生本理念在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

王麗（山東青島工程職業(yè)學(xué)院）

■引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師大多在課堂中處于主導(dǎo)的地位，形成“教師講什么，學(xué)生學(xué)什么”的刻板模式，難以使學(xué)生得到更為高效、全面的專業(yè)發(fā)展。生本理念是現(xiàn)代教育教學(xué)的一個(gè)新思想，將其運(yùn)用于高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，可以改善當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供自由、開放、智能的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主體的職業(yè)發(fā)展。因此，本文從生本理念的內(nèi)涵及意義、現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、滲透方法三個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

■生本理念的內(nèi)涵及意義

生本理念，又稱為生本教育理念，主要是以學(xué)生為中心，全面開發(fā)學(xué)生能力的一種教學(xué)思想。其生本理念，更符合新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體”的關(guān)鍵性地位，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和素質(zhì)培養(yǎng)。將生本理念融入于高職會(huì)計(jì)課堂之中，有助于提升學(xué)生的專業(yè)能力。會(huì)計(jì)作為一門社會(huì)性的專業(yè)學(xué)科，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的認(rèn)知難度，而生本理念的教學(xué)實(shí)施，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究和參與興趣，進(jìn)而使學(xué)生更為輕松、高效地掌握專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自身的專業(yè)能力。同時(shí)，將生本理念融入于高職會(huì)計(jì)課堂之中，有助于促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展。生本理念注重學(xué)生的主體成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定完善的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生從不同角度、不同方向展開探索，從而實(shí)現(xiàn)其多元開發(fā)的教育目標(biāo)。

■現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的組織情況和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其問(wèn)題主要集中于以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)目標(biāo)不明確。會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的高職課程，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以此引導(dǎo)學(xué)生展開積極、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師缺乏對(duì)學(xué)生主體的有效理解，導(dǎo)致課堂目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)脫離學(xué)生實(shí)際，難以保證課堂教學(xué)的實(shí)施效果。第二，教學(xué)手法較為單一。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的組織過(guò)程，需要教師根據(jù)教情實(shí)際采取多樣化的教學(xué)方法，以此來(lái)滿足學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求。然而，在實(shí)際的教學(xué)組織中，部分教師依然沿用傳統(tǒng)“講學(xué)練”的模式，缺乏對(duì)課堂環(huán)境、活動(dòng)細(xì)節(jié)、引導(dǎo)激發(fā)等手段的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的參與效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量難以有效提升。

■高職會(huì)計(jì)教學(xué)中滲透生本理念的方法

（一）注重備課，明確目標(biāo)

備課是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵“第一步”，也是體現(xiàn)以生為本的重要方式。在傳統(tǒng)的備課中，教師大多沿用之前的教參和備課資料，照本宣科地組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)基本學(xué)情的把握與了解，進(jìn)而造成教學(xué)活動(dòng)的低效化。因此，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)注重備課的有效性和主體性，重視備課，優(yōu)化細(xì)節(jié)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，進(jìn)而使學(xué)生得到更為專業(yè)、細(xì)致的課堂活動(dòng)。如在“企業(yè)的概念及其管理過(guò)程”的備課中，作為是管理會(huì)計(jì)概述的第一節(jié)內(nèi)容，教師可以將企業(yè)的概念、現(xiàn)代企業(yè)的特征、強(qiáng)化企業(yè)管理的意義等知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)理解。同時(shí)，將企業(yè)管理及過(guò)程作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，采取生活導(dǎo)入、情境教學(xué)、小組合作的方式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理論記憶，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展更具有目標(biāo)性和方法性。

（二）結(jié)合實(shí)際，激發(fā)興趣

會(huì)計(jì)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的一種職業(yè)，其會(huì)計(jì)知識(shí)也與日常生活緊密聯(lián)系。對(duì)此，教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)際情況，引入生活中的會(huì)計(jì)事例或現(xiàn)實(shí)事件，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的探究興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感和學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定情感基礎(chǔ)。如在“生產(chǎn)特點(diǎn)和管理要求對(duì)產(chǎn)品成本計(jì)算的影響”的教學(xué)中，為使學(xué)生更為直觀地了解“生產(chǎn)特點(diǎn)”“成本管理”“成本計(jì)算”等專業(yè)知識(shí)，教師可以將實(shí)際生活中的企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況引入其中，如“某回力發(fā)電廠在生產(chǎn)組織中，設(shè)有燃料分廠、鍋爐分廠、汽機(jī)分廠、電器分廠等車間，使其成本計(jì)算更加便捷、準(zhǔn)確”等案例，更易于學(xué)生對(duì)其各生產(chǎn)要素之間的關(guān)鍵內(nèi)容產(chǎn)生直觀理解。

（三）優(yōu)化問(wèn)題，加深理解

問(wèn)題是教學(xué)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，其專業(yè)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論概念的理解，提高學(xué)生的專業(yè)能力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)問(wèn)題環(huán)節(jié)的實(shí)施情況，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整策略，優(yōu)化形式，保證課堂教學(xué)的組織效果。此外，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，教師還應(yīng)注重其難易程度、設(shè)問(wèn)形式等要素，確保學(xué)生的思考質(zhì)量。如在“成本性態(tài)”的教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情入手，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，設(shè)置以下問(wèn)題：（1）成本性態(tài)的基本類別有幾種？（2）變動(dòng)成本的基本特征是什么？（3）單位變動(dòng)成本與業(yè)務(wù)量之間呈現(xiàn)何種關(guān)系？（4）混合成本的數(shù)學(xué)表達(dá)式是什么？（5）成本性態(tài)分析的方法有哪些？通過(guò)對(duì)專業(yè)化問(wèn)題的有效引入和設(shè)計(jì)，既能加深學(xué)生基礎(chǔ)理解，還使學(xué)生在理論應(yīng)用方面得到鍛煉。

（四）小組合作，夯實(shí)基礎(chǔ)

基于學(xué)生個(gè)體差異化的考慮，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取小組合作的方式，針對(duì)某一主題或內(nèi)容進(jìn)行小組化討論與學(xué)習(xí)，使學(xué)生個(gè)體與整體之間產(chǎn)生有效的互動(dòng)關(guān)系，有助于夯實(shí)個(gè)體的專業(yè)基礎(chǔ)，提高整體的專業(yè)理解。如在“完全成本法”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法等因素的影響，教師可運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“完全成本法”進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)其主題概念的理解。同時(shí)，在小組合作的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生對(duì)“完全成本法的優(yōu)缺點(diǎn)”進(jìn)行討論，如“完全成本法的優(yōu)點(diǎn)可以利用單位產(chǎn)品與產(chǎn)量的反向比例關(guān)系，刺激企業(yè)提高產(chǎn)品生產(chǎn)的積極性”“完全成本法的缺點(diǎn)不利于企業(yè)的短期決策”等，使學(xué)生在相互討論、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，夯實(shí)基礎(chǔ)、優(yōu)化思維，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)能力。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐，增強(qiáng)能力

會(huì)計(jì)是一個(gè)實(shí)操性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在今后的社會(huì)參與和專業(yè)運(yùn)用中得到更好的主體發(fā)展。因此，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)操水平，強(qiáng)化理論與實(shí)踐之間的應(yīng)用技巧，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展。如在“作業(yè)成本計(jì)算的程序”教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況，引入相應(yīng)的作業(yè)流程，如“確認(rèn)和計(jì)量各種資源，將資源耗費(fèi)價(jià)值歸集到各資源庫(kù)”“把資源分配到作業(yè)成本庫(kù)”等步驟，加深學(xué)生的流程性理解。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“作業(yè)成本計(jì)算法和傳統(tǒng)成本計(jì)算法”進(jìn)行實(shí)踐對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)兩者之間的區(qū)別，從而使學(xué)生對(duì)成本計(jì)算產(chǎn)生體系架構(gòu)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

■結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中滲透生本理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和專業(yè)特點(diǎn)，并從備課、興趣、問(wèn)題、學(xué)法等方面進(jìn)行主體化開發(fā)，不僅能提升高職學(xué)生的專業(yè)能力和發(fā)展動(dòng)力，還使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的了解和接受方面得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)水平。同時(shí)，尊重每一位學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，合理制定教學(xué)策略，深入了解社會(huì)發(fā)展的準(zhǔn)確需求，并以此為導(dǎo)向，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航，也為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)指明道路。