云課堂構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考

馬延青

◆摘? 要：隨著社會生產(chǎn)力水平的快速增長，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，當(dāng)然這些變化當(dāng)中也包括學(xué)生教育形式的變化。從過去的私塾式教學(xué)到現(xiàn)代社會的多媒體教學(xué)，直到如今的云課堂教學(xué)，在這些過程中我們不能忽視每一個人的努力，從過去傳統(tǒng)模式下的教學(xué)模式到如今新型的教學(xué)模式，我們的初心始終未曾改變，依然本著通過更加新型有趣的教學(xué)方法對學(xué)生進行培養(yǎng)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，培養(yǎng)并增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生得以全面的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：云課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

近幾年來，線上教育的發(fā)展程度顯著的增大，尤其是在2020年新冠爆發(fā)最嚴(yán)重的時候，線上教育更是被推上了熱潮，各種線上教育的APP被很多人使用，包括云課堂、學(xué)習(xí)通等等軟件。在我們發(fā)現(xiàn)了這些APP在教學(xué)過程中的方便的同時，我們是否應(yīng)該考慮一個問題：即我們在這種教學(xué)模式下應(yīng)該如何構(gòu)建比傳統(tǒng)的教學(xué)模式或者比我們正常的線下教育更加高效的課堂呢？這種教學(xué)模式對我們教師和學(xué)生而言是否會有比正常線下教育更好的收益呢？

一、通過鼓勵學(xué)生主動參與云課堂的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我們的現(xiàn)實生活中可以發(fā)現(xiàn)，有很多老師對于云課堂的使用并不熟練，他們更普遍的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把云課堂作為一個輔助教學(xué)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，這無疑是給學(xué)生一個合理地向父母索要手機并且實現(xiàn)網(wǎng)上“沖浪”的絕佳理由，而且對于絕大多數(shù)家長而言，他們也覺得網(wǎng)上授課的方式并不靠譜，新冠疫情期間在建中上網(wǎng)課時聽到家長說的最多的話就是“趕緊讓孩子開學(xué)吧，這么下去孩子的學(xué)習(xí)成績退步了咋辦呀”?？梢?，云課堂教學(xué)的方式不只是教師不重視，家長也沒有意識到云課堂教學(xué)的優(yōu)點，甚至覺得云課堂教學(xué)是一種敷衍式的教學(xué)。因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)該及時改正這種錯誤的做法，并且讓學(xué)生積極意識到云課堂學(xué)習(xí)的好處，讓學(xué)生拿起手機或者電腦時可以積極主動地去學(xué)習(xí)，讓他們對云課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時家長也應(yīng)該正確引導(dǎo)自己的孩子，合理地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜n堂進行學(xué)習(xí)。

例如，教師應(yīng)該首當(dāng)其沖，高度重視云課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在利用云課堂學(xué)習(xí)時可以深刻感受到平時在教室的那種課堂氣氛，同時教師也可以在云課堂教學(xué)的過程中提出許多有趣的問題讓學(xué)生進行搶答，并且讓回答問題最優(yōu)秀的學(xué)生獲得獎勵，教師在創(chuàng)建班課的時候可以設(shè)立一個獎勵制度，對優(yōu)秀學(xué)生進行適度的獎勵，對于小學(xué)這個年齡階段的孩子來說，適當(dāng)?shù)莫剟钍怯兄诮虒W(xué)目的的達(dá)成的，在這個過程中逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增強學(xué)生對云課堂學(xué)習(xí)的興趣。[1]

二、通過學(xué)生互評及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時做出補救

在使用云課堂進行教學(xué)時，教師要明白的一點是，云課堂不是我們簡單的給學(xué)生簡單的上上下課就行了，教師應(yīng)該在享受了便利的同時及時的履行自己的職責(zé)，在課后也應(yīng)該和線下一樣給學(xué)生安排課后作業(yè)，同時教師也可以在上課之前向?qū)W生提出有關(guān)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識的問題讓學(xué)生進行搶答，通過后臺學(xué)生的作業(yè)情況反饋的信息，及時的對不足之處做出講解和指出。

例如，在進行人教版五年級下冊的數(shù)學(xué)第二單元“因數(shù)和倍數(shù)”的教學(xué)時，教師在上課之前可以在云課堂后臺發(fā)起討論“什么是因數(shù)？”“什么是倍數(shù)？”的問題，讓學(xué)生在上課之前進行小組討論并搶答，這樣不僅可以讓學(xué)生可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，還可以引出這節(jié)課需要學(xué)的知識，通過讓學(xué)生獨立思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。課后教師布置作業(yè)時，除了要在作業(yè)本上寫的之外，還可以布置一些簡單的本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點的講解，讓學(xué)生說出自己的看法以及自己這道題時的思路，并且要求學(xué)生錄下自己講解的視頻進行上傳，然后讓班上其他的學(xué)生進行點評，對講解優(yōu)秀的地方教師可以進行獎勵，不足的地方老師可以委婉地指出并且讓大家學(xué)習(xí)，通過這種講解的方式，不僅可以讓學(xué)生很好的記憶所學(xué)知識點，還可以鍛煉學(xué)生的口才。

三、教師通過營造有趣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的注意力快速集中

對于小學(xué)這個階段的學(xué)生來說，他們正是接受外界事物，容易被外界事物影響的時期，他們的注意力也不容易集中，常常會出現(xiàn)在上課途中被一些別的事情轉(zhuǎn)移注意力的現(xiàn)象，當(dāng)然不只是小學(xué)階段的學(xué)生這樣，但這個階段的學(xué)生更容易受影響，因此，我們教師在教學(xué)過程中可以采取一些有利于使學(xué)生注意力集中的措施進行教學(xué)。

例如，在進行人教版小學(xué)一年級上冊第一單元準(zhǔn)備課“數(shù)一數(shù)”和“比多少”這一節(jié)的學(xué)習(xí)時，教師可以在云課堂中以動畫片的形式進行授課，動畫片的內(nèi)容可以是有關(guān)學(xué)生要學(xué)的知識點的，通過這種方式讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且能讓學(xué)生的注意力快速集中。[3]

四、結(jié)語

在這個信息化快速發(fā)展的時代，我們應(yīng)該緊跟時代的步伐，讓學(xué)生積極地與其接軌，同時在這種新型的教學(xué)模式中讓學(xué)生也能得到全面的學(xué)習(xí)，并且也可以讓學(xué)生得以全面的發(fā)展，有助于學(xué)生接觸到更多新型的軟件，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。新的教學(xué)模式不管它再怎么新型，它的初衷是不會改變的，即運用更加新型的教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)的更加輕松，同時也讓老師教的更加輕松，在輕松之余牢記初心，創(chuàng)新出更加有利于學(xué)生接受的教學(xué)方法，改變教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種弊端。

參考文獻

[1]趙愛霞.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建芻議[J].家長.2021（09）：84-85.

[2]蘇效鵬.對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的幾點思考[J].求知導(dǎo)刊.2021（09）：65-66.

[3]臧永萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施[J].學(xué)周刊.2021（07）：165-166.