高中校園文化建設(shè)中德育功能的開發(fā)和利用

蔣生軍

[摘 要] 高中校園文化建設(shè)包含諸多內(nèi)容，班主任需要有整合滲透的主觀意識，抓住德育管理機會，對接校園文化建設(shè)活動，為學(xué)生提供更多思想歷練的機會。滲透理念、規(guī)范行為、組織活動、對接教學(xué)、延伸實踐，班主任要從不同角度展開設(shè)計和組織，在校園文化建設(shè)引領(lǐng)下，積極推動班級德育的健康發(fā)展，為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境，為全面提高學(xué)生綜合能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 高中;德育管理;文化建設(shè)

校園文化建設(shè)是學(xué)校德育管理的重要內(nèi)容和組成部分，作為高中班主任，需要充分利用校園文化建設(shè)資源，推動班級德育管理程序，利用文化建設(shè)契機，滲透德育管理內(nèi)容，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好條件。校園文化建設(shè)大多以活動的形式呈現(xiàn)，班主任需要做好對接工作，將班級德育管理融入校園文化建設(shè)實踐中，讓學(xué)生在實踐操作中完成思想成長。高中生思想趨于成熟，班主任對此需要有客觀認(rèn)識，要利用更多教學(xué)契機，積極推動德育管理進(jìn)程，對接校園文化建設(shè)，延伸教育維度，形成獨特的德育管理品牌。

一、滲透校園文化建設(shè)理念，夯實德育管理根基

校園文化是一種具形化文化表現(xiàn)形式，包括物質(zhì)文化和精神文化多種內(nèi)涵，其中的物質(zhì)文化屬于表層呈現(xiàn)，而精神文化才是校園文化的深層結(jié)構(gòu)。校園文化體現(xiàn)校園特點，圍繞學(xué)生主體推出帶有教育意味的文化產(chǎn)品，為學(xué)生傳遞豐富的教育信息，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任借助校園文化建設(shè)平臺滲透德育管理內(nèi)容，能夠帶來豐富的管理契機。

校園文化理念滲透，并非是單純的理論講解，而是通過具體的載體進(jìn)行信息傳遞，讓學(xué)生在具象文化活動中接受德育內(nèi)容，實現(xiàn)自然的思想成長。如校園美化建設(shè)，這是學(xué)校最基礎(chǔ)的文化建設(shè)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入鮮花遍地、綠樹成蔭、干凈漂亮的校園后，自然會產(chǎn)生一種心靈感知體驗。透過多種多樣的宣傳欄、文化墻等載體展開閱讀和學(xué)習(xí)，使德育在潛移默化中實現(xiàn)內(nèi)化。在這樣的校園環(huán)境中，班主任不時推出一些文體活動，其德育功能的開發(fā)利用迎來良機，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好條件。

校園文化與德育功能開發(fā)的高度對接，可以為學(xué)生健康成長帶來更多助力，班主任需要做好把握和設(shè)計，抓住德育功能發(fā)掘機會，結(jié)合學(xué)生思想實際，積極對接校園文化建設(shè)，將德育與校園文化建設(shè)進(jìn)行多點融合，收獲德育管理成果。

二、規(guī)范校園文化建設(shè)行為，提升德育管理效率

校園文化體現(xiàn)一所學(xué)校的辦學(xué)理念，在一定程度上反映師生的道德風(fēng)尚、精神面貌、行為方式，也會帶有規(guī)范意味。班主任針對校園文化建設(shè)的要求，對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育，符合學(xué)校德育管理的大政方針，具有更豐富的現(xiàn)實意義。

學(xué)校有管理規(guī)章制度體系，學(xué)生對這些內(nèi)容都比較熟悉，自然會自覺遵守，這便是校園文化的一種自然呈現(xiàn)。如果有人出現(xiàn)有違制度的行為，當(dāng)然會顯得格格不入。如隨地扔垃圾的行為，在高中校園中是極為少見的，如果有人隨意亂扔紙屑或者隨地吐痰，都會受到眾人的批評和排斥。因為校園是大家的，需要大家來維護(hù)，這便是校園文化的具體體現(xiàn)。

學(xué)生思想品質(zhì)的成長是漸進(jìn)的過程，班主任借助更多的輔助手段展開德育管理，不僅要給學(xué)生傳遞正確的信息，還要強化思想行為的打造，唯有全面培養(yǎng)學(xué)生思想行為習(xí)慣，才能實現(xiàn)德育管理目標(biāo)，建立良好思想品質(zhì)基礎(chǔ)。德育的主體是學(xué)生，班主任圍繞學(xué)生推出德育管理活動，讓學(xué)生在實踐中接受思想歷練，其培養(yǎng)效果會[摘 要] 高中校園文化建設(shè)包含諸多內(nèi)容，班主任需要有整合滲透的主觀意識，抓住德育管理機會，對接校園文化建設(shè)活動，為學(xué)生提供更多思想歷練的機會。滲透理念、規(guī)范行為、組織活動、對接教學(xué)、延伸實踐，班主任要從不同角度展開設(shè)計和組織，在校園文化建設(shè)引領(lǐng)下，積極推動班級德育的健康發(fā)展，為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境，為全面提高學(xué)生綜合能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 高中;德育管理;文化建設(shè)更為豐富。

三、組織校園文化建設(shè)活動，強化德育管理體驗

校園文化建設(shè)包括更多文體活動、娛樂活動、實踐活動、操作活動、教學(xué)活動等，為學(xué)生提供更多參與體驗的機會，班主任需要做出精心篩選，發(fā)動組織學(xué)生參與這些活動，并在活動中自覺成長思想品質(zhì)。校園中的諸多社團(tuán)組織，針對學(xué)生特長愛好設(shè)定一些活動內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造更多活動鍛煉的機會，班主任利用這些機會滲透德育管理內(nèi)容，對學(xué)生展開深入的思想教育，也能夠獲得不錯的教育效果。德育管理的廣泛滲透，不僅給學(xué)生提供思想歷練的機會，還為班級建設(shè)和學(xué)校發(fā)展提供支持和幫助。

文化建設(shè)活動形式眾多，班主任需要抓住對接機會，為學(xué)生參與文化活動提供便利條件，并做出積極對接處理，引導(dǎo)學(xué)生在活動實踐中形成過硬的思維品質(zhì)。校園閱讀、書畫展覽、征文比賽、歌詠比賽等，都屬于校園文化活動形式，班主任要結(jié)合學(xué)生的興趣實際，做出對應(yīng)的推介工作，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參與這些文化活動，并在參與過程中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生有不同興趣愛好，班主任需要做好充分的學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生愛好特點做出對應(yīng)的設(shè)計和組織，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，發(fā)揮自己的特長，豐富實踐體驗。

學(xué)生對校園文化活動有不同的響應(yīng)表現(xiàn)，班主任抓住活動機會，積極組織學(xué)生參與其中，無疑給學(xué)生提供更多技術(shù)支持，讓學(xué)生建立更強參與信心，并在參與管理中接受更多鍛煉，促進(jìn)其特長的成長，也帶來思想的鍛煉。學(xué)生大多有個性愛好，這本身就是很好的德育資源，班主任借助學(xué)?；顒诱归_設(shè)計和組織，符合學(xué)生成長的基本要求。

四、對接校園文化建設(shè)教學(xué)，豐富德育管理視野

文化課教學(xué)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，班主任在德育滲透時，需要做好協(xié)調(diào)工作，與科任教師進(jìn)行多重溝通，對班級重點群體展開對應(yīng)管理，讓學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)過程中建立良好的思想認(rèn)知基礎(chǔ)。高中生面臨高考壓力，而德育內(nèi)容的重要性是顯而易見的，班主任結(jié)合文化課教學(xué)執(zhí)行德育管理制度，不僅能夠給學(xué)生應(yīng)考提供支持，還能夠為班級管理帶來助力。學(xué)生思想成長制約因素眾多，而且呈現(xiàn)個性化特征，班主任要做好學(xué)情調(diào)查，針對不同群體學(xué)生做出不同規(guī)劃，以提升教育的適配性。

學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，都關(guān)涉情感目標(biāo)內(nèi)容，這無疑就是德育范疇。教師在執(zhí)行教學(xué)方案時，需要具體落實這些情感目標(biāo)，讓德育功能開發(fā)自然發(fā)生。班主任要承擔(dān)一定的文化課任務(wù)，不僅要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容做德育滲透，還要結(jié)合班級管理展開德育延伸，為學(xué)生創(chuàng)造思維歷練的機會。為達(dá)成更多德育功能開發(fā)目標(biāo)，班主任在班級管理過程中，要將德育管理目標(biāo)做分解處理，要求學(xué)生在執(zhí)行班級規(guī)章制度時，能夠做到自覺自律，讓德育管理無時無刻不在學(xué)生身邊。班主任為學(xué)生建立德育管理檔案，這是最為有效而直接的德育管理方式，將學(xué)生的行為記錄下來，定期開展評價，體現(xiàn)德育管理的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

校園文化建設(shè)包含眾多內(nèi)容，班主任結(jié)合學(xué)科教學(xué)展開德育對接，結(jié)合班級管理推出成長檔案，都屬于德育管理功能發(fā)掘的范疇，可以為學(xué)生健康成長創(chuàng)造更多條件。德育管理與班級管理對接，班主任還需要做出更多創(chuàng)新研究，讓學(xué)生自我管理，讓學(xué)生相互管理，都能夠獲得不錯的管理效果。

五、延伸校園文化建設(shè)實踐，打造德育管理品牌

校園文化建設(shè)不僅局限在校園中，其社會對接、家庭對接之后，可以無限延伸其滲透空間，班主任借助校園文化建設(shè)發(fā)展契機，積極協(xié)調(diào)家庭和社會，為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐的機會，對促進(jìn)學(xué)生思想成長產(chǎn)生重要正面支持。家?；印⑸鐣麄?、生活觀察、社會調(diào)查、公眾服務(wù)等，都屬于校園文化建設(shè)活動的外延，班主任及時跟進(jìn)設(shè)置和組織，引導(dǎo)學(xué)生自覺展開思想鍛煉，能夠全面形塑學(xué)生思想品質(zhì)。

延伸校園文化建設(shè)實踐維度，班主任需要結(jié)合班級管理實際，針對學(xué)生思想發(fā)展要求，積極展開創(chuàng)新探索，為學(xué)生提供更多實踐的機會，可以獲得豐富的德育管理效果。如主題調(diào)查活動，班主任要求學(xué)生圍繞“講述身邊的孝德故事”這個主題，搜集整理生活中真實的孝德故事，準(zhǔn)備在班級中展示。這個主題調(diào)查活動，與學(xué)校孝德文化長廊建設(shè)高度契合。在操作過程中，班主任利用網(wǎng)絡(luò)平臺展開遙控指揮，鼓勵學(xué)生做深入觀察和走訪，將感人的孝德故事寫下來。學(xué)生對這類活動沒有太多經(jīng)驗積累，班主任及時做出指導(dǎo)，確?；顒禹樌归_。在課堂展示環(huán)節(jié)，班主任以主題班會的形式，引導(dǎo)學(xué)生做重點發(fā)言，對孝德故事進(jìn)行評選活動。

校園文化建設(shè)與班級德育功能開發(fā)行動對接，勢必為德育管理創(chuàng)造更多契機，班主任需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對校園文化建設(shè)展開深入研究，找到文化建設(shè)與德育功能開發(fā)之間的融合點，積極推動德育管理進(jìn)程，為學(xué)生思想品質(zhì)成長創(chuàng)造良機。

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（責(zé)任編輯：呂研）