試論小學留守兒童品德教育策略

姚亞卓

【摘要】德育是幫助少年兒童塑造良好品德與個性，實現(xiàn)健康成長發(fā)展的重要保障。在中國傳統(tǒng)文化中，對于少年兒童的思想品德教育就已經(jīng)成為共識。本文對小學留守兒童的品德教育策略進行分析，重點在解決留守兒童品德教育的難點問題，希望對教育工作者有幫助。

【關(guān)鍵詞】小學;留守兒童;品德教育

兒童的成長和良好的品德教育是分不開的。因為影響兒童成長的因素很多，而良好的品德是幫助學生抵御不良影響，保持身心健康的關(guān)鍵。特別是對于留守兒童來說，他們?nèi)鄙偌议L的監(jiān)護管理及良好的家庭教育引導，因此，更需要品德教育來進行心理和行為的干預。教育工作者要堅守“立德樹人”的使命，做好留守兒童的品德教育，為祖國下一代的健康成長護航領路。

一、留守兒童的品德教育面臨諸多挑戰(zhàn)

由于經(jīng)濟、工業(yè)發(fā)展等多方面因素的影響，父母外出打工已經(jīng)非常普遍，而留守兒童的數(shù)量也在迅速增長。根據(jù)相關(guān)研究，留守兒童的品德教育主要受到以下幾個方面因素的影響。

1.家庭教育嚴重缺失?！白硬唤?、父之過?！钡诹羰丶彝ブ校话阒挥泻⒆雍蜖敔斈棠躺?，而父母的教育會嚴重缺失。很多家長一年半載才能和孩子短暫地相處，他們即便發(fā)現(xiàn)孩子在道德品行等方面有一些不好的表現(xiàn)也往往會忽略，沒有太嚴厲地批評教育。而作為孩子的爺爺奶奶，對孩子的教育也會有心無力。很多老人對現(xiàn)在的學校教育、孩子的休閑生活等并不了解，教育理念也跟不上時代，甚至會對孩子有縱容和溺愛，這就影響了品德教育的有效開展。

2.學校教育力不從心。對于學生的品德教育，學校顯然也是有責任的。但很多教師對學生的品德教育缺乏充分的重視，當教師發(fā)現(xiàn)班里一些學生的品德存在較大問題的時候，會嘗試去進行一些管理和約束。但當短期內(nèi)無法達到良好效果，教師的耐心也就逐漸消耗殆盡。當然，這也和學校師資力量、教師的工作壓力有關(guān)。

二、留守兒童的品德教育管理策略

1.幫助學生建立清晰的品德是非觀。其實小學生比較單純，他們對很多現(xiàn)象缺乏基本的辨識能力，不知道何為對錯。這種是非觀的欠缺是造成小學生容易被誤導，容易出現(xiàn)品德問題的主要原因。

筆者認為，口頭上告訴大家怎樣是對，怎樣是錯，這并不合適。因為小學生很難聽進去教師的說教。所以，我們要讓學生們自己做出判斷，通過理性的分析去認識到怎樣才是對錯。比如，關(guān)于留守兒童亂花錢、不懂得勤儉節(jié)約的問題。教師可以這樣引發(fā)學生思考：“同學們，如果你喜歡的一支筆，別的商店都賣2元，但有一家商店賣3元，你會去哪家店買？為什么？”很顯然，沒有人會愿意買貴的東西。因為在學生的認知里知道買貴的對自己沒好處。那么，亂花錢呢？筆者會讓學生們談談亂花錢帶來的結(jié)果。通過這樣的討論讓學生明白，亂花錢的行為是在給家人帶來損失。有了這樣的教育引導，學生對于一些行為的對錯就有了一個相對理性的判斷標準。再遇到此類問題，學生們自然而然地就會去做判斷，分析出事情的利弊好壞，從而規(guī)范自己的行為。

2.融入愛與真情的品德教育引導。光有是非對錯的衡量標準是不夠的，因為我們不能寄希望于小學生能夠有多么理性的態(tài)度和認知。很多時候，感性的教育引導也會有良好的品德塑造效果。留守兒童缺乏父母的關(guān)懷和關(guān)愛，有時候會在性格上顯得孤僻、冷漠、自私，或者在品德上出現(xiàn)不良的表現(xiàn)。筆者曾經(jīng)遇到過一個留守學生，他平時表現(xiàn)得比較沉悶，甚至在面對教師時唯唯諾諾。但背地里，卻出現(xiàn)過幾次小偷小摸的情況。后來，筆者了解到他偷東西不是因為好玩或者好奇，而是因為被偷的學生曾經(jīng)向他炫耀，并輕視嘲笑他。因此，他偷東西更多的動機是去報復和懲罰那些學生。

對于這樣的學生，筆者認為，用愛與真情去感化會更有效果。因為他不是不知道偷東西等行為不對，只是出于某種目的而刻意去做。我們必須用愛和真感情去感化他，讓他心中那份憤怒、怨恨、報復的沖動等負面情緒被消融掉。

對學生，筆者認為，愛需要在生活中傳遞和引導，比如，筆者會在寒風中幫他們整理一下衣服，叮囑他要小心感冒;召開主題班會，告誡他們一定不能去水塘游泳……特別是對留守學生，教師應該從生活、學習等方面釋放一些溫暖和善意，讓他們感受到生活的美好。教師怎么對學生，學生也就怎么對待教師，愛是相互給予。這種愛的傳遞，可以讓學生有更好的品德表現(xiàn)。

3.做好校園文化建設，傳遞正能量。電視、書籍是學生接觸外界、獲取新知的主要途徑。在校園文化建設時，我們可以將網(wǎng)絡資源、電視資源、書籍資源融入進來，讓校內(nèi)文化環(huán)境、氛圍、活動更加多彩、生動，富有教育意義。

例如，組織一場主題為“向中國好少年學習”的視頻活動，教師可以搜集一批體現(xiàn)優(yōu)秀少年良好道德品質(zhì)的主題視頻、紀錄片、新聞報道，每天抽選一個片段播放給學生看。讓學生通過看視頻，了解那些擁有高尚情操和優(yōu)秀品德的少年們在想什么、做什么。他們有的照顧生病的父母毫無怨言，有的拾金不昧……我們把這些活生生的例子用最真實的視頻資料、新聞報道展現(xiàn)出來，也在無形中鼓舞了校內(nèi)學生們的積極性，讓傳承優(yōu)秀品德成為一種文化、一種氛圍。

4.做好家長溝通，加強德育管理。對留守兒童的品德教育，需要家庭和學校共同發(fā)力。雖然學生的父母經(jīng)常不在身邊，但信息化的時代背景下，孩子和父母、家長和學校保持密切溝通還是能做到的。

教師可以通過微信和留守兒童家長保持密切聯(lián)系，及時將學生在校內(nèi)的道德品質(zhì)表現(xiàn)反饋給家長，以幫助其了解學生的情況，并及時盡到家庭教育的責任，讓家長和孩子之間保持親密的互動。這樣在學生遇到困擾，需要安慰，有所遭遇的時候，就可以跟家長訴說，獲得幫助和引導，從而保持良好的心態(tài)個性和優(yōu)秀的品行。

除了利用微信進行溝通，學校還可以給家長提供一些進行兒童品德教育的經(jīng)驗和方法，比如，一些心理學上的小技巧，利用兒童的好奇心、探索欲、自尊心等進行教育誘導，讓學生意識到良好的道德品行是一種榮耀，是一種自豪。通過教師和家長的協(xié)作，一定能更好地促進留守兒童的道德品質(zhì)健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

留守兒童的品德教育是一個社會性的話題，更是廣大教育工作者面臨的重要任務。在面向兒童的品德教育上，筆者認為，光靠耳提面命的說教是不行的，我們理應嘗試更豐富多彩的教育路徑。要給學生樹立榜樣，要營造良好的風尚氛圍，要體現(xiàn)對兒童的成長關(guān)懷。相信在這一系列教育策略的作用下，留守兒童會有更好的品德表現(xiàn)。

參考文獻：

[1]韓興潤.甘肅西部農(nóng)村小學留守兒童的情感教育策略[J].課程教育研究，2019（21）：22.

[2]黃志忠.農(nóng)村“留守兒童”教育管理策略與思考[J].福建基礎教育研究，2013（9）：25-26.

責任編輯 ?羅良英