基于立德樹人看高職院校的輔導(dǎo)員思想政治工作

◆摘? 要：文章主要闡述了輔導(dǎo)員通過提升自身專業(yè)素質(zhì)來輔助教育工作，輔導(dǎo)員如何的正確介入學(xué)生矛盾、問題之間，引導(dǎo)學(xué)生解決問題等，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)重新審視在高職院校環(huán)境內(nèi)對(duì)自己精準(zhǔn)定位，秉持“立德樹人”的教育目標(biāo)，把思想政治相關(guān)工作與平時(shí)生活完美的融合在一起，才能提升思想政治教育實(shí)踐意義。

◆關(guān)鍵詞：立德樹人;高職輔導(dǎo)員;思想政治工作

傳統(tǒng)中國式教育實(shí)質(zhì)內(nèi)涵就是立德樹人，也被融入各高職院校的校訓(xùn)。面對(duì)正處于轉(zhuǎn)型期的社會(huì)，即從熟人社會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變成陌生人社會(huì);科學(xué)技術(shù)的更新迭代加速;發(fā)展科技與教育事業(yè)來振興國家，呼喚人才可實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興等重大戰(zhàn)略決策急需加強(qiáng)實(shí)踐性，信息化共享平臺(tái)上的各種文化融合，導(dǎo)致現(xiàn)代社會(huì)彌漫著良莠不齊的氛圍，為了改變這種狀態(tài)，指引學(xué)生們邁向光明大道，社會(huì)應(yīng)該形成高度辨別好壞的能力風(fēng)氣，高等院校開設(shè)的思想政治教育務(wù)必強(qiáng)化教學(xué)頻次與內(nèi)容拓展，從多方面營造健康的生活環(huán)境。尤其針對(duì)在校學(xué)生，不光是在課堂上尊尊教誨思想政治教育，同時(shí)還需要在生活上加強(qiáng)思想政治的認(rèn)知。

假設(shè)高等院校開設(shè)各科專業(yè)課程目的是要培養(yǎng)各專業(yè)行業(yè)內(nèi)頂尖人才，而思想政治相關(guān)工作自然而然為了更好確立教師與學(xué)生，及其學(xué)校與社會(huì)究竟要培養(yǎng)具備什么品質(zhì)的人才，以及院校以什么思想教化人，如何培育出符合時(shí)代特征的新青年。為了回答這個(gè)問題，就要認(rèn)清楚“立德樹人”的重要性。教育本身目標(biāo)就是為了立德樹人，尤其在實(shí)踐教育中，如何緊抓落實(shí)黨的特性，結(jié)合立德樹人，進(jìn)行黨的教育和立德樹人教育，其重要尤其注意教育的公平性，也就是有教無類，實(shí)現(xiàn)社會(huì)“大同式教育”，為中國特色社會(huì)主義培養(yǎng)適應(yīng)全新時(shí)代的接棒人。然而，立德樹人將教育本源表達(dá)的非常充分與透徹，在人的本源上，需要進(jìn)行德性教育。換言之，占領(lǐng)學(xué)生們思想高地，因人而異的采取有效措施進(jìn)行教育工作。

一、思想政治教育貫徹執(zhí)行立德樹人現(xiàn)狀

立德樹人為高等院校長久以來遵循思想政治教育的主要思想，然而，在實(shí)踐貫徹執(zhí)行過程中，經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題。此外，伴隨著高等院校每年擴(kuò)招人數(shù)一直高居不下情況下，普及面也越來越廣，勢(shì)必成為高等院校思想政治教育普及化的發(fā)展目標(biāo)。大學(xué)的教育不再是集中某一階層的產(chǎn)物。然而，高等院校近些年錄取分?jǐn)?shù)線很低，生源較差，學(xué)生之間普遍存在心理問題，比如學(xué)習(xí)惰性、自卑敏感、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)風(fēng)低俗等問題。在這樣的環(huán)境下，要推進(jìn)思想政治教育，落實(shí)立德樹人，是困難重重得。價(jià)值觀的不堅(jiān)定。從大多數(shù)案例來看，擁有樂觀及其健康的價(jià)值觀取向更有助于個(gè)人贏得未來。然而在現(xiàn)在社會(huì)的氛圍中，針對(duì)高等院校及其輔導(dǎo)員與學(xué)生們認(rèn)同度很差，同時(shí)高等院校的少數(shù)輔導(dǎo)員與學(xué)生們價(jià)值觀趨向有待提高。為人師表，傳道受業(yè)解惑是本質(zhì)工作。在學(xué)生的成人、成才道路上，輔導(dǎo)員起著傳教學(xué)業(yè)，授予技能，解答疑惑的作用。輔導(dǎo)員屬于輔導(dǎo)員行列，基于學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校度過，因此，學(xué)生們一言一行自然而然受到輔導(dǎo)員不良言行影響，而這個(gè)影響極有可能是深遠(yuǎn)的。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，部分輔導(dǎo)員的價(jià)值觀缺失，會(huì)在學(xué)生群體中產(chǎn)生極其扭曲的價(jià)值觀趨向。尤其在東西方自身文化差異環(huán)境下，良好與糟粕并存，部分學(xué)生意志力不堅(jiān)定，自身經(jīng)驗(yàn)塑造不足，導(dǎo)致其缺乏明確的自我定位，缺乏對(duì)未來的目標(biāo)，盲目追求潮流或者享樂主義和拜金主義占據(jù)思想高地，少數(shù)學(xué)生只顧自身利益，品德或有罅隙。

1.傳統(tǒng)型的教學(xué)模式。尤其在新課改影響下，大多數(shù)高等院校依然實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式變革。此外，由于高等院校錄取生源參差不齊，部分高職院校仍然遲遲沒有開始教育改革。傳統(tǒng)灌輸式教育只注重機(jī)械式學(xué)習(xí)，畢竟思想政治理論非常抽象，從而造成學(xué)生無興趣學(xué)習(xí)思想政治類型教育，甚至是厭惡。在此情況下，學(xué)生的三觀塑造遇到了強(qiáng)大的阻力。在思想政治課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)一下情況：伏案睡覺;低頭玩手機(jī);小聲聊天等。學(xué)生和輔導(dǎo)員之間交流和互動(dòng)不足，導(dǎo)致學(xué)生無法清楚認(rèn)知思想政治科目教育本質(zhì)，也就無法正常開展高效的思想政治教育工作。再加上，少數(shù)輔導(dǎo)員整體素養(yǎng)非常傳統(tǒng)，好為人師的傾向使得這部分輔導(dǎo)員的教育模式還停留在說教層級(jí)，過于關(guān)注社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)需求的教化，完全忽略了學(xué)生自我培養(yǎng)與德性教育關(guān)鍵性。即重技能，輕品德的教育思想給思想政治工作帶來又一大阻力。

2.課程質(zhì)量不高?；谳o導(dǎo)員和輔導(dǎo)員同屬于一個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，且是同事，很容易抱團(tuán)。在高等院校專業(yè)課講堂上，少數(shù)輔導(dǎo)員無法深刻理解教育部相關(guān)教學(xué)指標(biāo)，依舊采取“不求甚解”的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，加上教育模式封閉，且以灌輸式的教學(xué)，學(xué)生們只是機(jī)械記憶常識(shí)點(diǎn)，無法形成全面靈活性的認(rèn)知，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生們無法積極融入等循環(huán)往復(fù)。有意識(shí)維權(quán)的學(xué)生選擇渠道進(jìn)行時(shí)，第一渠道會(huì)選擇輔導(dǎo)員，但是輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員的抱團(tuán)，使學(xué)生們不能通過正常渠道獲得幫助。尤其在輔導(dǎo)員不良行為影響下，學(xué)生根本不會(huì)接受來自輔導(dǎo)員或者輔導(dǎo)員的思想政治教育。

二、思想政治工作間植入立德樹人為大勢(shì)所趨

在教育環(huán)境中給，立德樹人的主體有二：一是學(xué)生集體;二是輔導(dǎo)員集體。輔導(dǎo)員以身作則，以學(xué)生為主要教學(xué)客體，言談舉止有理有據(jù)，自然深得人心，收到學(xué)生爭相模仿。

1.對(duì)學(xué)生方面的影響。高職院校的生源性差，專業(yè)素養(yǎng)和基本知識(shí)能力差距化明顯。近些年面對(duì)本科院校的擴(kuò)大招生，高職院校為了順利引入學(xué)生進(jìn)行教育工作，不得不降低招錄成績，這就更加深化生源差距。這部分學(xué)生普遍存在的特性，比如懈怠學(xué)習(xí)等思想認(rèn)知和價(jià)值取向等問題，加深了學(xué)生對(duì)于思想政治的不理性對(duì)待，打破了學(xué)生自身思想政治教育觀念，進(jìn)而刺激了學(xué)生所謂的自尊心。在心理上產(chǎn)生了抵觸，結(jié)果自然而然不容易接受思想政治教育的感化。

2.對(duì)輔導(dǎo)員方面的影響。思想政治理論偏向哲學(xué)化，具有德行教育、政治思維的教化。輔導(dǎo)員深入鉆研其中文化，對(duì)于輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)、政治認(rèn)知和歷史史觀等的理解能夠向更深推進(jìn)。作為輔導(dǎo)員，需樹立模范榜樣力量。務(wù)必對(duì)社會(huì)主義制度充滿信心，社會(huì)主義的理論的自信，緊密圍繞在黨中央周圍，切實(shí)貫徹執(zhí)行人民群眾路線，及其對(duì)中國傳統(tǒng)文化與中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化文化充滿信心，只要執(zhí)行到位，才可具有感染力，才會(huì)在教學(xué)中自覺不自覺表現(xiàn)出來，使學(xué)生們甘愿接受思想政治類型的感化。

3.對(duì)校園氛圍的影響。環(huán)境因素是潛移默化學(xué)生特性的一大主因。除卻日常生活中的輔導(dǎo)員作用，院校內(nèi)部的思想政治宣傳氛圍做到位，學(xué)生才自然而然深刻理解思想政治教育，尊重這部門教育的存在，從而主動(dòng)接受思想政治的熏陶。

三、思想政治工作融入立德樹人的舉措

1.思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)。輔導(dǎo)員之間主動(dòng)組織思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，引入學(xué)生旁聽部分，不僅讓輔導(dǎo)員深刻理解思想政治，優(yōu)化自身專業(yè)素養(yǎng)，也可在學(xué)生在聆聽的過程中了解輔導(dǎo)員日常工作，從旁借鑒學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員們的學(xué)習(xí)成果。換句話說，也就是讓輔導(dǎo)員做榜樣，以身作則完成思想政治教育。

2.組織思想政治實(shí)踐活動(dòng)。以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，學(xué)生參與的校園活動(dòng)。深入社會(huì)組織或校園各公益組織內(nèi)，使學(xué)生運(yùn)用思想政治理論知識(shí)主動(dòng)行動(dòng)起來。通過學(xué)生切身體會(huì)，深化對(duì)于思想政治的認(rèn)知。完成何為立德，以及里面的必要性的社會(huì)性認(rèn)知。

四、結(jié)語

面對(duì)高職院校為了招生主動(dòng)降低標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀及其后果，輔導(dǎo)員向上無力改變校園領(lǐng)導(dǎo)的決策，向下不能改變學(xué)生整體的素養(yǎng)現(xiàn)狀，所以輔導(dǎo)員更應(yīng)當(dāng)重新審視在高職院校環(huán)境內(nèi)對(duì)自己精準(zhǔn)定位。輔導(dǎo)員已成為學(xué)生在校生活期間的第二監(jiān)護(hù)人，照料著學(xué)生的方方面面，換言之，輔導(dǎo)員不是親人勝似親人，也是學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)的第一發(fā)現(xiàn)人。需要在工作中，秉持“立德樹人”的教育目標(biāo)，把思想政治工作植入到平時(shí)生活當(dāng)中去，進(jìn)一步提升思想政治教育實(shí)踐性。調(diào)整學(xué)生的思想境界和專業(yè)素養(yǎng)的思想態(tài)度問題，從觀念上轉(zhuǎn)變學(xué)生的自暴自棄，從行為上提高學(xué)生的品行教化，進(jìn)一步深入完成以德樹人的思想政治工作。

參考資料

[1]陽文.高職院校思想政治工作應(yīng)做到“立德樹人”[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020（19）.

[2]劉赪秀.高職院校輔導(dǎo)員立德樹人的使命與率身垂范[J].教育教學(xué)論壇，2018（21）：76-77.

作者簡介

孫煜斐（1993—），性別：女，漢族，籍貫：云南省陸良縣，現(xiàn)就職于貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系，職稱：助教。主要研究方向：教育學(xué)與學(xué)生管理。