《商務(wù)英語》課堂“課程思政”教學(xué)實(shí)踐研究

史蓉貞

摘 ?要：教育作為國之大計(jì)，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)立德樹人任務(wù)的重要職責(zé)。課程思政作為立德樹人貫徹落實(shí)的關(guān)鍵，其明確要求思政理論課教育充分滲透到各學(xué)科教學(xué)中，強(qiáng)化協(xié)同育人效應(yīng)?！渡虅?wù)英語》課堂課程思政的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)挖掘該課程蘊(yùn)藏的課程思政資源與內(nèi)涵，推進(jìn)《商務(wù)英語》課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高品質(zhì)、高水平的《商務(wù)英語》課程，同時(shí)把思政教育基因滲透到《商務(wù)英語》教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)融合，培養(yǎng)可以從事國際商務(wù)領(lǐng)域工作的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：《商務(wù)英語》;課程思政;教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號：H319.3;F710-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：2095-9052（2021）07-00-02

近些年，經(jīng)濟(jì)全球化及區(qū)域化發(fā)展態(tài)勢愈發(fā)顯著，為促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力增長以及國際地位的提升，商務(wù)英語學(xué)科迎來了發(fā)展新機(jī)遇。在高等教育體系中，商務(wù)英語既屬于英語學(xué)科，亦是具備跨學(xué)科特點(diǎn)的應(yīng)用型學(xué)科，具體包括管理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商法以及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等內(nèi)容。身為商務(wù)英語專業(yè)教師，其核心教育目標(biāo)是著重培育具有國際文化知識(shí)、商務(wù)英語綜合能力以及策略規(guī)劃能力等高水平人才，便于學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握更多專業(yè)知識(shí)與能力，在未來人才市場競爭中站穩(wěn)腳跟。然而，教育的根本目標(biāo)并非單純地教書，還應(yīng)著重育人。在學(xué)校建設(shè)、教育和管理等各領(lǐng)域，均要把立德樹人置于重要地位，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，還要幫助其養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品行，從而在推動(dòng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)上，為國家、民族及社會(huì)發(fā)展奉獻(xiàn)力量。所以，在《商務(wù)英語》課堂中實(shí)施課程思政教育是當(dāng)前教改工作不斷深化的必然趨勢。

一、《商務(wù)英語》課堂“課程思政”教學(xué)的根本作用

基于教育層面而言，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)以及未來成長中具有不可替代的作用。新時(shí)代環(huán)境下，我國對英語教育工作者提出諸多新要求。一方面，要求英語教育工作者要樹立積極價(jià)值觀，同時(shí)堅(jiān)定正確的國家政治方向，從而在學(xué)生群體中樹立榜樣示范;另一方面，身為英語教育工作者還要具有思政教育意識(shí)和能力，在內(nèi)心深處對課程思政意義形成認(rèn)知。除此之外，教師對學(xué)生群體的價(jià)值觀有著直接影響，所以身為合格的商務(wù)英語教師，其必須熱衷于為職業(yè)奉獻(xiàn)，為學(xué)生服務(wù)，熱愛并關(guān)懷學(xué)生，通過日常生活當(dāng)中的言行熏陶、感染學(xué)生。然而，當(dāng)前國內(nèi)部分院校商務(wù)英語教師很少可兼顧上述三點(diǎn)。推行課程思政教育課切實(shí)提升教師政治素質(zhì)和思想覺悟，充分強(qiáng)化其思政教育能力，組建優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)。

二、《商務(wù)英語》課堂“課程思政”教學(xué)的基本原則

（一）充分尊重文化多元性，弘揚(yáng)民族文化

當(dāng)前，部分大學(xué)生不僅缺乏對多元文化的正確判斷、認(rèn)同和選擇，同時(shí)也欠缺對本土民族文化的正確理解和接納，更欠缺對豐富文化資源的科學(xué)選擇能力。所以，商務(wù)英語教師在實(shí)施課程思政工作中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇性地接受其他國家文化，在面對多元文化時(shí)，應(yīng)秉持取其精華去其糟粕的態(tài)度，并且還要重視民族文化的弘揚(yáng)和傳承。對于《商務(wù)英語》課程來說，跨文化有著重要作用，這有助于學(xué)生樹立批判性思維，擴(kuò)大學(xué)生眼界，使學(xué)生能夠以批判思維與包容態(tài)度對待西方文化，在比較過程中深刻、正確地認(rèn)知民族文化，明確文化差異和沖突現(xiàn)象出現(xiàn)的本質(zhì)。比如，學(xué)?？稍鲈O(shè)國際商務(wù)禮儀和文化類課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)國家和地區(qū)的商務(wù)文化，明確商務(wù)文化差異性，生成跨文化意識(shí)，從而提升自身商務(wù)交際的跨文化能力。

（二）統(tǒng)一教書育人思想，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

新時(shí)代，思政理論課應(yīng)始終堅(jiān)定在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新中加強(qiáng)，切實(shí)提高思政教育針對性及親和力，從而滿足學(xué)生發(fā)展需要與成長期待。并且，其他課程也要發(fā)揮主渠道作用，讓各課程教學(xué)和思政教育同向同行，構(gòu)建課程思政教育格局，生成協(xié)同育人效應(yīng)。但是，國內(nèi)高等院校廣泛存在著兩種錯(cuò)誤理念。一是思政教育實(shí)施主體是班主任、輔導(dǎo)員及思政教師;二是思政教育工作和商務(wù)類、外語類課程教學(xué)融合難度較大。這兩種理念與相應(yīng)行為均造成《商務(wù)英語》課堂難以有序進(jìn)行思政教育活動(dòng)，或者只局限在思政理論課程等顯性教育當(dāng)中，并未生成協(xié)同聯(lián)動(dòng)、互相扶持以及互相補(bǔ)充的教育體系。所有教育主體必須統(tǒng)一教書育人思想，正確理解并認(rèn)知知識(shí)傳播和價(jià)值引領(lǐng)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，科學(xué)處理隱性課程和顯性課程間的聯(lián)系，吸收與貫徹三全育人觀念，在《商務(wù)英語》課堂中充分滲透課程思政教育內(nèi)容。只有實(shí)現(xiàn)全員參加、全面踐行與全程貫徹，才能構(gòu)建《商務(wù)英語》課堂課程思政的協(xié)同育人機(jī)制，落實(shí)三全育人。

（三）夯實(shí)英語語言的基礎(chǔ)，鞏固實(shí)踐能力

所謂實(shí)踐出真知，從本質(zhì)上而言思政教育有著一定實(shí)踐性特點(diǎn)，切忌紙上談兵，在具體教學(xué)中需貫徹理論和實(shí)踐兼并重的觀念。然而，《商務(wù)英語》課堂中，教師通常將注意力置于理論內(nèi)容教學(xué)層面，并沒有設(shè)置與商務(wù)英語相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，又或者實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施難以達(dá)到課程思政教育的理想化效果。主要呈現(xiàn)在傾向于商務(wù)英語理論內(nèi)容的單方面講析，師生雙向交流互動(dòng)不足，課堂中缺乏體驗(yàn)式與探究式學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐漸對《商務(wù)英語》失去興趣和熱情，最終降低學(xué)習(xí)效果。所以《商務(wù)英語》課堂實(shí)施課程思政，必須將理論和實(shí)踐教育兩手抓，依托于商務(wù)英語理論和語言文化知識(shí)，立足于商務(wù)英語實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生對理論內(nèi)容的理解與應(yīng)用。商務(wù)英語實(shí)踐活動(dòng)課涵蓋國際市場營銷、國際商務(wù)禮儀以及國際商務(wù)合同等實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師在具體實(shí)踐活動(dòng)中要重視將課程思政落到實(shí)處，有意識(shí)、有針對性地發(fā)掘?qū)嵺`環(huán)節(jié)當(dāng)中蘊(yùn)藏的思政基因，使其能夠融入《商務(wù)英語》課堂全過程。

三、《商務(wù)英語》課堂“課程思政”教學(xué)實(shí)踐策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生閱覽國際新聞，拓展國際視野

《商務(wù)英語》課程教育目標(biāo)在于使學(xué)生們在掌握英語基礎(chǔ)技能的同時(shí)，可在商務(wù)環(huán)境中學(xué)會(huì)應(yīng)用英語語言和外賓交流，從而達(dá)成雙方的商務(wù)合作。所以，學(xué)生應(yīng)具有國際視野，基于世界維度觀察、分析及認(rèn)知問題，跨越地理空間和國界與外賓相互表達(dá)個(gè)體想法，從而促成雙方合作。在《商務(wù)英語》課堂中，教師若想拓寬學(xué)生國際視野，挖掘商務(wù)英語課程思政元素，強(qiáng)化其世界公民意識(shí)，讓學(xué)生在樹立愛國主義情懷的同時(shí)，具有面向世界的正確理想信仰。閱覽國際新聞作為拓寬國際視野的重要方法，教師應(yīng)借助信息技術(shù)，打破教材的桎梏，通過移動(dòng)終端展開教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以平板電腦和手機(jī)等設(shè)備收集豐富且前沿的資訊。在《商務(wù)英語》課堂中，教師可增加時(shí)事點(diǎn)評活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，如在課堂教學(xué)開始前為學(xué)生布置相應(yīng)作業(yè)，閱讀環(huán)球時(shí)報(bào)、BBC以及CNN等媒體平臺(tái)報(bào)道的當(dāng)前熱點(diǎn)事件。在課堂教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分享其對各事件所秉持的觀點(diǎn)與看法，在學(xué)生敘述完后，順勢對當(dāng)前國際貿(mào)易法、全球政治格局變化以及貿(mào)易順差逆差相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生通過辯證主義看待新時(shí)代人類命運(yùn)共同體，強(qiáng)化其世界公民意識(shí)。通過不斷積淀，學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱覽國際新聞的優(yōu)秀習(xí)慣，融合教師點(diǎn)評和引導(dǎo)，并基于不同視角關(guān)注國際事件進(jìn)展，有助于拓展其國際視野，明確世界公民意識(shí)。

（二）構(gòu)建校企深度合作關(guān)系，培育實(shí)踐能力

運(yùn)用商務(wù)英語和外賓展開商業(yè)交流，以口語進(jìn)行談判并非唯一方式，在雙方時(shí)差較大或相隔甚遠(yuǎn)時(shí)，則普遍借助涉外函電進(jìn)行商務(wù)交流。所以，在涉外函電相關(guān)知識(shí)講解過程中，《商務(wù)英語》教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確精益求精與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，滲透思政教育基因，在函電編輯過程中引導(dǎo)學(xué)生要注意形式、語法、用詞以及專業(yè)術(shù)語等要素應(yīng)用的準(zhǔn)確性。一般來說，涉外函電形式普遍以郵件為主，且無論是對英語單詞，還是語法和句型的要求均十分嚴(yán)格，盡管學(xué)生可利用理論知識(shí)模仿商務(wù)談判句型，但其自身并沒有深入理解函電如此編輯的原因。而構(gòu)建校企深度合作關(guān)系，可讓學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，身處真實(shí)的國際貿(mào)易交流、談判的環(huán)境中，通過不斷實(shí)踐強(qiáng)化商務(wù)英語知識(shí)利用率。企業(yè)方面可利用實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)學(xué)生國際商務(wù)領(lǐng)域合同、涉外函電編輯，以及國際商務(wù)禮儀等，這有助于學(xué)生了解對外函電的正確書寫方式，以及如何與外賓展開有效交流，并在真實(shí)的國際貿(mào)易交流環(huán)境中，提高自身實(shí)踐能力。

（三）借助實(shí)際案例展開教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

自20世紀(jì)80年代開始，由于各國家和地區(qū)所主張的商務(wù)倫理存在差異，國際商務(wù)往來的摩擦和矛盾逐漸增加，為推動(dòng)國際商務(wù)貿(mào)易健康發(fā)展，各國家和地區(qū)均開始對國際商務(wù)倫理展開深入研究，明確了國際貿(mào)易道德觀念和基本原則。商務(wù)英語作為我國實(shí)施國際商務(wù)貿(mào)易的主要交流方式，為確保商務(wù)交流正常進(jìn)行，《商務(wù)英語》授課教師應(yīng)注重學(xué)生的法律和道德教育，發(fā)掘課程思政教育元素。具體來說，教師可在課前收集實(shí)際案例，在課堂中為學(xué)生們展示國際商務(wù)貿(mào)易行業(yè)的典型案例，以發(fā)揮借鑒、啟發(fā)、警示以及反省等作用，防止學(xué)生在未來商務(wù)工作崗位中發(fā)生罔顧國家法律、國際貿(mào)易原則和破壞國際市場公平等不良行為。

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