新時(shí)期小學(xué)班主任工作中應(yīng)該做好的幾個(gè)“角色”

蔡桂英

◆摘? 要：在小學(xué)教育階段，班主任所扮演的角色至關(guān)重要，只有全面履行自己的班級(jí)管理和組織教學(xué)職能，才能夠?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的保障，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，不僅要時(shí)刻注重教學(xué)管理，還要積極創(chuàng)新管理教學(xué)的方式方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定最為合理的管理措施，這樣才能扮演好管理者和引導(dǎo)者的角色，保障班主任工作的有效性。

◆關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)教育;班主任;管理模式;具體措施

1班主任工作在小學(xué)教育中的重要性研究

眾所周知，班主任負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)和日常活動(dòng)的監(jiān)督管理工作，是小學(xué)教育中必不可少的一個(gè)角色。班主任只有不斷強(qiáng)化自身的角色意識(shí)，在日常工作中充分履行自身的多重職能，這樣才能夠確保班級(jí)學(xué)習(xí)以及其他活動(dòng)的更好開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的正確引導(dǎo)，以此滿(mǎn)足素質(zhì)教育全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的基本要求。

因此，小學(xué)時(shí)期的班主任一定要認(rèn)清自己在班級(jí)中扮演的角色，并積極行使自己的職能，

在組織科目教學(xué)的同時(shí)，也要積極對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的種種問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的有效提升。

2新時(shí)期小學(xué)班主任有效開(kāi)展班級(jí)管理工作的措施

2.1扮演亦師亦友的角色

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)能力稍有不足，對(duì)于外界的刺激反應(yīng)也比較強(qiáng)烈。過(guò)于嚴(yán)厲的教師形象會(huì)讓學(xué)生感到畏懼，使得學(xué)生不敢將自己的真實(shí)想法和老師進(jìn)行交流。因此，為了確保班主任工作的更高效開(kāi)展，小學(xué)班主任首先要做的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)形象，既要做引導(dǎo)學(xué)生的老師、也要做學(xué)生可以信賴(lài)的好朋友，以此縮短師生之間的距離，讓師生關(guān)系逐漸拉近。而要做到這一點(diǎn)，小學(xué)班主任就要在日常工作中堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，凡事都要站在學(xué)生的角度思考，積極征求學(xué)生的意見(jiàn)，這樣才能夠贏(yíng)得學(xué)生的信任，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地和自己進(jìn)行交流。如此一來(lái)，師生關(guān)系才會(huì)更加緊密和諧，班級(jí)管理工作也才會(huì)更加高效地進(jìn)行。

例如，當(dāng)班上一些學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)明顯下滑的時(shí)候，班主任就可以先對(duì)學(xué)生最近一段時(shí)間的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀(guān)察，對(duì)學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的變化進(jìn)行大致的了解。之后，班主任再采取一對(duì)一談話(huà)的方式，進(jìn)一步了解學(xué)生的心態(tài)變化，尋找學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的原因。在和學(xué)生談話(huà)的過(guò)程當(dāng)中，班主任要注意方式方法，不能高高在上地逼問(wèn)學(xué)生，而要以朋友的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，有助于班主任更好地幫助學(xué)生解決心理或?qū)嶋H問(wèn)題，以此消除學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的煩惱。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理

在小學(xué)這一教學(xué)階段，班主任不能采取嚴(yán)厲的強(qiáng)制性關(guān)系舉措，以免激起學(xué)生的逆反心理，反而給班級(jí)管理工作增加難度。班主任應(yīng)當(dāng)要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自覺(jué)參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，這樣才能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)班組級(jí)管理工作效率的顯著提升。

在班級(jí)管理的活動(dòng)當(dāng)中，班主任可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生都能為班級(jí)管理貢獻(xiàn)力量，以此促進(jìn)他們對(duì)班級(jí)管理重要性的理解，同時(shí)也能夠很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我管理意識(shí)和能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。

比如，班主任可以設(shè)計(jì)一個(gè)輪流管理的制度，每周負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)部事務(wù)管理的人選都要在學(xué)生中進(jìn)行輪換，這樣一來(lái)，就會(huì)有更多的學(xué)生能夠在參與班級(jí)事務(wù)的管理過(guò)程中，真正感受到班級(jí)管理的不易，從而發(fā)自?xún)?nèi)心地體諒班主任工作的辛苦，以此激發(fā)學(xué)生遵守班級(jí)紀(jì)律的自覺(jué)性。班主任也要及時(shí)地和負(fù)責(zé)管理班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交流，針對(duì)學(xué)生在管理中遇到的問(wèn)題提出相應(yīng)的建議，以保障整個(gè)班級(jí)的管理活動(dòng)都能高效有序地開(kāi)展。

3加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

小學(xué)班主任還需扮演優(yōu)秀班級(jí)文化的傳播者和建造者，為不斷加強(qiáng)優(yōu)秀班級(jí)文化建設(shè)做出努力，把更多優(yōu)秀先進(jìn)的文化引入到班級(jí)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在班級(jí)生活中受到這些優(yōu)秀文化的熏染，在潛移默化中逐漸形成更加積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，從而獲得更加健康的思想觀(guān)念。因此，在班級(jí)集體建設(shè)的活動(dòng)中，班主任一定要將物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)充分地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生建造一個(gè)內(nèi)容更為豐富、內(nèi)涵更加優(yōu)秀的班級(jí)文化氛圍。例如，班主任可以組織學(xué)生完成黑板報(bào)制作，將更多強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感的文化內(nèi)容通過(guò)這一形式展現(xiàn)出來(lái)，以此強(qiáng)化學(xué)生在班級(jí)中的主人公意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與到團(tuán)集體活動(dòng)當(dāng)中。

班主任也可以定期舉行手抄報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位繪制手抄報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生搜集更多內(nèi)容健康思想積極的文化故事，把這些材料運(yùn)用到手抄報(bào)的制作當(dāng)中。在參與這樣的教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)故事中所表達(dá)的積極精神有更加深刻的認(rèn)識(shí)，而他們的思想意識(shí)也會(huì)在潛移默化中得到很大的提升。除此之外，班主任還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，如搜集可回收物品、清潔校園等等，引導(dǎo)學(xué)生將思想和行動(dòng)充分結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于優(yōu)秀班級(jí)文化的形成，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升也有非常大的幫助。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段班主任的管理工作是不容忽視的，只有不斷強(qiáng)化班主任的管理能力，創(chuàng)新管理模式，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，小學(xué)班主任必須對(duì)自身在班級(jí)管理中扮演的角色有充分的認(rèn)識(shí)，既要做到充分發(fā)揮自己的管理職能，同時(shí)也要兼顧學(xué)生的自主管理能力的發(fā)展，要做好管理者，同時(shí)也要做好引導(dǎo)者。只有這樣，班級(jí)管理水平才能夠得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、思想境界等多方面的素質(zhì)才會(huì)得到顯著提升，素質(zhì)教育的目標(biāo)也才能夠達(dá)成。

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