàng)新性

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。對(duì)于在高職經(jīng)濟(jì)法課程中科學(xué)、有效應(yīng)用混合式教學(xué)來(lái)說(shuō)，一定要在創(chuàng)新方面取得突破，只有這樣，才能更好地發(fā)揮混合式教學(xué)的積極作用，進(jìn)而促進(jìn)高職經(jīng)濟(jì)法課程質(zhì)量的顯著提升。這就需要教師一定要進(jìn)一步強(qiáng)化混合式教學(xué)的融合性、互動(dòng)性和拓展性，更加重視通過(guò)混合式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)探究能力作為重點(diǎn)目標(biāo)之一，如將“教學(xué)做一體化”與混合式教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，教師對(duì)于高職經(jīng)濟(jì)法課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，既可以制作成多媒體PPT課件，也可以制作成不超過(guò)10分鐘的“微課”課件；在具體的使用方面，可以將其作為教學(xué)輔助工具，也可以將其交給學(xué)生在課后進(jìn)行交流、互動(dòng)、探究。推動(dòng)混合式教學(xué)模式創(chuàng)新性，也需要大力加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)QQ 平臺(tái)或者“微信平臺(tái)”建立“高職經(jīng)濟(jì)法課程創(chuàng)客空間”，教師可以布置一定的任務(wù)，學(xué)生在“高職經(jīng)濟(jì)法課程創(chuàng)客空間”可以進(jìn)行交流互動(dòng)，教師則可以進(jìn)行答疑解惑。

■結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，將混合式教學(xué)應(yīng)用于高職經(jīng)濟(jì)法課程當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值，既有利于推動(dòng)高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)也能夠更有效地發(fā)揮教師、學(xué)生的主體作用，特別是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究意識(shí)和能力具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性。因而，高職經(jīng)濟(jì)法教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到運(yùn)用混合式教學(xué)的積極作用，著眼于提升高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)質(zhì)量，積極探索科學(xué)有效實(shí)施混合式教學(xué)的路徑，著眼于構(gòu)建“線(xiàn)上”與“線(xiàn)下”相結(jié)合的教學(xué)體系，重點(diǎn)在強(qiáng)化混合式教學(xué)思路科學(xué)性、突出混合式教學(xué)機(jī)制系統(tǒng)性、推動(dòng)混合式教學(xué)模式創(chuàng)新性等諸多方面加大力度，推動(dòng)混合式教學(xué)在高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的運(yùn)用取得新的更大的成效。