簡析初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的實施策略

梁毅

◆摘? 要：合作實踐學(xué)習(xí)課程模式主要是以引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)實際問題、思考問題和學(xué)生解決實際問題為學(xué)習(xí)中心，學(xué)生在該學(xué)習(xí)模式中或在進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)時將有助于充分發(fā)散學(xué)生思維、激發(fā)內(nèi)在潛能，同時也能夠在與同學(xué)合作互助的過程中獲得更多的知識經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法，以及增強(qiáng)團(tuán)隊意識。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;實施策略

1合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.1充分培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、引導(dǎo)學(xué)生集思廣益

初中數(shù)學(xué)應(yīng)在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用學(xué)生小組教師合作自主學(xué)習(xí)授課模式，對于有效培養(yǎng)初中學(xué)生的主觀能動性和學(xué)生自主獨(dú)立探究問題能力等都有著重要的指導(dǎo)意義。合作學(xué)習(xí)模式能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式種學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)的弊端。對于如何培養(yǎng)全體學(xué)生的職業(yè)團(tuán)隊精神協(xié)作溝通能力、團(tuán)隊精神以及如何鼓勵全體學(xué)生之間共同進(jìn)步、共同追求發(fā)展發(fā)揮著深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生們能夠通過小組合作學(xué)習(xí)建立學(xué)習(xí)信心、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志、提高自控力。另外，初中教師能夠根據(jù)學(xué)生自主合作情況展開及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更精準(zhǔn)、針對性的把握重點(diǎn)內(nèi)容。有助于有效提升學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂的綜合教學(xué)效果[1]。

1.2有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識

在目前初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中更多運(yùn)用團(tuán)隊合作共同學(xué)習(xí)這種方式等來進(jìn)行綜合教學(xué)，有利于充分培養(yǎng)初中學(xué)生的一種團(tuán)隊精神協(xié)作學(xué)習(xí)精神。未來社會對人才需求量大，更需要團(tuán)結(jié)協(xié)作能力強(qiáng)的人才。在普通初中階段應(yīng)試教育化學(xué)課程教育的發(fā)展大環(huán)境下，教師更加過度過于重視普通初中階段課本化學(xué)基礎(chǔ)知識和普通初中階段應(yīng)試化學(xué)教育重要題型的培養(yǎng)系統(tǒng)綜合教授，忽略了對普通初中階段學(xué)生基本知識基礎(chǔ)綜合能力應(yīng)用掌握能力的培養(yǎng)注重系統(tǒng)培養(yǎng)。因此，初中教師需要擔(dān)任起重要的職責(zé)。特別是在數(shù)學(xué)課堂上，在合作學(xué)習(xí)過程中，由于一個小組具有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要全組學(xué)生開動大腦，思考和解決問題[2]。

2合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

2.1合作學(xué)習(xí)過于形式化

新課改的大背景下，在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過程中，很多小組教師已逐漸充分意識到引導(dǎo)教師合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂模式的重要性，并且這一新型教學(xué)方式也得到了推廣和應(yīng)用。但是，很多數(shù)學(xué)教師對于這種小組式與合作式的學(xué)習(xí)活動模式?jīng)]有能夠進(jìn)行深入性的了解，一般僅在形式上應(yīng)用該方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)，但是沒有為學(xué)生指出合作學(xué)習(xí)中的分工方法、高效學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)等。學(xué)生在合作討論的過程中，不知道如何分析和把握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。由此可見，很多數(shù)學(xué)教師對于小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用依然僅停留在形式方面，對于內(nèi)容的重視度比較低。

2.2小組分工不合理

教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，往往重視提出的問題，而忽視討論組成員的分布情況。倘若一個合作小組的所有一名學(xué)生都不那么擅長學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么即使這個合作小組學(xué)習(xí)的一段時間再長，他們也不會因此有大的學(xué)習(xí)收獲;倘若一個不同小組的多名學(xué)生，有些人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，有些人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績卻比較差，則會出現(xiàn)成績好的學(xué)生掌握話語權(quán)，而其他人不參與學(xué)習(xí)活動。因此，小組成員合理分工是合作模式學(xué)習(xí)取得成功的前提

2.3學(xué)生的參與度不高

初中階段學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識的基本掌握情況、自身綜合學(xué)習(xí)實踐能力、認(rèn)知思維水平等均都會有一定大的差異，因此，在實行小組成員合作一起學(xué)習(xí)這種過程中，部分的數(shù)學(xué)困生的邏輯理解能力和語言表達(dá)能力比較弱，不能充分表達(dá)表示出自己對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的正確理解，長此以往，會對小組合作一起學(xué)習(xí)這種模式的人產(chǎn)生一種厭煩感的情緒，不愿積極主動探索問題，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性降低。

3針對合作學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生問題的策略分析

3.1明確建立各項規(guī)則制度

為了保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中能夠嚴(yán)格遵守紀(jì)律規(guī)范，在分組完成后，教師還應(yīng)制訂學(xué)習(xí)紀(jì)律規(guī)范。在課堂小組學(xué)習(xí)合作課堂學(xué)習(xí)活動過程中，在組內(nèi)學(xué)生討論問題方面，學(xué)生不能直接討論與整個課堂小組學(xué)習(xí)合作無關(guān)的任何事情，并且也不能直接影響其他小組學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠高效率地完成任課教師所組織布置的課堂學(xué)習(xí)合作任務(wù)，使得整個小組全體成員之間能夠共同努力，規(guī)范自身言行，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保每個小組成員能夠高度有效率地按時完成各個合作小組長和各個合作組的各項學(xué)習(xí)紀(jì)律管理工作任務(wù)。

3.2合理劃分合作小組

科學(xué)合理的班級合作學(xué)習(xí)小組人員組成組織結(jié)構(gòu)必須是學(xué)生順利開展班級合作小組學(xué)習(xí)的重要理論前提和堅實基礎(chǔ)。因此在我校初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)實際課堂中，教師一定要根據(jù)每個學(xué)生的實際綜合學(xué)習(xí)發(fā)展情況和并結(jié)合不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性合理科學(xué)對不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行時間小組化的分配，做好完善的管理指導(dǎo)工作。教師要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)小組的管理和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)、積極的討論，引導(dǎo)學(xué)生主動積極去思考學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解答疑惑，確保每個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)討論中來。

3.3提出有趣問題，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

為了提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生自主探究問題，教師會采取合作學(xué)習(xí)模式，一方面，初中生在數(shù)學(xué)課堂中難以集中注意力;另一方面，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)模式了解不夠。因此，如何提高學(xué)生的注意力，確保學(xué)生積極投入課堂合作學(xué)習(xí)中，是教師開展合作教學(xué)要考慮的問題。在課程導(dǎo)入時，教師應(yīng)設(shè)計生動的數(shù)學(xué)場景并提出簡單、有趣的問題，鼓勵學(xué)生通過小組討論獲得結(jié)果。

結(jié)語：合作學(xué)習(xí)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好團(tuán)隊協(xié)作精神能力和積極競爭精神意識，而且能夠充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動積極性，提高師生學(xué)習(xí)綜合能力，提高初中學(xué)生的理論綜合應(yīng)用能力，為其今后的初中學(xué)習(xí)職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任澤民.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育，2020（3） ： 34-35.

[2]張小軍.探究合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2019（3）： 182.