信息技術與初中語文閱讀教學整合的有效策略研究

楊楠

◆摘? 要：一直以來閱讀都是語文教學中的重要內容，有效的閱讀教學既可以提高學生的學習興趣，還能改變學生的學習態(tài)度，促進學生在積極的閱讀過程中獲取知識，提升能力，有利于提高學生的語文綜合能力。信息技術與初中語文閱讀教學的有效融合不僅能優(yōu)化閱讀教學形式，豐富閱讀教學內容，還能為學生提供良好的閱讀環(huán)境，提高學生的學習興趣，可促進初中語文閱讀高效課堂的構建。因此，本文結合具體教學過程對信息技術與初中語文閱讀教學整合進行探究，并提出具體的教學策略，以供參考。

◆關鍵詞：初中語文閱讀教學;信息技術;整合策略

在信息化迅猛發(fā)展的今天，如果教師依舊按照傳統(tǒng)的教學模式講授知識，很難滿足學生的多元化學習需求。在信息技術普遍運用在各個領域的背景下，教師將其與語文閱讀教學相結合，可有效推動初中語文閱讀教學的深層變革，拓展學生的知識領域，增強學生的學習體驗，進而促進語文閱讀高效課堂的構建。那么，在實際的初中語文閱讀教學過程中，教師該如何將信息技術與閱讀教學有效整合呢？接下來，文章中筆者會結合自身教學實踐經驗，對信息技術與初中語文閱讀教學的有效整合進行分析，并提出幾點建設性意見，以期能拋磚引玉，與廣大教師共同分享與討論。

一、利用信息技術，優(yōu)化課前預習

課前預習是提高語文閱讀教學效率的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課前預習就是讓學生對即將要學的教學新知提前了解，如生字詞、文章朗讀、文章基本內容等提前預習，單一枯燥的預習模式很難激發(fā)學生的學習興趣，甚至會給學生一種學習疲勞感，不利于達到預期的預習效果。而在初中語文閱讀教學中巧妙利用信息技術手段，不僅能培養(yǎng)學生的自主學習積極性，還能鍛煉學生利用信息技術搜集信息、整理信息的能力，同時能深化學生對教學新知的理解。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要善于利用信息技術輔助課前預習，提高學生的學習積極性，為后續(xù)課堂教學的有效開展奠定良好基礎。

例如，在《中國石拱橋》這一課教學之前，在指導學生預習時，我先用多媒體給學生展示了預習單，圍繞課文內容設計相關問題，讓學生根據預習單展開預習，生動的內容要比傳統(tǒng)預習作業(yè)更能激發(fā)學生的預習興趣;另外鼓勵學生在課下時間利用信息技術平臺搜集與課文相關的內容，如“石拱橋的特征、我國有哪些石拱橋、石拱橋的歷史”等，通過這樣具有生動性、自主性和開放性的方式指導學生預習，不僅能提高學生的學習積極性，還能為學生提供更好的學習機會，讓學生在自由學習中獲得更多知識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生學習能力的提升。

二、運用信息技術，增強學習興趣

信息技術具有音頻兼?zhèn)洹D文并茂的優(yōu)勢，在初中語文閱讀教學中運用信息技術，不僅可提高學生的學習興趣，還能增強學生的學習積極性，調動學生的多種感官，保持學生的學習熱情，促進學生接受更多信息內容，這對提高課教學效率有積極作用。因此，在初中語文閱讀教學中，我們可運用信息技術手段來優(yōu)化教學模式，以此提高學生的學習興趣，提升我們的教學質量和效率。

例如，在教學《濟南的冬天》這篇課文時，為了優(yōu)化教學結構，為學生提供良好的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣，在課堂上我就借助信息技術的音頻顯示功能設計了課堂教學視頻，給學生播放視頻讓學生以此對濟南的冬天有一個基本了解。在課堂上大屏幕所展示的豐富多彩的內容立馬吸引了學生的關注，學生的學習熱情高漲，在此基礎上我給學生講述教學內容效果更佳。另外，在教學過程中利用信息技術進行講課，我還會給學生播放歌中歌唱楊冬天的樣子，然后激發(fā)學生的思維，給學生提供發(fā)表自我想法的機會，讓學生說一說自己印象中冬天的樣子，以及自己理想中冬天的樣子等，在這樣的全新教學方式下，不僅能吸引學生注意力，增加課堂活躍度，還能促進學生積極地參與學習，提高課堂教學有效性。

三、巧用信息技術，增強師生交流

語文的教學模式也從以前的粉筆黑板到現(xiàn)在的信息技術，老師通過使用信息技術，可增加老師與學生之間的互動，我們老師可以接觸網絡的途徑，給學生做一個學習引導，可以利用多媒體技術從網上找很多的優(yōu)秀的課外書給學生一個引導和領導，與學生交流閱讀體會，以此提升學生學習體驗。

例如，在教學《故鄉(xiāng)》這一節(jié)課中，我們可以使用多媒體技術來給學生講解故鄉(xiāng)的概念和理解。我們使用多媒體技術不僅可以讓學生有拓展思維，還可以引導學生去閱讀，通過講解《故鄉(xiāng)》這一篇文章，我們可以使用多媒體給學生展示故鄉(xiāng)的圖片和故鄉(xiāng)的小視頻。通過學習《故鄉(xiāng)》，我們可以給學生來推薦一下《鄉(xiāng)愁》這一篇文章，讓學生去認真的體會這兩篇的區(qū)別，并對此展開討論和交流，以此來增強師生之間、學生之間的交流和互動，拓展學生學習思維，讓學生在信息技術的激發(fā)下獲取更多知識，從而提升學生學習水平。

總之，信息技術與語文閱讀教學的整合是提高語文閱讀教學的有效措施，但與此同時，我們必須認識到沒有一種教學模式是完美的，作為一名合格的語文教師，我們要清醒地認識到在信息技術與語文教育整合中，語文教育是主體，在運用信息技術時，要以語文教學的目的為基準，在創(chuàng)新的同時不能忽略語文教學的本質。同時，在教學中要善于發(fā)現(xiàn)問題，根據實際教學問題不斷改變教學模式，從而提高語文閱讀教學效果。

參考文獻

[1]曹世棟.芻議信息技術在閱讀教學整合研究[J].文學教育（下），2021（03）：104-105.

[2]申文彬.信息技術與初中語文閱讀教學結合的策略[J].學周刊，2021（10）：119-120.

[3]孫犁.運用信息技術促進初中語文協(xié)同閱讀教學[J].中小學電教，2021（03）：61-62.