淺談培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的幾種方法

周志寬 朱金艷

◆摘? 要：數(shù)學中的創(chuàng)新能力就是提出問題、解決問題的能力，是-種集想象和創(chuàng)造于一體的綜合能力，它是提高學生素質(zhì)的關鍵所在。而教師要做好學生創(chuàng)新思維的引路人，注重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，可以提高小學生對數(shù)學知識地積極探索能力，進而培養(yǎng)其發(fā)散思維，對其數(shù)學能力地提升有著重要意義。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新策略

創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的趨勢。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育的一個重要組成部分，具有十分重要的意義。創(chuàng)新意識是《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中新增的核心概念，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務，應體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一個重要途徑，同時也具有明顯的優(yōu)勢。就數(shù)學這門學科培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識而言，主要是指：“對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。在數(shù)學教學中，如何才能有效地培養(yǎng)學生的思維能力呢？

1教師要做好學生創(chuàng)新思維的引路人

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。只有擁有創(chuàng)新精神的民族才是最具發(fā)展力的民族。時代在召喚真正有思想，有個性的老師。不同教學水平和教學思維的教師，成就不同的學生，小學數(shù)學教師的教學水平和思維方式直接影響著學生的學習思維和學習效率，因此，培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新思維和實踐能力，首先要從提高小學數(shù)學師資隊伍的綜合素質(zhì)做起，作為小學數(shù)學教師要不斷尋求機會提升自我，完善自我，首先要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新型頭腦，? 提高自身的創(chuàng)新能力，要不斷積累實踐經(jīng)驗，為小學數(shù)學教學儲備足夠的知識和生活經(jīng)驗;其次，要不斷提高自身的教學藝術，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，要能夠運用創(chuàng)新性的教學方法將自身的數(shù)學知識傳授給學生，采用富有創(chuàng)意和新穎獨特的教學方法來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，用自身的創(chuàng)新思維來幫助學生創(chuàng)新思維的形成，并能夠在教學的過程中將理論與實踐相結合，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，創(chuàng)設生活情境來提高學生的實踐能力。最后，新課程理念下，教師由單純的知識傳授者轉變?yōu)橐龑д?、促進者、學習的支持者;學生由以往的聽眾轉變的演員，學習的主體。師生之間呈現(xiàn)出一種平等、和諧、民主的關系，課堂上再不是“你講我聽”，而是共同參與，共同學習，課余再不是學生恐懼教師，而是主動的找老師談心、交流、共同探討。這樣學生才能積極主動的投入到數(shù)學活動中，探究數(shù)學問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2創(chuàng)設數(shù)學情境，激發(fā)學生的好奇心，促使學生積極思考

要想有效的促進小學生創(chuàng)新思維能力的鍛煉與提升，情境教學法是一個非常高效的手段，老師在教學過程中通過創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的問題情境，不但能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，讓學生對數(shù)學學習有著更高的積極性，同時還能加深學生對知識點的理解，從而提出更為有意義的問題。情境化教學模式的有效應用不但讓學生對數(shù)學知識有著更深的理解，還能有效拓展學生的數(shù)學思維，對學生數(shù)學思維能力的創(chuàng)新有著重要的作用。

例如，教學“已知圓的周長，求圓的直徑”這一內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學生的思維能力，教師創(chuàng)設這樣的教學情境：“一天，老師在馬路上行走，無意間聽到兩個小男孩在一棵大樹下爭論。一個小男孩說：‘不要鋸掉大樹。另一個小男孩說：‘如果不把大樹鋸掉，怎么量出它的直徑呢？你們知道這兩個小男孩為什么會發(fā)生爭執(zhí)呢？你知道不用鋸掉大樹，就能知道它的直徑的方法嗎？”通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)了學生的思考的興趣。在教師的點撥和提示下，學生想到了從大樹的周長入手來探究大樹直徑的方法。上述教學，教師沒有采取以往直接就所教內(nèi)容展開教學的方法。而是創(chuàng)設問題情境，吸引學生的注意力。這樣不僅能激發(fā)學習的學習興趣，促使學生的積極思考，而且給學生留足了思考的時間和空間，有效培養(yǎng)了學生的思維能力。

3激勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生獨立思考，才能提高創(chuàng)新勇氣

“學起于思，思源于疑?！睂W生學習過程永遠是一種對未知的探求創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學生的問題意識，從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效方法?，F(xiàn)代創(chuàng)造教學觀認為，知識的學習不再是唯一的目的，而是手段，是認識科學本質(zhì)，訓練思維能力，掌握學習方法的手段。提出一個問題比解決一個問題更重要。學生的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。在數(shù)學教學中，要根據(jù)兒童的的好奇好問，求知欲望強等特性，努力為學生創(chuàng)造寬松、自由、開放式的課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新的勇氣，讓學生敢想、敢說、敢問為什么。如學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”，有位學生問：“為什么要零除外，如果包括零可以嗎？”。又如學生掌握了“圓柱體的表面積求法后，有位學生問：求長方體和正方體的表面積時，能不能也用側面積加上底面的面積來求它們的表面積。像這樣的問題提得好，教師應給予肯定，給予鼓勵。

4通過教學實踐，自主探究是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的重中之重

本人在小學數(shù)學課堂教學中，致力于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的研究。究竟如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可謂是仁者見仁，智者見智。通過教學實踐，我覺得培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的重中之重應該是增加學生數(shù)學實踐活動，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識，提高數(shù)學實踐能力。例如在教學《統(tǒng)計》的時候，為了讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集整理，我們就可以結合學生生活、學習實際，分成小組讓學生走出班級，到校園里統(tǒng)計校園里的各種樹木的棵樹;到圖書室里統(tǒng)計圖書的種類及數(shù)量;到校門口統(tǒng)計某一時段的車流量……在收集了想要的真實數(shù)據(jù)之后，再組織學生對數(shù)據(jù)進行整理、分析等一系列的探究活動進而得出結論。當學生經(jīng)歷了上述的這些真實的統(tǒng)計實踐活動，才能讓學生有真實地體會到數(shù)據(jù)的收集、整理，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展了學生的數(shù)學實踐能力。

綜上所述，學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漫長而艱難的過程，教師要不斷進行創(chuàng)新和嘗試，在“新課標”的引領下，不斷落實學生的主體地位，從激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣出發(fā)，樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意識，真正為學生實踐創(chuàng)新能力的提高搭建良好的平臺。

參考文獻

[1]劉江紅.如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新思維和實踐能力[J].新課程（中），2018（03）：193.