讓學(xué)生在角色互換中成長

陳古中

◆摘? 要：高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活最為重要的階段，也是其是否能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成健康品格的關(guān)鍵時(shí)期嗎，極大程度影響了學(xué)生的未來發(fā)展和學(xué)習(xí)生涯。因此，高中班主任需重視學(xué)生的德育管理，注重學(xué)生主體地位，并靈活應(yīng)用角色互換手段來落實(shí)相關(guān)教育工作，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：角色互換;高中班主任;德育管理;策略

角色互換，顧名思義則是兩人之間交換身份，并用對(duì)方視角去看待周圍人事物，去感受周圍的變化。此類方法應(yīng)用于高中學(xué)生德育教育中，不僅能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)促進(jìn)其全面發(fā)展和進(jìn)步同樣具有積極影響。此外，高中學(xué)生在學(xué)業(yè)方面需面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力，加之身心均處于青春期，心理素質(zhì)普遍較低，周圍不良觀念和事物發(fā)展容易影響學(xué)生的心理發(fā)展。因此，在面對(duì)高中生德育教育問題，班主任需做好引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生形成正確的道德觀念，并利用角色互換的教育手段來強(qiáng)化其自我認(rèn)知，為今后良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于此，本文筆者現(xiàn)針對(duì)高中班主任如何利用角色互換方式來開展學(xué)生德育管理工作，為其教育策略提供一己之見，僅供參考。

1充分認(rèn)識(shí)自我，注重個(gè)性發(fā)展

現(xiàn)今，大部分高中生無法準(zhǔn)確認(rèn)知自我，定位模糊，導(dǎo)致其在接受德育方面的教育時(shí)，都是似懂非懂。故此，高中班主任在開展德育教育時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生全面了解自己，并建立起自信。而且每位學(xué)生在性格特征、興趣方面都存在差異性，相對(duì)的各方面能力也有各自的長短處。所以，班主任在開展德育教育工作時(shí)，需遵循學(xué)生實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，以注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為原則來制定針對(duì)性教育方案。此外，班主任無論是在學(xué)習(xí)課堂中，還是課后活動(dòng)中，應(yīng)注意氛圍的創(chuàng)建，這需要引導(dǎo)學(xué)生和周圍師生一同完成，讓學(xué)生能自主踴躍的表達(dá)出內(nèi)心想法，并勇于實(shí)踐，在自我展現(xiàn)中找到信心，對(duì)培養(yǎng)出個(gè)人獨(dú)特個(gè)性有積極影響。

例如，班級(jí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)委員選舉，往年傳統(tǒng)方式都是由教師結(jié)合學(xué)生綜合能力來指定某一個(gè)學(xué)生。此時(shí)，班主任可積極鼓勵(lì)學(xué)生去自我推薦，通過課堂發(fā)言來展示自己的優(yōu)勢(shì)和誠心，獲取其他同學(xué)和班主任的認(rèn)可。自薦的方式不僅能活躍課堂氛圍，還便于學(xué)生學(xué)會(huì)自我挖掘，深入了解自己，并在任職期間找到自我，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心有積極影響。此外，類似此類班級(jí)職務(wù)選舉，在學(xué)生展示個(gè)人后，可以學(xué)生匿名投票方式來進(jìn)行，充分尊重學(xué)生意見，讓班級(jí)整體氛圍更和諧、活躍，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)學(xué)生得以健康發(fā)展。

2改正不足之處，不斷探索創(chuàng)新

高中階段學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵階段，性格上同樣也是存在較大差異，無論是內(nèi)斂含蓄，還是活潑外向的，性格上或多或少都會(huì)在青春期存在些許張揚(yáng)叛逆，日常表現(xiàn)在于面對(duì)部分嚴(yán)肅問題時(shí)，都是表現(xiàn)無所謂或是不在乎的態(tài)度。因此，高中班主任在進(jìn)行德育教育管理時(shí)，需注意表達(dá)方式，應(yīng)委婉地引導(dǎo)學(xué)生正面面對(duì)自己的不足之處，并在教師引導(dǎo)下加以改正，在成長過程中增強(qiáng)自覺性和不斷創(chuàng)新，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

例如，班主任發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)公共物品不愛護(hù)，課堂內(nèi)外愛隨地扔垃圾，或是其他不良行為。此時(shí)，班主任可在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)前提下，課后組織一場(chǎng)郊游活動(dòng)，或是農(nóng)家樂，讓學(xué)生提前備好春游所需食物及餐具，并以小組形成進(jìn)行分組，確定好組長后，指出活動(dòng)規(guī)劃中，需與環(huán)衛(wèi)工人來進(jìn)行角色互換，以維護(hù)環(huán)境整潔作環(huán)衛(wèi)工人的主要職責(zé)，并由小組長來負(fù)責(zé)組內(nèi)成員事務(wù)和行為。之后，在外出活動(dòng)中，到了用餐時(shí)間，學(xué)生在用餐后產(chǎn)生的垃圾，如食品袋、紙巾、水瓶等，小組長始終記得環(huán)衛(wèi)工人的工作職責(zé)，并以身作則帶頭收集垃圾，整理干凈就餐環(huán)境。此時(shí)，小組中的某個(gè)成員如果平時(shí)有愛扔垃圾的習(xí)慣，就會(huì)在小組帶頭和其他同學(xué)清理垃圾保持環(huán)境整潔行為影響下主動(dòng)收集自己產(chǎn)生的垃圾，干凈整潔的環(huán)境會(huì)給學(xué)生帶來愉悅舒暢的感官體驗(yàn)，積極參與餐后的其他游戲活動(dòng)，并在潛移默化下改掉不良行為。

3參與實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)綜合能力

班級(jí)作為高中教育教學(xué)的單位，班主任在這個(gè)單位中則是以管理者和引導(dǎo)者的身份，除去塑造學(xué)生品格，也對(duì)陶冶學(xué)生情操有積極影響。此外，班主任是學(xué)生除去家長以外，接觸時(shí)間最多的“長輩”，因此，班主任的言行都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此，班主任需做好為人師表的職責(zé)所在，通過言傳身教來滲透學(xué)生德育教育內(nèi)容，并基于學(xué)生生活實(shí)際和視覺來拓寬教育途徑。此外，一味理論德育教學(xué)很難讓學(xué)生聽從，也難以提高德育工作效率和效果。因此，班主任除去規(guī)范自身舉動(dòng)，還需配合實(shí)踐活動(dòng)來做好教育規(guī)劃，提高德育工作效果的同時(shí)全面提升學(xué)生綜合能力。

例如，班主任可安排學(xué)生利用周末休息時(shí)間，在家中與父母進(jìn)行角色互換，站在父母的角度去體驗(yàn)不一樣的生活。如媽媽在家庭中所負(fù)責(zé)的事宜，除去日常買菜、做飯、衣服清洗等家務(wù)活，孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等，學(xué)生在扮演一天媽媽角色中，就能深刻體會(huì)到媽媽的辛苦，不再挑剔或是脾氣暴躁，并學(xué)會(huì)設(shè)身處地的理解媽媽，自覺學(xué)習(xí)。此外，班主任還可適當(dāng)拓寬德育教育途徑，結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的教育方式去組織活動(dòng)，包括博物館參觀、社會(huì)志愿活動(dòng)參與等，既能開闊學(xué)生視野，又能進(jìn)一步幫助其形成正確的世界觀，進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作的實(shí)效。

4結(jié)語

綜上所述，高中班主任在開展班級(jí)德育教育時(shí)，需基于學(xué)生年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況前提下，來制定針對(duì)性教育計(jì)劃，并通過角色互換方式來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地為他人著想，并在成長過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的長短處，自覺改正不足，進(jìn)而形成良好的思想品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長有重要的現(xiàn)實(shí)意義，望采納。

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