新課標(biāo)下提高農(nóng)村初中生作業(yè)有效性策略

韋雪艷

◆摘? 要：在新的形式和觀念下，對教師的教學(xué)模式做出了新的要求，教師要在這個(gè)過程中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，從而能夠提高教師教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中要具備一定的作業(yè)觀念，要將作業(yè)的作用充分的發(fā)揮出來。這些都是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該考慮的問題，因?yàn)樵O(shè)計(jì)科學(xué)的課后作業(yè)是能夠影響教師教學(xué)的效果，尤其是農(nóng)村的初中學(xué)校，由于農(nóng)村學(xué)校條件相對城市而言，缺乏很多專業(yè)的教學(xué)用具和學(xué)習(xí)工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑就會減少，所以作為農(nóng)村的初中教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候就需要科學(xué)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)，能夠提高農(nóng)村初中作業(yè)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;初中生作業(yè);有效性策略

在新課程的改革進(jìn)程中，為初中的語文帶來了極大的沖擊，同時(shí)也帶來了很多的活力，將原本的語文課堂和語文作業(yè)的模式進(jìn)行了相應(yīng)的改變，這在一定程度是促進(jìn)了語文教學(xué)的發(fā)展，雖然我國實(shí)行新課改，改變了教學(xué)的模式，但是并沒有針對語文課后作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的變革，尤其是農(nóng)村的課后語文作業(yè)狀況令人堪憂。這在一定的程度就制約了農(nóng)村語文課堂質(zhì)量的提高和限制語文教學(xué)的發(fā)展。

一、農(nóng)村初中語文課后作業(yè)現(xiàn)狀

1.作業(yè)量大、效率低

語文這門學(xué)科，具有廣泛性、模糊性的特點(diǎn)，這就要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)語文知識的過程中要多進(jìn)行思考、多積累語文知識。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，語文教師保持一種寧愿做過、也不愿意錯(cuò)過的觀點(diǎn)，將課堂中所有涉及或者是考試中有可能要考試的知識都融入到學(xué)生的課后作業(yè)中，讓學(xué)生對此進(jìn)行理解和記憶，但是學(xué)生對于這種方式，只是機(jī)械式的完成這項(xiàng)任務(wù)，這便會讓學(xué)生沒有真正的理解其中的內(nèi)容知識，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量加大，但是最終獲得的效率很低。

2.作業(yè)的形式比較單一

農(nóng)村的學(xué)習(xí)條件有限，沒有各種格式的培訓(xùn)班，即使有圖書館，也是很小，書籍的數(shù)量有限，所以語文教師在給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)的時(shí)候就會顯得很單調(diào)，學(xué)生一般都是將作業(yè)看作是形式化，將書本中的內(nèi)容進(jìn)行摘抄和背誦。學(xué)生將書籍中的內(nèi)容進(jìn)行背誦，整理名言名句，將一些重點(diǎn)的語句或者是字詞抄寫下來，為之后寫作和考試奠定良好的基礎(chǔ)，教師布置這樣的任務(wù)學(xué)生很樂意去完成，因?yàn)椴粫ㄙM(fèi)很多的心思，同時(shí)也方便教師檢查學(xué)生的作業(yè)，所以這樣的方式就成為語文課后作業(yè)的主流，尤其是對于小學(xué)生來說，這是更為普遍的。如果教師給學(xué)生布置的作業(yè)過多，當(dāng)學(xué)生完不成這項(xiàng)作業(yè)的時(shí)候就會去摘抄其他同學(xué)的答案，這種情況也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.作業(yè)評價(jià)的方式極其簡單

語文教師給學(xué)生布置作業(yè)，也是想要檢驗(yàn)學(xué)生對語文知識的掌握情況，因此就會給學(xué)生布置很多的作業(yè)，當(dāng)學(xué)生在完成這些作業(yè)之后，教師由于作業(yè)繁多，沒有足夠多的時(shí)間來批改學(xué)生的作業(yè)，或者是對學(xué)生作業(yè)評價(jià)的方式也極其簡單，只是對與錯(cuò)，沒有過多的關(guān)注學(xué)生的完成作業(yè)的實(shí)際情況。有部分教師會讓學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生的作業(yè)分發(fā)給每一小組中的小組長來進(jìn)行批改，這種方式并不利于教師完全掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并且學(xué)生也會在潛移默化中認(rèn)為教師對自己關(guān)注的點(diǎn)只是正確和錯(cuò)誤，忽視了學(xué)生在這個(gè)過程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅不利于教師提高自身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也不能在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、新課標(biāo)下提高農(nóng)村初中生作業(yè)有效性策略

1.要注重語文作業(yè)形式的多樣化

作業(yè)的方式呈現(xiàn)多樣化，也就是說教師在布置相關(guān)的語文作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生以口頭、書面等方式來完成這項(xiàng)任務(wù)，教師布置的內(nèi)容可以是書面的內(nèi)容，也可以布置非書面的內(nèi)容。語文教師可以根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容，來給學(xué)生安排不同的課后作業(yè)，這樣可以有效的避免作業(yè)的形式單一化，并且也能夠通過這些不同作業(yè)的類型來讓學(xué)生感到新鮮感，從而引起學(xué)生對作業(yè)的興趣，能夠積極的去完成作業(yè)，這樣也是能夠符合初中學(xué)生接受事物的心理特點(diǎn)，從而提高語文初中作業(yè)的有效性。比如教師在教學(xué)關(guān)于桃花源記這部分內(nèi)容知識的時(shí)候，就可以提供多項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生能夠在多個(gè)作業(yè)中進(jìn)行選擇：①如果是有同學(xué)想要成為一個(gè)作家，那么就可以抄寫課后的一些詞語和自己認(rèn)為優(yōu)美的語句，這樣幫助自己積累積累詞語和語句;②如果有學(xué)生想要在長大之后成為一名導(dǎo)游，那么就可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來寫一篇導(dǎo)游詞，讓你的游客能夠置身于你所描述的場景中;③如果學(xué)生在之后想要成為一名專業(yè)的美術(shù)工作者，那么就可以將桃花源中美麗的場景描繪出來，學(xué)生能夠深化知識;④如果是想要成為一名專業(yè)的設(shè)計(jì)師，那么就可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些美麗的風(fēng)景，領(lǐng)略到我們祖國的大好河山，感受到大自然的鬼斧神工，并且選擇一個(gè)地方來給同學(xué)進(jìn)行講述，這樣能夠提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，并且還能激發(fā)學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性。這樣自主選擇課后作業(yè)的方式，充滿了自主性、趣味性、實(shí)踐性，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好和個(gè)人能力來選擇相應(yīng)的課后作業(yè)，學(xué)生在完成這項(xiàng)課后作業(yè)的時(shí)候心靈上可以獲得滿足感。

2.有效作業(yè)

教師給學(xué)生布置作業(yè)，主要是需要布置有效的作業(yè)，讓學(xué)生能夠以最少的時(shí)間獲得想要的結(jié)果，甚至使起到更好的效果。教師想要獲得這樣的效果，那么就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后作業(yè)，使課后作業(yè)更加具有針對性，這樣能夠有利于幫助學(xué)生鞏固好課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，并且能夠讓這些課內(nèi)知識在課后作業(yè)中進(jìn)行延伸和拓展，幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)的知識。教師布置的作業(yè)必須使需要具有可操作性，要有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師布置作業(yè)時(shí)，要注意差異性作業(yè)，班級中的學(xué)生是具有差異性的，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來布置相應(yīng)的作業(yè)。比如教師在教學(xué)關(guān)于春這部分知識的時(shí)候，教師就可以根據(jù)文章中的內(nèi)容來布置作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：讓學(xué)生將課本中的字詞摘抄一遍，將自己很容易錯(cuò)的字詞多抄寫兩遍，可以從文章中選擇自認(rèn)為很生動的語言抄寫在筆記本中;提高型：學(xué)生可以在文章中描寫春季的古詩詞，帶著感情進(jìn)行閱讀;拓展型：學(xué)生根據(jù)春這篇課文來撰寫一篇夏，根據(jù)自己的想法來進(jìn)行寫作，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，促使課后作業(yè)變得有效性。

三、總結(jié)

農(nóng)村的教育水平也要隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，在新課標(biāo)中對農(nóng)村的語文教學(xué)做出了相關(guān)的要求，語文教師不僅要改變教學(xué)的模式，還要提高農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)的有效性，教師需要重視語文作業(yè)形式的多樣化和布置有效性的作業(yè)，從而提高學(xué)生的作業(yè)有效性，幫助他們鞏固所學(xué)習(xí)的知識，從而提高語文的整體水平。

參考文獻(xiàn)

[1]楊忠映.提高農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)有效性的對策探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017（02）：27.

[2]張?jiān)绿m.淺談農(nóng)村初中生家庭作業(yè)完成的有效性[J].教書育人（教師新概念），2018（03）：28-29.