論如何在中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

劉莉

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展成為教師關(guān)注的核心教育課題之一。人文素養(yǎng)理念在教學(xué)系統(tǒng)中不斷被提及和思考，反映出當(dāng)代教育系統(tǒng)改革發(fā)展的重要目標(biāo)。美術(shù)課程是促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的重要教學(xué)分支，需要教師從多個(gè)層次對(duì)教學(xué)內(nèi)容和策略進(jìn)行分析和考慮。本文將對(duì)中職美術(shù)課程教學(xué)中如何提升學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：中職美術(shù);人文素養(yǎng);教學(xué)分析;應(yīng)用策略

人文素養(yǎng)在教學(xué)中被屢次提及，但教師和學(xué)生都未能對(duì)人文素養(yǎng)的概念進(jìn)行深究和分析，導(dǎo)致實(shí)際課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)的缺失。加之美術(shù)課程本身在學(xué)校主流教育中得不到重視，部分教師在課堂教學(xué)中缺乏責(zé)任心理，使學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中遇到潛在的阻力。中職學(xué)校的生源問(wèn)題，也是影響美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教師在新的教學(xué)時(shí)期，需要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式進(jìn)行積極調(diào)整和變革，使中職美術(shù)教育有效適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

一、學(xué)校課堂教育中的人文素養(yǎng)概念解析

（一）對(duì)個(gè)人價(jià)值的充分尊重

人文關(guān)懷既是對(duì)個(gè)人價(jià)值的充分尊重。在學(xué)校教育中教師和學(xué)生都應(yīng)該得到足夠的尊重，以促使其發(fā)揮更大的社會(huì)價(jià)值，追求集體或個(gè)人目標(biāo)。美術(shù)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該保持足夠的人文關(guān)懷，以激勵(lì)學(xué)生和教師形成積極的配合，使學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)保持多樣化的思考和認(rèn)知，為學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師都有不重視美術(shù)課程的問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中有應(yīng)付心理，課堂教學(xué)中自己的主觀性發(fā)揮了主導(dǎo)作用，導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)教學(xué)分離的情況。學(xué)生則對(duì)藝術(shù)賞析有“文化隔離”的心理，認(rèn)為藝術(shù)內(nèi)容是“高雅的”“上流的”，和自己的現(xiàn)實(shí)生活缺乏聯(lián)系，因此對(duì)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)比較漠視。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析和解釋，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，在課余教學(xué)中輔助學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)拓展，使美術(shù)課程對(duì)個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行更有效的塑造。

（二）對(duì)社會(huì)文化、藝術(shù)的了解和探究

人文素養(yǎng)即對(duì)社會(huì)中的文化現(xiàn)象和藝術(shù)符號(hào)做到有效的認(rèn)知和共鳴。例如在探訪歷史估計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ζ渲械臍v史文化做到有效識(shí)別，對(duì)中華民族文化做到更深刻的認(rèn)識(shí)。在藝術(shù)鑒賞過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ζ滹L(fēng)格和筆法做到有效賞析，以達(dá)到精神上的滿足和愉悅。在傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)中，人文素養(yǎng)理念未能得到充分的踐行。一方面部分教師缺乏教學(xué)責(zé)任心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析僅停留在教材中，導(dǎo)致分析的內(nèi)容十分片面，缺乏系統(tǒng)性的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中仍一臉茫然，缺乏足夠的藝術(shù)鑒賞能力。另一方面美術(shù)課程中缺乏時(shí)代精神和實(shí)踐理念，教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)能力發(fā)展缺乏幫助。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師要制定更科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和方案，對(duì)美術(shù)藝術(shù)進(jìn)行多方位的探索，促使學(xué)生從美術(shù)課程學(xué)到更多樣、實(shí)用的內(nèi)容。

二、中職美術(shù)課程教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的策略

（一）教師保持人本教學(xué)態(tài)度

人本主義態(tài)度需要教師從幾個(gè)層面進(jìn)行分析和考慮。首先教學(xué)相長(zhǎng)理念應(yīng)該得到執(zhí)行，藝術(shù)鑒賞本身是和玄妙的內(nèi)容，教師要在課堂中降低自身的主觀意志，積極配合學(xué)生的想法和思路，對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)賞析保持自信和興趣。此外教師的個(gè)人素養(yǎng)在課堂教學(xué)中也發(fā)揮著積極作用，如熱情的演講、幽默的解釋、多樣的肢體動(dòng)作等，都能提升藝術(shù)課堂的感染力，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)賞析保持豐富情緒，激發(fā)學(xué)生的深度思考和創(chuàng)造力。最后教師要做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和模式的調(diào)查和了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展，使學(xué)生的審美能力逐步發(fā)展，并在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)藝術(shù)做到更有效的解讀。

（二）從社會(huì)發(fā)展角度出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行普及

社會(huì)發(fā)展使美術(shù)藝術(shù)的流向趨勢(shì)發(fā)生了變更。電腦繪圖、“二次元?jiǎng)?chuàng)作”等，成為學(xué)生關(guān)注的新的焦點(diǎn)。對(duì)此教師要增設(shè)美術(shù)課程中的時(shí)代內(nèi)容，對(duì)當(dāng)代美術(shù)文化的發(fā)展趨勢(shì)和系統(tǒng)性的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析，嘗試拓展學(xué)生的美術(shù)興趣和視野。此外利用信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)情境進(jìn)行渲染，提升課堂教學(xué)的藝術(shù)感染力，也是教師需要考慮的重要教學(xué)路徑。

（三）從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)能力發(fā)展出發(fā)對(duì)美術(shù)藝術(shù)進(jìn)行積極普及

在美術(shù)課程教學(xué)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的美術(shù)天賦也是教師需要考慮的重要內(nèi)容。社會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生的多樣性才能在當(dāng)代社會(huì)有了“用武之地”。教師可以通過(guò)實(shí)踐繪畫(huà)教學(xué)對(duì)學(xué)生的天賦素養(yǎng)進(jìn)行考察，鼓勵(lì)學(xué)生多為自己的未來(lái)發(fā)展考慮，在美術(shù)課程中多一點(diǎn)耐心，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生新的更現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。例如教師對(duì)美術(shù)藝術(shù)的各樣基礎(chǔ)畫(huà)法、準(zhǔn)備工作、作畫(huà)周期、訓(xùn)練模式等進(jìn)行總結(jié)講解，鼓勵(lì)學(xué)生在課余進(jìn)行積極膽大的嘗試練習(xí)。

（四）開(kāi)展多樣的藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在人文素養(yǎng)教學(xué)理念下，教師要將美術(shù)課程融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)生活藝術(shù)做到更多樣思考。如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行攝影訓(xùn)練，捕捉生活中令人感動(dòng)的藝術(shù)鏡頭。帶領(lǐng)學(xué)生參與戶外寫生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手完成對(duì)圖畫(huà)的構(gòu)建和繪畫(huà)。教師還可以組織學(xué)生對(duì)附近的藝術(shù)展覽館、博物館進(jìn)行參觀，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞一些作品寫下自己的鑒賞詞和想法等，以促進(jìn)人文素養(yǎng)教學(xué)理念的有效滲透。總之教師要在美術(shù)課堂中增設(shè)更多實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展和進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職美術(shù)課程中課時(shí)限制也是美術(shù)課程有效開(kāi)展的重要問(wèn)題。對(duì)此教師要重視對(duì)信息技術(shù)的高效實(shí)用，利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生多樣的美術(shù)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使新時(shí)代美術(shù)課程有更多切實(shí)可行的創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張莎.論如何在中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].山西青年，2020（12）：183.

[2]王顏.淺談中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].速讀（上旬），2016（06）：81-82.